后鼻韵母教学反思(20210111192216)

1、学习好资料欢迎下载教学反思1 :后鼻韵母的学习新课标中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”于是我采用了下列方 法来进行后鼻韵母的教学。、创设情境，让孩子们在有趣的游戏中学习，在实践中学。利用书上资源，插入一些图片，使之更形象、更容易记。听另一 位老师的课，“ng”的学习环节出示老鹰的图片，并让学生描述这是 只怎样的老鹰，这不但有利于学生记忆这个韵母，还能寓教于乐，提 咼学生的说话水平。二、抓住重点，突破难点。在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难 点进行准确的定位。首先出示“ ng:教师说清楚发音的方法，然后通 过范读

2、，指名读，开火车读。利用合作学习，让每一个学生都掌握发 音方法。在此基础上，教“ ang、eng、ing、ong、ying ”的发音，以点 带面，面向全体。三、对比学习。运用上节课所学的前鼻韵母an来引出后鼻韵母ang,之后让学 生比较它们两个音在形状上的不同，从外型上来看前鼻韵母后面只有 一个n，但是后鼻韵母则不一样，后面是“ ng:让学生先将两个音外型上的不同理清楚，让学生对于前鼻和后鼻有一个浅显的认识.在学生已经基本理解了前鼻韵母和后鼻韵母在外型上的差别后，我让学生 听音,an”和ang”的音，让他们认真听，听出两个音在发音上有什么 不同，然后让他们自己尝试着发发这两个音，在自己的亲身体

3、验后, 感受到前鼻后鼻在发音上的区别。一年级的学生注意力不能长时间保持，40分钟的学习时间对于 他们来说是很漫长的。所以把握好最后的环节设计很重要。 比如设计 成游戏一一“逛动物园；让学生在游戏中学习，活跃了课堂气氛，吸引了学生的注意力，也可以学习拼读声母与ang、eng、ing、ong组 成的音节。教学反思2:后鼻韵母的学习ang、eng、ing、ong是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文。课文为了让学生能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、 ong和整体认读音节ying，配上了一幅与学生生活密切相关的图画: 绵羊，老鹰等。在这一课的教学中，我以讲故事导入新课，为学生营 造轻松愉快

4、的学习氛围，启发学生自己发现问题，总结规律，让学生 根据后鼻韵母的发音方法尝试学习，品味成功的乐趣，体现学生学习 的自主性。教学ang eng ing ong:难点是在ng ”的发音，相对来说，后鼻 韵母的发音比前鼻韵母困难多了，由于受方言的影响，有些同学就是 发不准音，特别是ong的发音。因此，在教学中我首先出示“ ng:说 清楚发音的方法，强化训练，然后通过范读、指名读、开火车读、当 小老师领读等，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学ang eng ing ong ”的发音，以点带面，面向全体。在教学活动中，我通过 引导学生找找书本中、生活中读后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家

5、具、电器、同学的姓名、动植物名称等都臧有后鼻音，引导学 生在生活中学习，在生活中实践，唤起学生的生活体验，让拼音教学 生活化。教学反思3:后鼻韵母的学习后鼻韵母ang.eng.ing.ong教学反思十里庙小学李芹芹汉语拼音是识字的拐棍，新课标中明确指出：“汉语拼音教学 尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结 合。”于是我采用下列方法来进行后鼻韵母的教学。、游戏故事，激发兴趣在上课一开始，以去“大姐姐家作客”为情境设置闯关游戏，让孩 子在游戏中学习，活跃了课堂的氛围，也紧紧吸引了孩子们的注意力, 孩子们不仅在学习中享受着快乐，也更让他们在探索与竞争中慢慢树 立起自信。二、授

6、之以渔，学会自学在教拼音词时，课件出示图片以及音节，复习两拼音节的拼读方 法，以“谁能读好这个音节”促读，通过个别读到齐读，再出示含有这 个音节的音节词，以各种形式读，教完这个词，让学生根据老师的方 法自己去学一学课本上的另三组词。最后以指名读，同桌读，评价读 来展示自己的学习成果。三、以词带句，层层深入在拼音词的学习中，让孩子在这四个词中任选一个说一句话， 训 练他们的说话能力，为后面的识字和阅读教学奠定基础。 孩子们比我 想象的要棒多了，说得不错，有的孩子说得不通或不完整的，适时的 给予评价及指正，从而让他们有完整说话的意识。四、学以致用，走向生活学习的目的在于运用。教师鼓励学生在实际生活

7、中运用所学的汉 语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。在教学的最后环节，我 出示一张室内图片，比如电视、空调、冰箱、灯等电器，这些词中都 含有前后鼻音，把这些电器的图片贴在黑板上，再请孩子在我事先准备好的音节词中找到这些词语贴在相对应的事物下面，孩子的兴趣很 浓，也加强了对本节课所学的后鼻音进行了巩固。在这堂课的学习中，我觉得孩子学得还算扎实，但是在很多方面, 我也存在着很多的不足。比如，在教音节词中，运用的方法都差不多, 没有真正做到教、扶、放；在拼音句的学习中，应要求学生圈出句中 的后鼻音并熟练朗读，其余直呼，以连贯朗读，形成语感；还有就是 时间没有把握好，放松操应该在课堂教学 20分钟

8、左右时进行，而我 错过了这个时间，导致为活动而活动了。在以后的教学当中，我应多 注重孩子能力的培养，真正达到何炳章老先生所提出的“自育自学”。教学反思4:后鼻韵母的学习全日制义务教育语文课程标准（实验稿）中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教 学相结合。”我是这样来实施汉语拼音教学的。、融入游戏，融入故事爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的 老师。”由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，35分钟学 习时间对于他们来说是很漫长的。 根据学生爱玩的特性，我在教学中 穿插了一些游戏，如“摘桃子”闯关”等，在课堂中引入了孙悟空，让学

9、 生在游戏中学习，在童话般的情境中学习，活跃了课堂的气氛，紧紧 吸引了学生的注意力。故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发孩子学习的 欲望。通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧，使其得到 充分的发展。，例如，在教ying”这个整体认读音节时，我设计了富有童话色彩的故事，把ying的四个声调的音节放在具体的故事情节中,给抽象的音节赋予了实在的意义,这不能不引起儿童的注意力和学习趣。二、抓住难点，以点带面在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng:教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。利用小班特点，让每一个学生都掌握

10、发 音方法。在此基础上，教学“ ang、eng、ing、ong、ying ”的发音，以 点带面，面向全体。这种教学设计，和传统教学中，教师逐个指导后 鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。另 外，教者在教学后鼻韵母时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自 己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。三、关注学生，面向全体关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。教师在教学 中应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老 师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落。本节课采用大面积指名读、 开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我 的机会，都有和同学交流的时间。老师在每个学生的自我表现中，还 能即时发现学习落后者，进行查漏补缺。此外还通过个人的思考，小 组的讨论，大组交流等层层的互动环节，促进教与学两类活动间、学 生个体间、个体与群体间的多向交流，使每个学生自觉地自动的活动, 成为积极的参与者和探索者，团结合作，运用已有的方法，尝试解决 新的问题，使学生在增长知识的同时，提高能力。四、学以致用，走向生活学习的目的在于运用。教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉 语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。在教学结束时，我通过摘桃子游戏引导学生说说在书本中在生活中寻找后鼻音的音节，如学 习