《现代教育技术》公共课学习者初始能力分析

1、2011届学士学位论文现代教育技术公共课学习者初始能力分析（文科）学院、专 业 教育学院、教育技术学研究方向教学设计学号 20070403044指导教师职称讲师2011 年 5 月 13 日摘要：高等师范院校是中小学教师的培养基地，在校师范生是中小学教师的主 要来源，必须具备较强的教育技术能力，才能满足未来教师专业能力发展的要求。 但是，目前，在高等师范院校开设的现代教育技术公共课教学中，还存在许 多问题急需解决，学习者也是其中之一。本文通过对现代教育技术公共课学 习者的学习初始能力进行了问卷调查， 从学习者的预备技能、目标技能和学习态 度三个方面设计问卷。通过问卷的数据进行分析存在的问题，

2、并提出相关策略及 改进建议，提高教学质量。关键词：现代教育技术初始能力问卷调查Abstract The higher teachers college is trai ning base of primary and middle school teacher, the college students is the main source of primary and middle school teachers, they must have stro ng educati on tech ni cal ability,the n they can meet the future requ

3、ireme nts of the developme nt of teachers' professi onal capabilities. But, at prese nt, in the higher teachers college ope neThe moder n educati on tech no logythere still exist many problems n eeded to resolve, while lear ners is one of them. This article through to the moder n educati on tech

4、 no logyi nitial ability of teach ing has carried on the questionnaire survey, and from learners preparation skills, target skills and learning attitude these three aspects desig n questio nn aire .Through the questi onn aire data is an alyzed, the existi ng problems and puts forward releva nt strat

5、egies and suggesti ons to improve the teachi ng quality.Keywords The moder n educatio n tech no logy in itial ability; the questi onn aire survey目次1绪论 11.1 选题缘由 1.1.2 学习者初始能力的涵义 1.2研究对象和问卷设计 1.3调查结果 2.3.1预备技能 2.3.2 目标技能 3.3.3学习态度 4.4存在的问题 6.4.1 学习者在预备技能方面存在的问题 6.4.2 学习者的目标技能之现状 6.4.3 学习者在学习态度方面存在的问题

6、 6.5建议对策 6.5.1 改善教学策略，巩固学习者的预备技能 6.5.2 应用多种教学方法，促进目标技能的学习 7.5.3 提高公共课教学水平，改善学习者的学习态度 7.6结束语 8.参考文献 9附录1.0.致谢1.2.1绪论1.1 选题缘由现代教育技术 公共课授课对象是全校非教育技术专业的所有师范类的学 生，主要为了培养和提高在校生的现代教育技术应用能力， 使学生能够对现代教 育技术形成正确的认识， 传授师范学生教育技术的知识和技能， 掌握现代教育技 术的基本理论和方法以及在教学中的作用；认识各种教学媒体的基本特点与作 用，掌握教学设备的使用方法及简单维护能力；具备一定的教育技术实践能力

7、， 能够结合专业特点进行教学过程设计、 有条件的制作教学软件并应用到教学实践 中，促使信息技术和学科教学的整合， 为促进教育信息化发展培养合格的后备人 才。但是，在教学中，我们发现，在校师范生对于现代教育技术 这门公共课， 大部分学生是处于应试教育，只会死记硬背 , 对教育技术学中的一些新的观点、 理论, 没有真正地去理解、更谈不上应用。对于现代教育技术课程的改革， 学生是改革的基础。所以仔细的分析学习者的特征尤为重要。1.2 学习者初始能力的涵义初始能力是指学生在学习某一特定的学科内容时， 已经具备的有关知识与技 能的基础， 以及他们对这些学习内容的认识和态度。 技能是掌握并能运用专门技 术

8、的能力。 初始能力分析的内容包括： 预备技能的分析， 即了解学习者是否具 备了进行新的学习所必须掌握的知识与技能， 这是从事新学习的基础。 目标技 能分析，在从事新的学习之前， 了解学生对目标技能掌握情况的调查工作就是目 标技能分析。 学习态度分析， 如了解学生对将要学习的内容有无兴趣、 对这门 学科是否存在着偏见和误解、有没有畏难情绪等都是学习态度分析的内容。 2研究对象和问卷设计这次调查的对象为我校师范类本科生， 选取我校师范类本科生作为调查对象 可以代表师范生现代教育技术初始能力的情况。这次调查，我选择了大二年 级师范类本科生 （2009 级 ） ，该年级学生在大三开设现代教育技术这门课

9、， 对他们进行了大面积的抽样调查， 他们分别是淮北师范大学的历史与社会学院和 文学院。本文研究采用访谈、文献检索、问卷调查等研究方法，文章分析总结了现 代教育技术 公共课学习者的初始能力的现状及原因并提出了解决的对策。 问卷 共 22 个题目，全部为封闭式题目，问卷从预备技能、目标技能、学习态度三大 方面设计了问卷，以调查现代教育技术学习者初始能力的现状。本问卷在两 个专业中发放，采用班级发放的方式，共发放问卷 100 份，每个专业各 50 份， 回收问卷 95 份，回收率为 95%，其中有效问卷 91 份，有效率 95.8%。调查结果 采用了微软公司的统计软件 EXCEL2003进行统计分析

10、。3 调查结果本次问卷主要从预备技能、目标技能、学习态度三个方面来调查学习者的初 始能力，下面依次从这三个方面来说明问卷的数据情况。3.1预备技能表1计算机网络操作的掌握情况选项（%）题目完全熟练熟练基本熟练不熟练完全不熟练熟练基本的计算机网络操作吗9.8924.247.318.70能够熟练运用网络信息搜索工具吗17.628.643.99.890能够熟练运用网络下载工具吗9.8922.040.624.23.2网络化、信息化是当前教育的最大特征，教师的网络化、信息化程度直接影 响着教育信息化的进程。无疑，对于多数师范类学生而言，计算机类课程（计算机文化基础等）在学生的信息素养培养方面起了重要的作

11、用，从技术层面增 强了学生的实践能力，这些也是学生学习现代教育技术前应该具备的预备技 能。从调查结果来看，学习者对网络的基本操作、信息操作工具和网络下载的运 用程度还是比较熟练的，但是同时也存在不少学习者对这些网络操作掌握的不熟 练。有些学习者表示很少接触网络，或者上网只是聊天，并没有进行过与学习有 关的网络操作。表2教育学和心理学知识的掌握情况选项（%）题目完全了解了解基本了解不了解完全不了解你了解学习教育学的意义吗3.315.441.836.33.3你了解心理学的研究内容吗2.215.437.442.92.2学习教育学可以树立正确的教育观、 教学观，掌握教育教学规律，提高教学 质量；学习心

12、理学，在理论上，有助于形成科学的世界观和人生观；在实践上， 有助于引导人的心理健康发展，并运用心理学的规律，指导不同领域的实践活动。 但从调查结果来看，学习者对于学习教育学和心理学的内容和意义掌握的情况并 不是很好，不少学生并不了解学习它们的意义和内容。但是，当问及到你觉得学了心理学对自己的学习、生活有帮助吗？23.0%的学习者选择了很有帮助，47.3%的学习者选择了有帮助，25.3%的学习者选择了有 一点帮助，只有4.4%的学习者选择了没有帮助，没有学习者选择毫无帮助。这 说明学习者认为学习心理学和教育学对自己的生活和学习有帮助，从而可以促进学习者对教育学和心理学的学习。3.2目标技能表3现

13、代教育技术理论知识的了解情况选项（%）题目完全了解了解基本了解不了解完全不了解你了解现代教育技术主要学习什么吗03.326.464.85.5你了解行为主义、认知主义、建构主义理论的基本观念吗012.117.668.12.2这两题是针对现代教育技术的理论模块而设计的，从调查结果来看，大 部分学习者对现代教育技术的理论内容还不了解，走访发现很多学习者完全 不知道教育技术是什么意思，不过也有很少一部分的学习者对理论内容有所了 解。在调查学习者对于现代教育技术这门课程中的媒体的了解程度中，情况 如下：学习者对视觉教学媒体的熟悉情况如下：34.1%的调查者熟悉光学投影仪， 16.5%的调查者熟悉光学照相

14、机，52.7%的调查者熟悉数码相机，14.3%的调查者 熟悉视频实物展示台，35.2%的调查者熟悉大屏幕电子投影仪。学习者对视听教学媒体的熟悉情况如下：58.2%的调查者熟悉电视系统和电视机，26.4%的调查者熟悉录像机，23.1%的调查者熟悉摄像机，41.8%的调查者 熟悉 VCD与 DVD学习者对学校现代教育技术坏境的熟悉情况如下：14.3%的调查者熟悉校园网络，69.2%的调查者熟悉多媒体教室，41.8%的调查者熟悉网络机房，只有3.3% 的调查者熟悉微格教室，30.8%的调查者熟悉电子图书馆。从调查结果来看，学习者对于现代教育技术课程中的媒体了解的很少， 尤其对于学校现代教育技术环境的

15、了解更少， 学习者基本上都没有听说过校园网 络和微格教室，很多学习者提出不理解微格教室是用来干什么的。在对现代教育技术这门课程中实践部分的调查情况如下：表4多媒体课件开发的掌握情况题目选项 （% ）完全掌握掌握基本掌握没有掌握完全没有掌握你掌握了多媒体课件的开发步骤吗2.211.024.248.414.3多媒体课件的开发是每一位师范类学生必须掌握的技能。从调查结果来看， 小部分学习者已经掌握了多媒体课件开发的步骤， 但是大部分学习者还是没有掌 握多媒体课件的开发。表5网络资源型学习的掌握情况题目选项（%）完全可以可以基本可以不可以完全不可以你可以利用In ternet习吗信息资源进行自主学2.

16、220.944.029.73.3网络资源型学习对于学习者来说可以培养创新意识、创新思维和创新能力。从调查结果来看，67.1%的学生已经可以进行网络资源型学习。通过走访发现， 这得益于平时完成老师所布置的任务时， 学习者经常上网查找资料和学习。但是 同时还有30%左右的学习者还不可以进行网络资源进行学习。表6教学设计的掌握情况选项（%）题目完全了解了解基本了解不了解完全不了解你了解教学设计的过程与方法吗09.933.353.83.3教学设计有利于大面积提高教学质量， 有利于因材施教，还有利于教学过程 最优化。从调查结果来看，学习者对于教学设计的了解少之甚少， 大部分学习者 都不了解教学设计的过程

17、和方法。 走访发现，很多学习者并不了解教学设计这一 名词的含义，并不知道教学设计到底是用来做什么的。3.3学习态度表7学生上公共课时的听课认真情况题目选项 （%）一直会认真听尽量会对自己感兴趣的会偶尔会根本不听你在上公共课的时候会6.323.2608.42.1这题从听课的认真情况来考察学习者的学习态度，从调查结果来看，60%勺学习者对于公共课的学习态度是对自己感兴趣的会认真听，只有6.3%的学习者会一直认真听，23.2%的学习者会尽量听，有8.4%的学习者只是偶尔会听，有2.1% 的学习者则是根本不听，从而说明了学习者对于公共课的学习积极性并不高。走访发现，目前学习者对于公共课的学习态度并不认

18、真，这也是公共课的教学效率不高的一个重要因素。表8学生对待公共课的逃课程度题目选项（%）从来不去经常逃课视情况而定偶尔逃课从来不逃课你在上公共课的时候会1.038.930.528.41.0从调查结果来看，学习者在公共课上逃课的情况不容乐观。有38.9%的学习者选择经常会逃课，是比列最大的一个选项，而从不逃课的只有一人，甚至有一 人选择从来不去上公共课，由此看来，学习者对于公共课的重视程度远远不够。 走访发现，很多学习者选择上公共课只是为了学分， 有意思的课程就去听听，枯 燥乏味的就不去。表9学生对待公共课布置作业的完成情况题目选项（%）每次都认真对待基本上认真对待视难度而定偶尔认真对待从不认真

19、对待对于公共课，你如何对待老师在课堂提的 问题或课后布置的作业9.551.624.214.70这题主要是调查学习者对于公共课作业的态度，由调查结果来看，有超过一 半比例的人可以基本上认真对待公共课的作业， 但是仍有 38.9%的人可能不会认 真对待公共课的作业， 从总体看学生对待公共课的态度仍有待改进。 通过走访一 些学习者，可以知道，现在大学生完成公共课上老师布置的作业基本上都是靠网 上搜索，甚至基本上就是直接下载就当作业了， 做作业的过程缺乏思考和独立完 成的过程，也可以看出学生对公共课认识的比较肤浅。问卷从学习者听课认真情况、 逃课情况和对待作业情况三个方面来调查学习 者对于公共课的学习

20、态度， 从中可以推断出学习者对于 现代教育技术 这门公 共课的学习态度一样也是令人担忧的。 通过走访调查发现， 学习者多数表示对于 现代教育技术 这门公共课并没有浓厚的学习兴趣， 只是把它当作一门获得学 分或是不得不学的公共课。 不过，学习者多数表示对于 现代教育技术 这门课， 并没有畏难情绪， 而是觉得很有信心能够学好这门公共课， 但是，也有少数学习 者表示，能不能学好这门公共课都无所谓， 只要最后考试通过就可以了， 这是由 于学习者对于这门公共课的认识不够造成的。4存在的问题4.1 学习者在预备技能方面存在的问题学习者在预备技能方面主要存在的问题是： 学习者对网络的基本操作、 信息 操作工

21、具和网络下载的运用程度还是比较熟练的， 但是同时也存在不少同学对这 些网络操作掌握的不熟练。 更为重要的是学习者对于学习教育学和心理学的内容 和意义掌握的情况并不是很好， 不少学生并不了解学习它们的意义和内容。 走访 发现，更多的学习者并没有意识到教育学和心理学这两门课程的重要性， 只是应 付考试的死记硬背书本上的知识，并没有真正的掌握教育学和心理学的知识。4.2 学习者的目标技能之现状学习者的目标技能的现状主要是：对于理论部分的内容来说，学习者对于现 代教育技术以及这门课程中的理论内容了解的很少， 甚至是误解， 而且对于 现 代教育技术这门课程中的媒体比如：摄像机、录像机、校园网络、微格教室

22、等 了解的很少。 对于实践部分内容来说， 由于对网络的熟悉， 对于网络资源型学习 的掌握情况比较可观，但是对于多媒体课件的开发和教学设计的还不是很了解。4.3 学习者在学习态度方面存在的问题学习者本身对公共课缺乏应有的了解， 学习者由于受代代大学生的影响， 思 想上对公共课极其不重视， 从而使其对待公共课一开始就持以轻视的态度， 另外， 学习者对于 现代教育技术 这门课没有浓厚的学习兴趣， 没有强烈的愿望要学 好这门公共课。5建议对策5.1 改善教学策略，巩固学习者的预备技能从调查结果来看， 学习者在预备技能方面存在的问题， 主要是对于网络的操 作能力，以及对于教育学和心理学知识的掌握。 巩固

23、学习者的预备技能， 其一是 巩固学习者对于网络的了解程度和操作能力， 我认为教师可以通过提高学习者的 兴趣，比如在游戏中学习或者举办小型的比赛的形式来让学习者提高计算机能 力，尽量让每一位学习者都参与到教学中来， 使其变为主动学习来巩固学习者的 网络操作能力。其二是巩固学习者对于教育学和心理学知识的学习， 我认为教师可以通过在 教学现代教育技术理论知识时融入教育学和心理学的知识，对其进行巩固。 比如在教学现代教育技术中的第二章学与教的理论时，可以将心理学中 的部分内容融入新课的学习中，或者以巩固心理学的知识来导入进行新课的学 习，以此方式进行对教育学和心理学知识的巩固。5.2 应用多种教学方法

24、，促进目标技能的学习学习者的目标技能的现状可以从理论知识，媒体和实践内容三个方面来概 括。促进目标技能的学习，其一是促进学习者对于现代教育技术理论知识的 学习，在教师教学时应和学习者强调理论知识的重要性， 强调不能只是一味的重 视实践部分的内容，也可以通过在平时的考试考核中加大理论部分内容的比例。其二是促进学习者对于 现代教育技术 这门课程中的媒体的学习， 教师在 教学中要充分的让学生认识了解这些媒体， 可以用演示法和参观法等教学方法进 行授课，将各种媒体展示在学习者的面前， 让学习者亲眼见到各种媒体以加深对 其的印象。 如果有可能的话， 教师可以让学习者亲自动手操作， 比如将相机或摄 像机等

25、媒体让学习者动手操作。其三是促进学习者对实践部分知识的学习， 实践的内容更为重要， 所以教师 在教学中应更注重对这部分内容的讲解， 还应该尽量让每一位学习者都参与到教 学中来，让每一位学生都亲自动手实践。 比如在教学多媒体课件的制作时， 可以 布置每位学习者做一份多媒体课件， 之后教师对其作业进行批改和评比。 再比如， 教师在上到教学设计时，让每位学习者针对其所学专业的有关课程进行教学设 计，教师对学习者的教学设计进行点评和指导。5.3 提高公共课教学水平，改善学习者的学习态度如果要让想公共课真正发挥作用， 就必须调动学习者的学习积极性， 关键要 提高公共课的教学水平。首先，教师应该强调现代教

26、育技术这门公共课的重 要性，提高学习者的重视程度。 我认为， 教师可以在开始 现代教育技术 之前， 可以用两节课的时间举办一次讲座， 将现代教育技术 这门课程的内容和重要 性做个大概的介绍，并举例说明学习现代教育技术的意义和作用。其次，教师应提高公共课的教学水平， 使课堂生动活泼起来， 引起学习者的 注意，从而引起学习者的学习兴趣， 进而改善学习者的学习态度。 教师在教学时， 应做到教学态度认真严谨，语言幽默诙谐，教法多种多样等。6结束语 信息化对现代教师提出了更高的要求， 培养与提高高师学生现代教育技术能 力则是切合这一要求的具体体现。 通过提高学习者的初始能力， 进而提高教学效 果和教学质

27、量，希望此次问卷调查及各项数据的统计和分析能够为学习者更好的 掌握现代教育技术的知识和教育技术能力。8参考文献1 李芒，赵小杰 . 关于面向 21世纪高师教育技术 共课程的思考 J. 电化教育研究所 ,1999, (03)2 周红, 董志澄等 .对掌握教学技能现状的调查与改革培养师范生的模式 J. 中国电化教 育,2000,(4)3 何克抗教学系统设计M.北京：北京师范大学出版社，2002 .10:52.4 李俊华大力提高现代教育技术公共课教学质量J.福州师专学报，2000, (3): 91-93 .彭聃龄普通心理学M.北京：北京师范大学出版社,2002. 186-193汪琼(译)教学系统化设

28、计M.北京：高等教育出版社，2003. 10:108-127 .7 徐芳浅析高校现代教育技术公共课中出现的问题及对策J.安徽卫生职业技术学院学报， 2003， (5)： 78-81 8 张庭杰现代教育技术支持下的“任务驱动教学”J.中国职业教育技术，2005, (4)9 霍瑞英普及现代教育技术的实践与思考J.天津市教科院学报，2002,(06)10 李志峰现代教育急速回与教育教学改革J.黄冈师范学院报，2004 , (4)周学元.21世纪现代教育技术与高师教育改革J.湖州职业技术学院学报，2007,(01)9附录现代教育技术学习者特征问卷调查各位同学：你们好！首先感谢你们在百忙之中填写这份问卷

29、。为了提高现代教育技术公共课的 教学效率，改善教育教学环境，请真实填写问卷。本问卷仅作为毕业论文研究之用，采用匿名 方式作答，谢谢你们的合作！专业： 年级 1、 你熟悉基本的计算机网络操作吗？如文字输入、网页浏览、论坛发言等：（）A、完全熟练B、熟练C、基本熟练D、不熟练E、完全不熟练2、计算机等级能力水平：（）A、很好B、比较好C、一般D不好E、一点都不会3、 你能够熟练运用网络信息搜索工具吗？如百度、搜搜、搜狗等：（）A、完全熟练B、熟练C、基本熟练D、不熟练E、完全不熟练4、 你能够熟练运用网络下载工具吗？如迅雷、IS等：（）A、完全熟练B、熟练C、基本熟练D、不熟练E、完全不熟练5、你能够熟练运用PowerPoint制作演示文稿吗？（）A、完全熟练B、熟练C、基本熟练D、不熟练E、完全不熟练6你理解学习教育学的意义吗？（）A、完全理解B、理解C、基本理解D、不理解E、完全不理解7、你了解心理学的研究内容吗？（）A、完全了解B、了解C、基本了解D、不了解E、完全不了解8、你认为心理学跟教育教学有关系吗？（）A、有密切的关系B、有关系C、基本有关D、没有关系E、毫无关系9、 你觉得学了心理学对自己的学习、生活有帮助吗？（）A、很有帮助B、有帮助C、有一点帮助D、没有帮助E、毫无帮助10、 你了解现代教育技术主要学习什么吗？（）A、完全了解B、了解C、基本了解D、