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文档简介

1、科学六年级上册抵抗弯曲教学案例分析徐州市民富园小学 王平教学过程：一、柱、梁的认识与引入1、出示纸桥引导学生认识横放的材料是横梁，直立的材料是柱子2、教师演示纸梁承重实验，交流实验。3、学生猜测横梁抗弯曲能力和那些因素有关？二、纸的宽度和抗弯曲能力的关系1、同学们刚刚说了很多因素，那么宽度和纸抗弯曲能力到底有关系吗？（出示三张宽度不同的纸），我们把这张纸叫做一倍宽的纸，那么这张呢？这张呢？同学们想知道一倍宽的纸抗弯曲能力是多大吗？怎么做？学生讨论实验2、交流实验时那些条件要控制？那些需要改变？课件提示3、学生分组探究不同宽度纸的抗弯曲能力纸的宽度与抗弯曲能力的测试记录纸的宽度1倍宽2倍宽4倍宽

2、抗弯曲能力的大小预测实测4、分析研究数据5、讨论总结纸的宽度与抗弯曲能力的关系。三、纸的厚度和抗弯曲能力的关系1、同学们刚刚的研究，让我看到了我们班每个同学观察的仔细，小组合作默契，那么这两张纸有什么不同应该也难不到你们？2、这两张厚度不同的纸你觉得哪一张的抗弯曲能力强一些呢？3、实验时要控制哪些条件？4、学生分组实验。纸的厚度与抗弯曲能力的测试记录纸的厚度1倍厚2倍厚4倍厚抗弯曲能力的大小预测实测5、分析数据：看了实验的数据你有什么结论呢？ （四）、横着放还是立着放1、比较两个实验，你有什么发现？2、我这里有一根横梁（尺），你觉得是横着放抗弯曲能力大，还是立着放大？3、在教室里找找立着放的横

3、梁？（五）课堂总结和发展1、看图片，学了今天的内容，你有什么办法避免这样的事故？2、总结教学反思：在本课的教学过程中，采用小组合作的方式共同探究纸梁的宽度与厚度与抗弯曲能力的关系。同学们探究的兴趣比较高，能够按照实验要求分组完成实验。大多数小组能够分工合作，一个同学负责制作不同宽度和厚度的纸梁，一个负责搭建承载平台，一个负责放铁垫圈，一个负责记录实验数据，能认真讨论交流实验中发现的问题，合作的比较愉快，较好的完成了探究任务。也有的小组同学性格都比较活泼，表现欲较强，都争着抢着做实验，都想当主要角色，不愿做记录员，使本组实验效率不高，耗用时间较长。还有的小组只有一个同学在进行探究，其余的同学都做

4、旁观者，这个同学是班里的中队长，动手操作能力强，其他几个同学都是成绩比较落后的，整个探究过程由一个人完成，分组实验完全成了个人实验了。因此在科学探究的过程中培养学生的合作意识是至关重要的。要实现有效的小组合作学习，减少分组不合作的现象，教师必须承担好学习促进者这一角色。其主要作用表现在以下几个方面：首先要培养和激发合作学习的态度和意愿，营造民主、平等、尊重的学习氛围，提出或生成合作学习的问题和任务；其次要对小组合作学习进行必要的组织和引导，要深入到小组合作学习中去，注重教给学生合作学习的技巧、组织讨论的要领，有针对性地提供具体的帮助；要制止小组探究过程中的操作霸权，扩大学生的参与面，努力使小组成员参与探究的机会均等；

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