五年级下册数学教案第四单元第三课时分数与除法_人教新课件

1、五年级下册数学教案第四单元第三课时分数与 除法人教新课件教学内容教材第6566页的内容及 ''做一做，第67页练习十二第1一3题。 教学目标1、使学生理解两个整数相除的商可以用分数来表示.2、明确分数与除法的关系，加深学生对分数意义的理解.3、加深新旧知识的联系，培养运用所学知识解决实际问题的能力。教学重点理解、归纳分数与除法的关系。教学难点用除法的意义理解分数的意义。教学方法：三疑三探教学模式教具学具：多媒体课件、三张同样大的圆纸片、剪刀。教学过程【一】设疑自探15分钟（一）基本爷为 51、说出7 4%分别表示什么意义？2、口答：4+2=1+3=3 + 4=二导入新课。师:刚

2、才同学们很快的口答出'' 4+ 2的商，可是'' 1 + 3 3 + 4”的商 却不能很快的答出，它们的商究竟怎样表示呢？今天这节课我们就来探讨 这个问题一一分数与除法板书课题三根据课题质疑。教师：同学们，看到这个课题你想知道哪些知识？教师对学生提出的问题进行评价、规范、整理后说明：为了更好的 学习本节新知识，老师根据同学们提出的问题，结合学习内容归纳、整理、 补充成为下面的自探提示，只要同学们能根据自探提示，认真自学课本 65 66页例1和例2,就能解决你们刚才提出的问题预设：分数与除法有什么联系，又有什么区别？ ？四出示自探提示，组织学生自探。自探提示：自探

3、内容:教材6566页例1和例2,思考下面问题例1和例2各求什么？应怎样列式？把1个蛋糕平均分成3份，其中的一份应该怎样表示？是1个的多 少？也就是多少个？拿用准备好的三张相同的圆形纸片，将它们平均分成 4份？观察每 份是几个4 ,也就是几分之几？观察例1和例2,当整数除法得不到整数的商时，该怎么办？可以用 什么数表示？在表示整数除法的商时，用谁做分母，用谁做分子？ 分母能为0吗？ 为什么？如果用a、b分别表示整数除法中的被除数和除数，那么分数与除法的关系怎么表示呢？分数与除法有什么联系，又有什么区别？学生自学，教师巡视。【二】解疑合探10分钟1、检查自探效果。按照学困生回答，中等生补充，优等生

4、评价的原那么进行提问，遇到 中等生解决不了的问题，组织学生合探解决。根据学生回答随机板书主要 内容。2、归纳、总结得出如下结论：当整数除法得不到整数商时，可以用分数表示。在表示整数除法的商时，除数做分母，被除数做分子。因为在除法中除巍源熊为0,所以在分数中分母不能为0。被除数+除数=.数除数不为0。a用字母表示a+b=b(b#0)除数联系：被除数+除数=除数区别：除法是一种运算分数是一个数【三】质疑再探5分钟1、学生质疑。教师：对于本节学习的知识，你还有什么不明白的地方，请说出来大 家共同探讨？2、解决学生提出的问题。先由其他学生释疑，学生解决不了的，可 根据情况或组织学生讨论或教师释疑。预设

5、：如果被除数或除数是小数时能否用分数表示他们的商？【四】运用拓展10分钟一学生自编习题。1、让学生根据本节所学知识，编一道习题，。2、展示学生高质量的自编习题，交流解答。二根据学生自编题的练习情况，有选择的出示下面习题供学生练习。5_5 7+13= 8 = +()+9=9用分数表示下面各式的商。7+12=25+ 24=9 + 9=把一个4平方米的圆形花坛分成大小相等的 5块，每一块是多少平 方米？用分数表示小明用15分钟走了 1千米路。平均每分钟走了几分之几千米？三全课总结。1、学生谈学习收获。教师：通过本节课的学习，你有什么收获？请说出来与大家共同分享。2、教师归纳总结。学生充分发表意见后，教师对重点内容进行强调，并引导学生对本节 内容进行归纳整理，形成系统的