《明天要远足》教学设计12

1、人教部编版一年级语文上册教学设计：9.明天要远足9.明天要远足教学设计教学目标知识与技能1.会认 11 个生字，会写4 个生字。2.会认 “目”1个偏旁。3.准确、流利地朗读课文，读准字音。4.有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏。情感态度与价值观培养学生对大自然的向往和热爱之情， 让学生渴望了解大自然， 探究大自然。教学重难点让学生通过揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思想感情。教学课时2 课时第一课时教学过程教师批注一、谈话导入 .师：同学们，现在是什么季节啊？（秋季）那么在秋天，你们和家人都进行过什么活动呢？（爬山、赏菊）活动前爸爸妈妈都做了哪些准备活动呀？2.师：有一群小朋友啊，明天也

2、要去秋游远足了。你们知道远足是什么意思吗？（去很远的地方旅行）3.师：走！我们现在悄悄地去看看他们在干什么吧！二、初读课文，整体感知1.师：嘘，大家赶快悄悄打开课本，看看明天要远足的同学们在干什么。2.多有趣的课文呀！自己大声读一读，遇到不认识的字，可以请拼音朋友来帮忙。把生字在文中画一画哦！3.谁愿意把课文读给大家听？（学生自由举手朗读，指名读）读得真好，我还想听，我们一起读好吗？（全班齐读课文）三、动动脑筋，自主识字1.看拼音读词语。（课件出示重点词语）2.分类识字：（ 1）“才”“白”独体字，注意笔顺。（ 2）“明”“的”是由哪几个 “好朋友 ”组成的？3.指导学生学习生字，并组词练习。

3、第二课时教学过程一、学海拾贝，复习旧知1.师：同学们，课文中散落着许多美丽的“贝壳”，你看到了吗？（课件出示“学海拾贝”。）谁能给大家有感情地读一读？2.鼓励学生自由举手读课文，巩固生字词。二、学习诗歌1.让学生自由朗读诗歌。2.出示第一节，女生朗读。思考问题：（ 1）有一个孩子远足前翻来翻去睡不着，为什么？（ 2）哪一句最能体会到那个孩子急切的心情？（ 3）你有过这样的心情吗？跟大家说一说。 （让学生自由举手说一说。）3.老师指导朗读“翻过来，唉睡不着。那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？ ”“翻过去，唉 睡不着。那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗？ ”读出好奇的语气。4.请

4、孩子们自由读一遍。女生读第一节，男生读第二节，第三节齐读。板书设计9 明天要远足睡不着海各种颜色云洁白柔软教学反思本节课我积极地创设情景， 让学生在自己喜欢的故事情境中快乐地学习，在生活化的情境中体会成功。开课伊始，谈话导入：秋天到了，我们一般会做什么？引出有一群孩子要去远足。那么远足前，孩子们会做什么呢？老师通过从孩子们身边的事情入手， 然后抛出问题，引导学生从文本中寻找答案。在学习诗歌的时候，启发学生思考那个孩子为什么睡不着？孩子们在老师的启发下， 结合自己出游前的亲身体会，踊跃发言。然后老师顺势问 “你有过这样的心情吗？跟大家说一说 ”。鼓励学生充分表现自己，大胆发言，说出自己的独特感受

5、。一年级上册语文教学设计- 课文 9明天要远足人教部编版明天要远足教学设计西安市灞桥区纺织城小学张瑾轶教材分析明天要远足是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足， 控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。学情分析一年级学生能借助拼音读准生字， 读通课文，但对课文内容的理解有一定难度。掌握了基本的汉字书写规则， 但对于汉字通过间架结构展现出的形体美把握不够。对身边的自然现象有一定的认识，但不能形成自己的语言。设计理念本课的教学设计以学生为本，寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。根据语文课程标准的要求，从学生的生活经验入手，引导学生体会小

6、主人公远足前无比激动、无限期待的 心理，从而能够有感情地朗读诗歌 ; 并采用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。 在识字的过程中教给学生多种识字方法， 如，数笔画识字法、情境识字法、 字谜识字法等，以此激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，为以后能够自主识字打下基础。教学目标知识与技能：1. 会认读 11 个生字。会认 “目”1个偏旁。流利地朗读课文，读准字音。读好疑问语气。2. 会写四个生字3. 有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏。过程与方法：1、联系生活实际，结合插图，边读边想象感受即将远足的快乐、期盼之情。2、在识字的过程中

7、教给学生多种识字方法， 如，数笔画识字法、情境识字法、 字谜识字法等， 以此激发学生的识字兴趣， 培养学生的识字能力， 为以后能够自主识字打下基础。情感态度与价值观：培养学生对大自然的向往和热爱之情，让学生渴望了解大自然，探究大自然。教学重点：运用不同形式朗读小诗，感受其中的趣味，萌发对文字的热爱。教学难点：让学生通过揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思想感情。教学过程：一、谈话导入，揭题1. 师：你们喜欢旅游吗？都去过哪些地方？看到了什么样的风景？学生自由说。2. 师：告诉大家一个非常棒的消息， 咱们班的老师前几天去了一个非常漂亮又非常好玩的地方，她打算明天（学习“明”字：后鼻音，音节是 m

8、íng ，左右结构；用加一加的方法识记：日月明。或者结合字义巧记：日月同辉明。可以组词：明天。）带咱们一起去远足（引导学生理解“远足” 。师问：“足”是什么意思？ ( 脚) “远足”呢？ ( 比较远的徒步旅行 ) ），就是来一场徒步旅行呢，你们想去吗？我知道你们巴不得现在就去了， 幸好老师拍下了照片， 咱们来先睹为快，看看明天我们要去什么样的地方？示风景图片。师：这地方怎么样？你从图上看到了什么？二、品味“睡不着”1. 师：现在我就想插上翅膀飞到这么美的地方去，你们想吗？从得知明天要去这么美的地方那一刻起，我就有预感，今天晚上啊，我是绝对要睡不着觉了。整一个晚上，我肯定会这样出示：翻

9、过来，翻过去，唉 唉睡不着。睡不着。师：谁会跟我一样？指生朗读。2. 师：大家看，“唉”拖着条长长的尾巴呢，这是破折号，这里代表叹气声的延长。（师示范朗读，指名学生读。 ）唉你什么时候会有这长长的叹气声呢？3. 师：刚才我从你们的叹气声里都听出了不开心，不高兴，但是，明天去那么漂亮的地方远足可是令人兴奋的事，很令人向往的事，怎么叹起气来了？出示生字：睡 .师：咱们来看看这个睡字， 它的左边是目字旁， 目字旁的字大家觉得应该和什么有关呢？（眼睛）它右边是一个垂字，咱们的眼皮垂下来在闭目养神了，就是在睡觉了。记住睡觉的时候是闭上眼睛的。指导学生拼读，给睡字找好朋友。师引导朗读：这么美的地方我们要明

10、天才能欣赏到，我觉得好无奈齐读句子；这么美的地方明天就能欣赏到了，我觉得好期待齐读句子；这么美的地方明天就能好好欣赏了，但是我已经迫不及待了齐读句子。4. 师：此刻，我最想要（生：天快点亮吧！）出示：到底什么时候，才天亮呢？师：是呀，我满脑子都在想（指生读句子。）师指导朗读：（注意轻声的词语和疑问句句末语调要上扬）咱们看看这句话，有点儿难度，容易拖。拖音呢是我们一年级小朋友很容易犯的朗读病。怎么能治好拖音病呢？师：治好拖音病，老师这儿有一招，看看我从这段中找出了这两个词，想听我读读看吗？你听听，有什么发现。教师范读。什么 时候师：你发现了吗？像这两个词是轻声词，轻声放在最后一个字。读的时候，前

11、一个读重一点，后一个轻的。师：现在我把它放回句子里，看能不能把拖音病治好了。咱们合作读，我响亮的读，你们轻一点。 以后我们可以用读好轻声的办法去治好拖音病。 今天你们已经有进步了，把掌声送给自己，表扬一下。它呀，还是个疑问句，读问句的时候句末语调要上扬，咱们来试试？师引读：漫漫长夜，我翻过来，翻过去，唉（指名学生接读）看着一片漆黑的窗外，我翻过来，翻过去，唉（指名学生接读）想着明天要去那么美的地方，我翻过来，翻过去，唉（指名学生接读三、认真读课文师：有个小朋友呀， 跟我们一样明天也要去远足， 目的地也是风景非常优美的地方，他远足前一晚也跟我们一样翻过来，翻过去睡不着呢。为此，他还写下了一首小诗

12、，我们来读一读他都在想些什么？1. 教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。2. 同学们喜欢这首小儿歌吗 ?请试着轻声读一读。提出读文要求：(1) 读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。(2) 把这首儿歌读通顺。(3) 用笔圈出本课需要认识的生字。3. 指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节? 主要写了什么内容?( 教师引导学生明确这首儿歌有3 个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。)4. 她都想到了什么 ?( 完成活动设计卡，小组内交流。)四、品味感悟（一）欣赏“大海”1. 师：刚才那位小朋友为什么睡不着？他在想些什么呢？（大海）出示大海图片，

13、板书：海师指导海字：拼读，说识记方法认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水，开火车给“海”找朋友。2. 师：他想到的是“那地方的海”，那地方是哪里呢？可以用手指一指吗？ 师随学生同指四面八方，边讲解：那地方是说比较远的地方， （顺手指眼前）那何老师现在指的是哪儿？（这）这是指这里，这和那是一对反义词呢！那的好朋友除了“那地方”，还有哪些呢？3. 师：在你印象中，海是什么颜色的？（蓝色）可老实说那地方的海又是什么颜色呢？（师板书：多种颜色）想看看吗？多图展示大海是多种颜色的。师：看，这是蓝绿色的海，这是深蓝色的，这是浅蓝色的，这是蓝的快要发黑的海，师：这么漂亮的海，你最想干什么？海

14、水一浪一浪只冲到你的脚上，好像在给你挠痒痒呢！4. 师：远足前的晚上，难怪他会想出示句子：那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？5. 小作者是听谁说的大海有很多种颜色？ ( 老师 ) 识记“老”字。你能用“老师”说一句话吗？6、小作者对老师的话持什么态度？( 怀疑、不相信) 你是从哪个词看出来的？指导朗读：读好轻声的词语 ( 地方，真的（学习“真”字，强调里边有三横） ，说的，那么，吗 ) 句末语气要上扬， 指名读，男女生比赛读。5. 师：这一想呀，越想越兴奋，所以齐读（出示：翻过来，唉睡不着）这一想呀，越想越开心，所以齐读（出示：翻过去，唉睡不着）越想越期待明天的远足了，所以齐读（出示

15、：翻过来，翻过去，唉到底什么时候，才天亮呢？）（二）欣赏“白云”这一想呀，1. 师：远足前的晚上，他睡不着，除了想着大海期盼天快点亮之外，他还在想什么呢？（云。师板书）你平常都看到过什么样的云？出示： 那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗？师朗读。洁白是什么意思？（很白很白）柔软呢？（很软很软）师：大家瞧，这是何老师今天早上从天上摘下来的白云，看它多么（洁白） ，想摸摸它吗？（请生摸一摸）感觉怎么样？（生：很软）这云呀就像文中的那个词语说的（洁白柔软）这么美的白云，多想去看看呀，所以远足前的晚上，就一个劲儿地想着：指生朗读，相机评价。2. 师：这一想呀，越想越兴奋，所以齐读（出示：翻过来

16、，唉睡不着）这一想呀，越想越开心，所以齐读（出示：翻过去，唉睡不着） 这一想呀，越想越期待明天的远足了， 所以齐读（出示：翻过来，翻过去，唉到底什么时候，才天亮呢？）3. 从这句话中你感受到了小作者什么心情？( 特别着急 ) 那你觉得抓住那些词就能读出这种急切之情吗？（学习“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”( 亻十什 ) ，用数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”( 与“高”对比 ) 。引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。）4、在“唉”的后面还有一个标点符号“” ，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗？ ( 学生交流 )老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，

17、我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。5、在前面的两个小节中，也出现了这个“唉”，同学们也试着读一读。五、 说话拓展师：明天咱们也要去那么美的地方远足了， 现在的你肯定更多的的想法， 你能仿照这样说一说吗？出示：那地方的_ ，真的像 _ 说的，那么 _ 吗？【预设：生 1：那地方的树， 真的像老师说的， 那么高大吗？师： 咱们明天去了，会发现肯定比老师说的还要高大！生 2：那地方的水，真的像同学说的，那么清凉吗？师：明天我们可以看到湖底的鹅卵石呢！生 3：那地方的草地，真的像老师说的，那么软吗？师：咱们明天可以躺在柔软的草地上晒晒太阳

18、，太舒服了。生 4：那地方的天鹅， 真的像老师说的， 那么漂亮吗？师： 可能向它们打声招呼，它们就飞快地游过来跟交朋友了。生 5：那地方的树叶，真的像同学说的，那么红吗？师：我们可以捡些漂亮的落叶，回家做做树叶贴画。, 】六、 再读课文1. 师：现在相信你能把这首小诗读得更棒了，咱们把这首小诗读给同桌听一听。2. 指导同桌互读。师：读给同桌听可不是件简单的事哦，咱们得学会做三件事情。第一，认真听同桌读，听完我们要会？课件出示： （竖拇指图）生：竖起大拇指。师：对，比如他得很好了，你就学会表扬表扬他！第二件事，出示： （握手图）要会？生：握手。师：握握手，同桌都是好朋友。好朋友之间要学会“帮助”

19、！这第二件事就是要会帮助。还有一件事： （谢谢图）生：会说谢谢。师：接受了帮助，接受了表扬，别忘了说谢谢。这才叫做同桌合作读，明白了吗？学生同桌互读。3. 合作朗读。师：刚才小朋友们读得多认真呀，现在咱们一起来读一读。男孩子读第一小节，女孩子读第二小节， 最后一小节咱们一起来读。 课题就由老师来读吧， 咱们开始了。男女生合作读诗。七、指导书写指导书写本课的4 个生字“才、明、同、学”。1 课件出示字的笔顺，学生书写。2 教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。比如“明” 是左右结构的字， 左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。 引导学生观察左右两边在田字格中的位置， 两部分

20、的起笔是左低右高。“学”是上下结构的字，引导学生观察“学”字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。3 教师范写，学生书写。4 学生临写。5 反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。八布置作业。1 、小作者的想象力多么丰富呀！希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力， 也希望同学们能像小作者一样幸福、 快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。2 、读我有友情要出租、是谁嗯嗯在我的头上一年级上册语文教学设计-9 明天要远足人教(部编版 )明天要远足王巧第一课时教学目标：1、认识“睡、那、海”等11 个生字，认识目字旁。关注轻声的朗读。2、正确地朗读课文，读出

21、句子的语气。3、正确书写“才，明”。教学重难点：1、 正确认读11 个生字，关注轻声的朗读。2、 通过朗读揣摩人物的心理活动。教学过程：课前谈话：师：老师听说咱们小朋友这个周日玩得特别开心，对吗？你们去哪里玩了呢？玩了哪些特别有意思的游戏呢？（幻灯出示游玩图片）师：老师想问问有没有小朋友们去柑橘园玩的前一个晚上兴奋得睡不着的？你在想些什么？（预设：盼望时间快点儿过去，天快点儿亮的？）一、由谈话导入新课1、有个小姑娘也像你们一样，因为明天要远足，晚上都紧张地睡不着了，出示课题：明天/ 要远足。学生读课题，要求词语连贯，不拖音。2、理解“远足”：猜一猜“远足”是什么意思？（利用走之儿和足，理解远足

22、：远距离徒步旅行）二、初读课文师：让我们一起走进这一首有趣的儿童诗吧！1. 听录音，学生初步感受诗歌的节奏和韵味。2. 学生自由练习朗读。要求 : 不认识的字借助拼音读正确，多读几遍。3. 标出小节号4. 学习本课生字新词。（1）出示词卡：大海、老师、同学、天亮。利用小组比赛，开火车等方式练习认读。再分别用“大海、老师、同学”说话。用“亮”扩词（明亮、亮晶晶，闪亮，亮了，亮光）。（2）出示带有轻声词语、句子，练习朗读。睡不着真的什么 地方 时候那地方的海，/ 真的像老师说的，/ 那么多种颜色吗？（演示一下“睡”的动作，眼皮一合睡着了。认识目字旁。拓展，你还知道带有目字旁的字吗？眼睛）（“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。）到底什么时候，/ 才天亮