《乡村四月》优秀教学设计

1、乡村四月教学设计教学目标 :1. 会认“蚕”字，会写“蚕” “桑”两个生字。2. 能领会诗的意思 , 能有感情地朗诵、熟练地背诵诗歌。3. 通过朗读、想象、创设情景对话，让学生感悟富有情趣的四月的乡村。4. 通过对本诗的学习，使学生从中感受乡村风光的美丽，感受古代劳动人民的智慧与纯朴。教学重点 :1. 通过写“蚕”“桑”两个生字，扎实地进行识字写字教学。2. 通过朗读、想象、创设情景对话，让学生领会诗意、感受诗境。教学难点：通过对本诗的学习，使学生从中感受乡村风光的美丽，感受古代劳动人民的智慧与纯朴。教学时间：一课时教学设计：一、解读诗题，走进古诗。1、直接揭题今天我们一起来学习一首古诗，齐读

2、诗题乡村四月 。（板书：乡村四月）2、划线解题如果让你用竖线划分这个题目，你会在哪儿划？（师边说边在旁边空白处画“ / ”）（ppt1 ）（生：我在“乡村”后面画；生：我也是，在四月前边划）你们划的位置都是这儿，说说理由。（生：他们是两个词语）一个词是 _, 表示，一个词语是 _, 表示。3、了解背景看，这个字，什么？（宋）这也是时间。这短短四行诗，就是距今 800 多年的翁卷，他眼中的江南的乡村四月。）二、初读全诗，整体感知。1、教师范读：那时的乡村四月是怎样的呢？先听老师读这首诗。2、学习生字，练读全诗。（1） 纠正字音，学写生字。也想读吗？谁来读读？，大家听听他读准了吗？（1 个）会读了

3、，全班都会读啦?那我考考你们, 就考最后一行 ! 大家看着这行诗（幻灯出示） ，有个多音字，什么？什么意思？借助注释，这是学诗的好办法！是的，当它解释为结束的时候就读成 。（幻灯出示：蚕桑）这两个字，谁读读？你也读读 , 你读得准 , 你注意了什么 ?（出示：注音）如果你能大声准确的读 , 全班就跟读一遍 ,能做到吗 ?全班读！这里的蚕桑，桑就是农民在种桑采桑，那蚕就是农民在（养蚕）这两个字是今天的生字，还必须会写。仔细观察，写这两个字要注意什么，要避免写错。（什么是蚕，天虫为蚕，所以第一笔是横而不是撇。）易错的部分要提醒！；“桑”字你会提醒什么？（是点不是捺。）大家看着这个字 , 假设把这三

4、个点都还原成捺，你觉得怎么样？是啊, 古人造字很有讲究，为了避免重复的捺带来的不协调、不对称就将这三个捺改成点。记住了吗？( 现在看老师以”桑”为例写这个字， 你们伸出食指边看边书空体会： 三个变形的 “又”最后一笔是点不是捺， 写得紧凑些，下面一半留给木字， 这一横居中写得长一些， 一撇一捺要舒展开来， 这样的树干才能撑起茂盛的桑叶。有体会了吗？ ) 在课文生字表下方练习两遍， 注意书写姿势，把字写正确 , 美观。写得不错！刚才我们对生字、难读的音进行了学习，现在你一定能读好这首诗，谁来读？a 不错，准确流畅就是美！谁还能读出节奏？ （出示节奏线） b 节奏之美就是诗之美！ 全班像他学习，

5、乡村四月齐。（2个1齐·）三、理清脉络，感受“美” “忙”。读得好！现在，有自己的感觉了吗 ?说说这乡村四月给你什么感觉？用一个字来说。（生：美）这是你的感觉，你说呢？（生：忙）你看，这就是宋朝时期乡村四月给你的感觉！( 板书：美、忙）（一）品读一、二行诗。1、点出“美”，体会“美”。我写“美”时，就在想：你是从哪些诗句读到“美”？（生：一、二行诗句读出了乡村四月的“美”）（ppt3 ）（1） . 描绘画面，感受“美” 。真的吗？美真藏在这里面？自由读读这两行诗， 结合注释，说说你仿佛看到了什么样的画面？1、读着“绿遍山原白满川” ， 你仿佛看到了什么样的画面？（山陵和原野一片绿色，

6、稻田里的水色映着天空的光辉。）是啊！你的眼前全是绿色，你看到绿色的， （草地）他就在你脚下啊！你看到绿色的（树木、禾苗、山、水、田野、河流、 ）他就在（可以生说）你身边啊！你呢，你呢？他就在不远的山坡上啊，他就在远处啊！这绿啊，就这样绿遍山原！谁再说说你仿佛看到了什么画面？（幻灯出示：山陵和原野一片绿色， ）这绿啊，远远近近、高高低低，这就叫绿遍山原！这绿啊，深深浅浅、浓浓淡淡，这就叫绿遍山原！2、不仅如此，乡村四月更有神奇之处！ （幻灯出示：图片）看，什么？用诗中的语言！ （出示幻灯：白满川）什么是白的，只有水？ （天是白的，云是白的，雾是白的）烟雨四月，你的眼前是白茫茫的一片！遍地的绿，满

7、目的白已充满了画面！谁愿意读读这行诗，把我们带进美景中！（出示：第一行诗）同学们，刚才这行诗我们是抓住诗中的什么展开想象？（请生板书关键词：色彩）这是乡村四月独有的色彩！3、现在，谁敢读读第二句，让大家边听边想象画面？你仿佛又看到什么画面？谁来说，看看能不能再现当时的美！（好只布谷鸟， 田野的精灵！它怎么叫？布谷布谷那雨声呢？能用上象声词吗？滴滴答答淅淅沥沥，全班同学一起轻声的用象声词感受雨的声音）真好听！孩子们真有灵性！我觉得咱们要配合一下，演绎这行诗的画面，我用语言描绘，你们再接着我的话用象声词模仿雨声（四遍） ，还缺谁（布谷鸟）我把它请来了，准备：绵绵的细雨如丝、如雾、如烟，几只可爱的布

8、谷鸟在细雨中轻巧地飞来飞去，你听（再幻灯出示：图片、声音、诗句）好似天籁之音！这行诗我们抓住什么展开想象？（请生板书：声音）作者想象了雨如烟的样子，我们想象了子规和雨的声音，而这，却是乡村四月才有的声音！4、 朗读诗句，品味“美” 。同学们，有了想象， 这两行诗就成了一幅有声有色、有静有动的画面， 能把这样的画面读出来吗？（各种形式读，赛读）A 假如你就是诗人，你站在山坡上放眼望到这样美的景色，你会怎么读？有感觉了！你还能读得更好，你信吗？信就对了，你抬起头再望的远些，再试试 ！（画面都在你的心中，那是壮美的山原，是吗？或：你带上了想象就让我看到了壮美的山原！ ）B. 假如你冒着细雨在田间漫步

9、，突然听见清脆的鸟声，你的眼睛一亮，你会怎么读？满心欢喜啊！还有谁能这样带上想象读？D.雨如烟你读的很轻，你想到了什么？（轻、细）想象让你读出一个细腻、朦胧的画面！E. 多有意境！全班齐读。（3 个 1 齐）总结：这就是美不胜收的乡村四月！ （再读课题）（二）品读三、四行诗。 引出“忙”。感受了它的“美”，再去体验它特有的忙。看着这个“忙”，你想问什么？学贵有疑！这些问题的答案有的藏在诗句中，有的在我们的想象中。齐读这两行诗。 （幻灯出示： 三四行诗）看，谁提问的，说说答案。具体忙些什么事？（幻灯出示：第四行诗）想象一下，乡村四月人们还会在家里屋外、田间地头忙什么事？这么多事都叫（农活） （板

10、书：农活）乡村四月的农民是最忙碌的， 你看诗句中， 他们才结束又赶着去， 生活中他们还可能才做完又忙着去！ （幻灯出示：农谚）为什么这么忙？到这些农谚里看看，一起读！（生 ：读。）乡村四月耕种的秘籍在这里，你读懂了吗？我不放心，再读读！读懂了吗，真正的读懂就是会运用 , 真懂了！行，现在，你们就是宋朝时期乡村四月的农民、乡亲们，你是 王大叔，你呢他是对了，你们都在忙农活呢！我呢，想去感受一下你们是怎么忙的，行吗？ 体会“忙”。（幻灯出示：图片、农谚）我来到田间，诶，前边有个大爷在埋头干活呢，我和他打打招呼： “大爷，大爷都说乡村的人热情豪爽 , 果然如此 !( 可能熟悉后就会比我更豪爽 !)

11、尽管忙还很有礼貌！ 大爷，您这会儿在忙什么呀？您看这雨不大不小不见停啊，您为啥冒雨干活？啥道理啊! 有好处就有秘籍，传授传授！哦，这雨作用真大啊！不过，我看您家秧田马上插完了，您下阵子该可以歇了吧！（是的）啊？大伙儿都那么忙您可以睡懒觉啦！ （噢，不是不是）原来刚才忙的有点晕，现在清醒了，那您下阵子农活的工作重点有哪些？（还没呢，我还要去） ！大爷，您这一清醒就得干这么多活啊！全您一个人干啊！你家大娘干啥？（大娘也干啊，她喂鸡种菜， ）您真爱护大娘，是怕她淋雨还是怕她被雨水一滋润越来越年轻！ （那怎么会！）哦，你是说这雨润庄稼不润人！我还有不明白，那您家像这么大，八、九岁的娃娃能干啥啊！ （养

12、蚕啊，拔草啊，浇菜啊！ ）您全家个个能干啊！大爷，耽误您干农活了！您忙归忙，您别太累了，再见！ ”（多勤劳的大爷，我还特喜欢他的纯朴，他把祖传的耕种秘籍都告诉我了！ ）孩子们，四月的乡村就大爷大妈忙吗？（还有 ）是只有一家这样忙吗，是啊，人人忙，家家忙啊！这样的景象，这样的气氛， 诗中只用一句话概括一起读： （ ppt10 ）“乡村四月闲人少”（板书：景象）一个“少”字却让我们感受到了忙碌的“乡村四月” （再读课题）。回顾一下，刚才学习三四行诗主要用什么方法学习体会？（对话。这是当时的乡村四月的景象，这还是展开想象。想象让诗句变成了一个热闹、忙碌的画面！ ）一起读三、四行诗。四、读背古诗，升华主题。1、主题升华，感悟学法。这节课我们走进古诗， 想象乡村四月的景美人忙， 可是，这么美的画面与这么忙碌的景象有联系吗？一齐读读这首诗。 （先写景再写人，你读清了顺序，不错！但还没读出联系。绿的山原是农民干活的地方，白茫茫的水田是农民干活的地方，这雨滋润万物，这子规呼唤人们，你将这些景和忙碌的景象一一联系发现什么？）总结：写景美是为了写人忙，写景是为了写人，是要告诉我们：这样自然、美丽的乡