前置性作业有效策略的研究课题第二阶段计划

1、生本理念指导下的“先学后教”课堂教学研究前置性作业的有效性策略研究第二阶段计划2012年3月生本理念指导下的“先学后教”课堂教学研究前置性作业的有效性策略研究第二阶段计划近几年来，我校重视教学研究工作，通过开展校本教研为主线的活动，大 力开展具有针对性的小课题研究， 尤其一年来为了培养学生的自主学习能力、 探 究能力，让学生更自信的投入到数学学习中， 我高段数学教研组教师进行了 生 本理念指导下的“先学后教”课堂教学研究前置性作业的有效性策略研究， 为使课题研究卓见成效，现制定第二阶段的研究计划。、 研究 目标1. 通 过课 题研 究，优 化前 置作 业设 计的 途径、策略 、方法 等 ，从而

2、 进一 步提 高课 堂教 学 效率 ，推 动和 谐课 堂向生 本课 堂的 转变 。2. 调 动学 生完 成前 置作业 的积 极性 ，鼓 励 学生 参与 前置 作业 的 设计 与改 进，进一 步改 变 学生 的学 习观 念，进 而解 放学 生的 手、脑 与口 ，让 课堂 真正 成为 展现 学 生才 能、提 高学 生水 平的 场所，让学 生的 潜能 得到 真正 地发 挥， 让“ 苦 学” 走向 “乐 学” 。3改变原有的课堂教学模式，让“教师成为学生，学生成为小老 师”，进而 将教 师从 繁重 的作 业堆 中解 放出来 ，让 教师 工作 变得更 快乐、 更有 成就 感，从而 真正改 变教 师的 生

3、存 状 态，从“ 苦教 ”走向“乐 教”。、 研究 时间2012 年 3 月至 2013年 12月三、 研究 内容一 ）怎 样布 置前 置 性作 业有效 的前 置性 作业 绝 对不 是简 单问 题、相 应习 题的 堆砌。布置 前置 作业 时首 先要 思考 ：我布 置的 这些 前置 性作业 对下 一个 新知 识 点的 学习 是否有用？如何帮助学生利用好前置性作业的实施更好地进行自主学 习？前置 性作 业的 布置 力求做 到简 单、 低入 、根本 、趣 味、 开放 。1、简单 ：要求 作业 的环 节要 简单 ，学生能一 目了 然。比如 在学 反比例 的意 义时，布置的 前置 作业 是：什 么样 的

4、两 种量 是成 反比例 的量 ？ 举例 说明 。简 单明 了 ，学 生课 上交 流的 例子达 十几 种， 学生 做在其 中， 乐在 其中 。2、低入：要求设计的作业难度要适中，要照顾全体，保证每个人 都能 发现 一点 ，体 味 发现 的快 乐。 比如 在学习 “认 识圆 柱“ 这一节 时， 教师 布置 这样 的实 践 作业“ 在家 找一 找哪 些物 体的 形状 是圆 柱形的，并 观察 这个 物体 的特 征 ”。 这样 的作 业， 谁都能 做到 ，只 是发 现多和 少， 每个 人在 完成 作业 的 过程 中，都能有 所收 获，再通过 课堂 上的 相互 补充， 相信 学生 记忆 一定 非 常深刻。

5、3、根本：要求教师抓住知识主线，找准教学重难点，使学生通过 前置 作业 能够 完成 大 部分 的知 识点。教师 在布 置前 置作 业前，一定 要精 心备 课， 熟悉 教材 的 重难 点， 抓住 知识 的“根 ”， 课堂 上再 举一反 三 效果 很好 。4、趣味：兴趣能激发学生的学习动机，颇有趣味的作业具有一定 的吸 引力。能使 学生 充分 发挥 自己 的主 动性去 完成。趣味 性要 体现 出题 型多 样，方 式新 颖，内容 有创 造性。如口 头的，书面 的，绘 画 的，表 演 的，让学 生感 受到 作业内 容和 形式 的丰 富多彩 ，使 之情 绪高 昂，乐 于思 考。 从而 感受 到作 业 的

6、乐 趣。5、开放：教师根据教材适时适量设计开放性的作业，增加学生思 考问 题的 多面 性。让 学生“各 有说 法”，让不 同层 次的 学生 都能在 自己 的能 力范 围内 “有 话 可说 ”， 培养 他们 的自信 心。二 ）前 置性 作业 的 设计 形式教师 熟悉 并吃 透教 材，领悟 相应 的重 难点 . 定准教 学目 标，是 设计 好前 置性 作业 设计 的 保证 。1、根据教学内容的难易程度和学生的知识水平，选择课前和课中相结 合的 前置 性作 业形式 ，可 课前 先学 ，也可 课中 先学 ，做 到形式 为内容服 务，为学 生的 学服务 。2、为了使每个学生都能有所得，前置性作业可以设计

7、成必答题和选答 题，让不 同层 次的学 生自 由选 择。3、可以把课后的部分习题提到前置性作业中，让学生通过做完预习阶 段的 习题 初步 了解知 识。4、可以让四人小组整理出典型的前置作业，把布置作业的权利也交给 学生 。5、前 置作 业的 形式 ：听 、说 、读 、写 、看、找 。格式 可以 是：小研究 本、 表格 、批 注 、资 料三 ）前 置性 作业 的 检查1、学生学会查找资料并利用资料是前置性作业完成的一项重要技能。教师 要辅 导孩 子如何 在网 上寻 找资 料，并 懂得 如何 筛选 资料。让学生在 课堂 上展 示课 前收集 的资 料。2、老师在布置完前置作业后要尊重学生的劳动，在课

8、堂上尽可能提供 机会 让学 生展 示作业 成果，让他 们的 劳动有所 做也 要有 所用，这 样的话 ，学 生完 成前 置性作 业的 兴致 才能 得以保 持，学生 才乐 于去做 ，才能在 学习 中取 得更 大 的自 信心 。3、对认真完成的小组要给予表扬和鼓励，对一开始没有认真完成的小 组不 要操 之过 急，要耐心 引导 ，积 极扶持 。也可以 安排 前置作 业完成得 比较 好的 同学 帮扶这 些同 学，逐渐 达到人 人养 成认 真完 成前置 作业的习 惯。四 、研 究步 骤及 方 法一）学习课题相关资料，有针对性的进行理论方面的提高。1 、重新学习课题组实验方案，修订完善课题组第二阶段计划。2

9、 、学习教研室下发的课题实验指导资料。序号第二阶段活动内容成果形式、积极参与小课题专题研讨培训活动，提高认识。、进行典型案例交流学习，并进行实验经验交流。（二）大胆开展课堂实践，优化策略。、进行常态课课堂实践，组内每人上好研究课，做好课后反思和评议。、每月举办一次研讨会，规范研究的运行机制。（三）在课堂教学观摩及专家指导下，提炼策略。、举办备课方式与课堂教学观摩交流研讨会。、邀请有关专家，对课题涉及的主要内容和当前研究的现状、成绩及面临的困难等问题进行讨论。3、召开课题研究小组成员会议，交流情况，寻找最有突破意义的内容重点。4 、邀请有关专家对前一阶段的理论探讨和实践探索进行分析研究，为主论 文的起草作准备。五、课题组成员及分工组 长：（负责组织实施课题研究 、课堂实践指导）组员：（负责课堂实践、收集资料） 六、研究预期的主要成果及形式12012年3月