基因教学设计

1、基因控制生物的性状【教材分析】本课是人教版八年级下册第七单元第二章生物的遗传和变异第一节基因控制生物的性状。本章教材在内容的组织上， 体现了学科内在逻辑与学生认识规律的统一。有关性状、基因、遗传物质的传递等内容对于现阶段的学生来说，比较复杂、抽象，但遗传和变异既是生物界的普遍现象，又是生命延续与发展的重要内在因素；另外，随着科学技术的发展，生命学科在该领域取得了巨大的成就，又引起人们极大的关注，所以，在教材中首先从对表象的性状开 始，逐步深入展开，利用一些科学实验的现象促使学生思考并理解性状之间的关系，以及基因的传递与性状遗传间的关系， 并在此基础上理解性别的决定以及变异的生物学基础。所以，对

2、遗传和变异的认识，应从比较亲子代的各种特征开始，然后由表及里逐步深入到基因水平。在教学中应把握教材的思路，引导学生对相关的现象、 实验进行思考与分析， 以主动形成对遗传变异的认识，体现科学与探究的教学理念。【学情分析】学生对基因控制生物性状的知识知之甚少。所以，教师应注意多从生活实际出发，通过调查、分析和讨论，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。【教学目标】（1）知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不 同种性状和相对性状之间的区别。举例说出生物的性状是由基因控制的。（2）过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出 什么是性状、

3、基因控制性状的结论。（3 ）情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。【教学重点及难点】（1）性状、相对性状的概念。（2 ）基因控制性状。【教学方法】本节课以讨论为主，在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和 引导学生观察思考-分析讨论-解决疑难-得出结论，充分调动学生学习的积极性和主动 性，发挥其主体作用。【学习方法】学习方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通 过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒 学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。【教学

4、准备】（1）准备好相关的图片和资料，做成ppt文件。（2 ）转基因鼠实验过程的动画片。（3）转基因作物、动物、食品等资料的录像片。【教学过程】教学流程教学内容设计意图教师活动学生活动创设情境：同学们，先看两张图 片金丝猴的后代还是金丝猴，梅 花鹿的后代仍然是梅花鹿， 还有 俗话说：龙生龙，凤生凤，耗子学生观察，感受遗传和变异现 象。并通过计论，总结出遗传和变异以学生熟悉的现 象导入，激发学 生的探究兴趣，唤醒已有的知识创设 情境提出 问题出生就会打洞；种瓜得瓜，种 豆得豆；这些都说明了哪一生物 现象呢？教师：我们再来看两张照 片。一对绿鹦鹉的四个羽色不同 的子女，三胞胎兄弟特征完全一 样吗？世

5、界上有没有完全一样 的生物呢？这又说明了哪一种 现象呢？引导学生总结得出遗 传和变异的概念的概念。经验，并通过对 简单问题的思 考，交流，导入 本节课的学习。过渡性状人们对遗传和变异的认识， 是从 性状开始的，那这节课我们就一 起来学习第一节：基因控制生物 的性状（板书） 1、出示课件，引导学生思考分 析它们属于什么样的性状从学生身边 的事例出发，理 论联系实际，更 有利于学生对知 识的掌握和理 解。2、刚才同学们看到的果实的形 状、颜色、人的高矮、姿势等, 在生物学上被称为什么。3、除了老师给你列举的这些微， 你还知道哪些呢？引导学生理 解行为方式和生理特性等，并能 举例1、思考屏幕上列出的

6、性 状，进行归纳生物所表现出来 的这些特征，我们给它一个生物 学的名称-性状2、进一步在教师的引导上进行 分析，举例表达和交流培养学生小组自 主合作学习的精 神。4、同学们知道了很多生物的性 状，那谁能给性状下个定义呢？ 到底什么叫性状？ 教师引导学生，让他们自己归纳 出来，可以多个同学补充。3、得出性状的概念任何生物体都有许许多多的性 状，生物的形态结构特征、 生理 特性或行为方式等都是生物的 性状。相对 性状1、展示相对性状的图片2、同学们注意了没有，同一种 性状在不同的个体身上会有差 异，同是豌豆，种出来却有圆 粒与皱粒之分，同是成熟的番 茄，却有红色和黄色等，这说明 同种生物性状有什么

7、特点1、认真观察，思考2、得出结论同种生物的不同个 体表现形式多种多样！通过图片加问题 的形式，能引起 学生极大的学习 兴趣3、再通过人体的几组相对性状 的图片，引导学生思考相对性状 的概念并鼓励学生大胆发言3,通过比较，思考，讨论得出: 同种生物同一性状的不同表现 形式4、出几组练习题，让学生判断 哪些是相对性状。对于学生容易出 错的问题要进行 详细的分析，这 样加深了学生对 知识的理解和运 用基 控 生 的 状因制物性1、过渡：通过课件展示，提出 问题设下悬念：为什么父母的性 状会在我们身上出现？父母是 把眼睛鼻子这样具体的性状传 给了孩子，还是把别的什么东西 传了下来？2、通过下面的学习

8、，你会找到 答案的3、播放转基因鼠的实验过程动 画并指导学生带着问题自学课 本1、学生进行猜测2、本学生带着问题观看动画和课通过一个flash动画深入了解转 基因超级鼠的产 生过程，使教学 内容深入浅出尝试着解答问题 鼠的个体大小 大鼠生长激素基因3、4、指导学生分析与推测在这项研究中，人们研究的是鼠 的哪一个性状？控制这个性状的基因是什么 ？ 5、分析通过这个实验得出什么 结论引导学生认识到超级鼠个体大 这种性状，是由大鼠生长激素基 因作用的结果。学生分析思考计论，得出: 的性状除了受基因的控制， 代生长发育过程中还受到 的影响！子代在子环境我们知道，既然是遗传物质（基 因）控制生物的性状，子女的基 因来自父母，为什么子女的性状 总会与父母有差异呢？是否所 有的性状都能遗传？让学生思 考课后练习题。进一步明确：不是所有的性状都 可以遗传。只有是遗传物质引起 的性状才能遗传，受外界环境因 素引起的性状不能遗传。例如，一个人皮肤原来很白，后来长期 在外工作变黑的皮肤不能遗传。拓展 延伸通过视频和图片的播放 简介转基因技术，目前已有多种 正在栽培的转基因作物和饲养 的转基因动物引导学生分析转 基因生物和其产品对人类的生 活产生的影响。说出自己所知道的转基因食品 和生物，阐述自己对转基因的看 法