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文档简介

1、触摸春天教学设计学习目标：1、学会生字新词。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘 录、积累好词句。3理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。4体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱 生活，珍爱生命。学习重点、难点：1、引导学生感受文中的一些含义深刻的词句。2、运用适当方法体会，品读含义深刻的句子，感悟作者揭示的 深刻道理； 引导学生从盲童的角度， 体会小女孩安静对美好生活的热 爱。学习时数：两课时学习过程：第一课时一、创设情境，导入新课。1、春、夏、秋、冬，你最喜欢哪些个季节？说说原因。2、播放课件：美丽的春天 你能想到哪些和春天有关的词语？3、入课题。二、检查

2、预习情况。1、分组检查课后字、词的自学情况。2、出示字词， 学生认读，并由学生指出容易读错或写错的字词， 教其他学生认读。3、齐读重点字词。4、小组分段朗读课文。5、各组推荐一名学生参加“我读得最棒”课文朗读。三、初步感知课文内容。1、学生以自己喜欢的方式读课文，弄清课文的主要内容。2、指名学生讲述课文的主要内容。3、教师归纳整理：课文为我们讲述了一个叫安静的盲童穿梭于 花丛中，用双手拢住了一只蝴蝶，最后又将它放飞的故事。四、交流初读感受。1、读了课文，你有什么样的感受？2、读了课文，你还有哪些疑问？第二课时一、走进文本，探寻人物内心。1、学生默读课文，边读边用横线勾画出盲女孩的神奇的词句。2

3、、分组交流自己的阅读体会。3、全班交流重点词句。教师抓住第四、六两段引导学生交流。“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇 迹！A、“竟然” “惊讶”一词写出了什么？B、在这神奇的瞬间，安静的心里会闪现出怎样的画面，她会想 些什么呢？C、指导朗读第四段。“在春天的深处，安静细细地感受着春光。”A、理解“张望”的含义，安静明明看不见为什么还要张望？B、安静用心在感受着春天，她仿佛看见了请同学们有“她 仿佛看见了”开头，同桌间说说此刻安静心中的景象。C、学生配乐朗读二、升华情感，领悟人生真谛。1、一个盲女孩竟能在花丛中流畅地穿梭，一个盲女孩竟能拢住 精灵般的蝴蝶，一个盲女孩竟能用自己的方式触摸春天， 她为什么会具有如此神 奇的灵性呢？学生分小组讨论，教师巡视参与讨论。2、全班交流。3、出示中心句：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自 己的缤纷世界。学生谈对中心句的理解。三、回归文本，总结品读，拓展延伸。1、教师小结：谁都有生活的权利，只要有一颗热爱生活的心， 谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界， 因为爱能创造奇迹！ 感谢安 静告诉我们这样的道理， 感谢作者向我们讲述了一个动人的故事， 让 我们带着美好的心境再次朗读这个发生在春天的故事吧！2、学生配乐朗读全文3、介绍美国著名女作家海伦 ?凯勒，推荐

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