论幼儿美术档案的动态评判

1、论幼儿美术档案的动态评判摘要：评判具有必然的导向作用，会阻碍幼儿对美术活动的价值取向。评判应该效劳于幼儿的学习，而不单单是反映幼儿的学习，因为评判本身应该是一种教学，最终目的是增进幼儿成立一种评判自己和改良自己的标准和原那么，以求得更新的明白得。现提出了“幼儿美术档案”的动态评判方式，通过评判，全面把握幼儿在美术进展方面的整体状况，分析每一个幼儿的进展水平、个性特点、爱好爱好、学习方式等方面的个性不同，提出不同的教育方式，增强幼儿对美术的自信心。关键词：幼儿美术档案；评判1确信幼儿美术档案评判策略幼儿美术档案评判策略是如何搜集幼儿美术活动保留资料的指引，是连接幼儿美术教育目标和资料的纽带。一个

2、适合幼儿进展的幼儿美术档案评判策略，是以美术目标为基础来确信评判项目的，那个策略需要幼儿、家长、教师合作，一起确信评判项目。标准化的策略有助于教师专门快的了解幼儿的作品和进展情形，在选择评判项目的时候，应该让幼儿参与，让其清楚自己该怎么样进展，便于进程中的自我检视，也能与教师更好的合作。一个清楚的幼儿美术档案评判策略应该包括：(1) 幼儿美术档案评判的目的，例如现时期幼儿涂色方面的进展。(2) 教师、幼儿和家长合作找出档案项目。比如照片、美术作品、逸事趣闻等。(3) 三方一起提出评判项目的标准或准那么。例如幼儿对造型活动的爱好程度。在那个环节中，家长的参与超级重要，因为家长了解了评判标准，能够

3、更好的支持和配合评判活动。最重要的是让家长明确自身角色，家长必需注意观看和记录自己小孩的进步情形，并用文字或照片进行记录，及时加入到幼儿的美术档案中，便于家长和教师更清楚的了解幼儿在评判标准下的进步情形。2搜集幼儿作品幼儿美术档案评判中最典型的内容确实是幼儿的作品，幼儿的原始图画和创作是幼儿认知能力和制造能力的真实反映，持续搜集的幼儿作品能够反映幼儿的进步情形，搜集幼儿作品是档案评判的开始，它能让教师从头了解幼儿的要求和爱好。关于大部份幼儿来讲，他们绘画技术的进展是有规律可循的。关于学前时期的幼儿，搜集作品的重点应该放在幼儿志愿制作的作品上，如此能反映出很多真实的思路、真实的创作、真实的情感，

4、最好少放在教师要求下的作品。教师最好是依照评判策略与幼儿协商来选择一些代表性的作品，并指导幼儿在作品上注名全名、创作日期和评判，评判能够由教师针对幼儿的讲述写下简短的意见，也能够依照幼儿的情形进行提问来帮忙幼儿试探，例如你在创作作品前有什么方式爱那个作品的哪些部份?刚开始的时候幼儿可能只有简单的“我喜爱”如此的评判，而说不出喜爱的缘故，通过一段时刻后会愈来愈详细，持续的记录能真实反映幼儿的进步情形，教师尽可能鼓舞幼儿说出自己的方式。针对学前时期的幼儿作品应该包括美术作品、口述内容。美术作品能够是绘画作品和美工制作，口述内容主若是由教师来记录，描述幼儿的对自己作品的明白得、创作前的思路等。口述记

5、录是比较重要的一项内容，它不仅呈现了幼儿的语言表达能力，也能反映幼儿的方式和感受。教师和家长要持续的搜集幼儿的口述记录，并记录背景资料，口述记录能够在作品隔壁加注，能够是录音也能够是文字。关于搜集到的幼儿作品，不单单是记录幼儿的进步情形，也能够运用作品增强幼儿之间的学习，能够按期的对作品进行展现，让幼儿之间相互评判，然后组织讨论会，也能够增加对作品进行完善的活动。还要运用幼儿作品扩大伙儿庭参与，能够在家长会的时候和家长分享作品，将幼儿的作品集中制作成幻灯片，在展现的进程中将幼儿的口述内容加以说明，让家长了解小孩的学习进程。3用照片进行记录照片不仅能够记录幼儿的作品、记录他们的进步进程，记录他们

6、在学习进程中的细节，照片也是评判幼儿的有效方式。关于幼儿的一些立体的作品不易在档案里寄存，能够拍成照片。关于幼儿的活动进程能够拍成照片进行记录，教师也能够在照片上附加文字说明，能更清楚的记录幼儿的活动情形。在下午玩活动区时候，有两个小朋友在美术活动区讨论了起来，教师没有打断他们，只是走近一点倾听他们的争辩，他们在玩石头，一会用手摸，一会敲敲石头，一会观看花纹，后来他们被石头上的花纹吸引了，一个说有点象“波浪”、一个说象“蜗牛线”，然后就拿出纸画了起来。说明幼儿主动的与已有体会结合起来，并用绘画的方式进行回忆。那个教师就把那个进程拍了照片并用简短的文字记录下来。这些照片聚集起来能够跟家长一路分享

7、，能够制作成幻灯片、录相带等让幼儿拿回家与家长分享。也邀请家长把家庭活动的照片拿到幼儿园，放进幼儿的美术档案里，在适合的时刻与大伙儿进行分享。教师能够将幼儿在家庭的体会延伸到幼儿园学习活动中，比如幼儿的家庭旅行能够让大伙儿一路欣赏和感受，通过如此的“资源共享”达到教育的“整合”。4 做好美术学习记录教师和家长很少有时刻常常进行面对面的沟通和交流，因此咱们就能够够通过美术学习记录的方式，增加幼儿、教师和家长三方沟通的机遇。美术学习记录是一种持续的记录，是教师与幼儿之间、家长与幼儿之间按期的、一对一对话的产物。学习记录主若是由教师和家长来完成，教师和家长能够针对幼儿在美术学习进程中的表现、完成作品

8、的进程中、作品的成效等进行文字的记录，针对幼儿作品进行沟通，让小孩讲讲作品，然后依照作品、幼儿的表达和表现等写下简要的评语，评语能够涵盖情感、态度、能力、爱好等多方面。美术学习记录能够保留幼儿明白得和试探的进程，能够让幼儿相互学习，鼓舞幼儿谈论他们在家和幼儿园的美术学习活动。在幼儿园学习时期尽可能天天安排“美术学习记录时刻”，一样都是由两个教师同时上班，能够由配班教师要紧负责。通过向幼儿提问题的方式了解他们在家的美术学习情形，寻觅他们的生活体会进行延伸。及时总结信息，通过适合的方式呈现集体的讨论情形。也能够原汁原味的把口述的比较好的学习记录分享给大伙儿，达到彼此增进的目的。5 做总结性报告总结

9、性报告是在通过一段时刻的记录，对某位幼儿的成长和进展的摘要性总结记录，它是幼儿美术档案的核心，档案里的资料、作品和家长和教师做的记录、评判意见等，都是总结性报告的素材，一些关键的幼儿作品能提供许多成心义的信息。总结性报告不用长篇大论，但至少应该包括幼儿的进步情形和幼儿美术方面的关键性进展项目。幼儿的进步情形能够参照进程性的记录进行总结表达，幼儿在哪些方面有什么程度的进步；幼儿美术方面关键性进展项目能够包括以下几个方面：人际沟通能力、制造力、空间造型能力、语言表达能力、专注力、情绪等，能够结合刚开始的档案评判策略和幼儿的情形进行确信和调整，将每一个项目与进程性的表现进行对照和联系，总结幼儿现时期的表现。总结性报告要一式两份，一份让幼儿带回家给家长看，一份放到档案进行存档。以上的五个步骤只是起到抛砖引玉的作用，要紧目的是发挥幼儿美术的档案