同一作家的教学策略

1、同一作家的教学策略名家的名篇名作常常分散于不同版本、 不同阶段语文教材，以及 课外读物中，学生对作者及作品的了解通常零散而片面，不能形成一 个整体而完整的映像，导致知识体系的建立也存在缺陷。 在群文阅读 实践研究中，我们依据同一作者开发素材，将其代表作品进行遴选、 整合，以组文的方式在群文阅读中呈现，结合作者生平和时代背景, 能引导学生更深入感受作者的写作风格、选材喜好，从而形成对名家 及其作品更全面更立体的认识。经过近二年的研究，我们总结出从横 向、纵向、拓展三个维度对同一作家的文章进行组文和挖掘。横向联读，感受作家写作风格“横向联读”即由一个议题出发，左右勾连同一作家的几篇相近的文章，形成

2、“专项”，进行提炼、归纳，发现同类文章的相同点、 不同点，总结写法，感受作家写作风格。如选择冰心以“母爱”为主 的几篇文章：诗歌纸船、散文诗荷叶母亲和散文笑、叙事 散文母爱进行群文阅读。首先快速浏览四篇文章，以“这几篇文 章都是写什么主题的？”这个问题统领，把握主要内容。接着默读并 思考“这几篇文章是怎样表达对母亲的爱和思念的？”并以诗歌纸 船为例师生合作梳理诗歌中的意象：叠纸船、抛纸船、梦纸船，最 后结合其余三篇，发现冰心散文及诗歌表达特点及写作风格： 善于借 助意象表达主题。以上是同一作家相同主题的“求同”发现。我们还可以引导学生 探寻“求异”。如去年的树作者新美南吉，这位被誉为“日本的安

3、徒生”，其写作风格朴实无华、通俗易懂，但是他也曾创作过风格 迥异的作品。我们可以将他不同写作风格的文章进行勾连，在引导学 生充分体会作家干净、质朴甚至有点淡淡感伤的文字风格后，出示大 鹅过生日，引起认知冲突：看看这个童话里的文字还是这种味道吗?学生读文后会发现，这个故事不仅有趣还很好玩。然后再出示狮子 和武士，追问：很多人看了这个故事后，坚决认为这不是新美南吉写的，大家为什么这样认为呢？引导学生从文字中寻找答案，发现新 美南吉的这个故事开头还有点血腥， 可是越往后读越有人情味。最后 教师总结点拨：好的作家，他会尝试不同的风格，有时故事会让人感 到淡淡的忧伤，有时又很好玩、很幽默。可是不管怎样变

4、化，不变的 是文字中的真善美，是作者诉诸于笔端的那份细腻的情感。 学生通过 经历从“认知冲突”到“拨云见日”的过程，对作家风格的认识就不 会停留在单一的层面上。纵向联读，探寻作家风格的形成也是由一个议题出发，所不同的是上下勾连同一作家不同年龄、 不同人生阶段的几篇文章，形成“专项”，在单位时间内多文本阅读, 引导发现多个文本相互穿越时间的可能，设计梯度，关注难度，形成 螺旋上升的认识，探寻作家风格的形成。例如群文读李白诗歌，品太白遗韵一一李白与明月一课。首 先请学生交流自己了解的李白以及读过的诗歌。 然后教师和学生一起 对李白的诗歌进行简单分类：李白与明月，李白与酒，李白与友人, 李白与山水等

5、，揭示本节课学习的主题：李白与明月。接着出示大家耳熟能详的诗歌静夜思 ：师：这首诗大家再熟悉不过了， 可是往往越熟悉的就是越陌生的。出示写作背景资料（安史之乱后李白被流放夜郎，途中遇赦，本应高 兴，但却因永远无法实现自己的政治抱负而心感苍凉） 谁来谈谈李白 此刻的心情？生 1：我体会到李白此刻的心情应该是沉郁的，因为他一生的抱负都没有办法实现了，人生没有了意义，这是一种心被掏空的感觉。生 2：以前我只知这首诗是寄托思乡之情，不过看了写作背景之后我才知道，他应该是面对人生的无奈看到天上的月亮就想到了故的 亲人，因为只有在亲人面前才是最真实的自己。师：是的，人在旅途，望月思乡，从望月到思乡，就在一

6、俯仰之 间完成了。 不过此时的李白虽已俞花甲， 但骨子里的真性情还是旷达 豪侠的，出示九日龙山饮 ：九日龙山饮，黄花笑逐臣。醉看风落 帽，舞爱月留人。师：你们知道这首诗里李白赏月时在干嘛？生：喝酒。我从“醉”字看出来的。师：李白写这首诗时已年近花甲，壮志未酬，人生虽不得意，可 是他仍放情纵饮，与月共舞，可见他是一个真性情，放荡不羁的人， 我们对李白的认识又多了一层。生：喝酒舞月，我怎么觉得有点消沉了呢？师：是吗？我们再来看这首诗古朗月行 。字幕显示背景资料： 被贬之前，天宝元年，唐玄宗曾召李白进京，踌躇满志的李白，误以为前程灿烂的政治生涯拉开了帷幕， 从此可以大展身手， 实现他的抱 负。然而，

7、现实与他的理想相差甚远，他只是供奉翰林，隔三差五为 唐玄宗献上华美词章。君主高兴时，亲自为他调羹，以示宠爱。宠爱 不是敬重， 李白不过是唐玄宗的高级玩物。 看出自己在君主眼中真正 的地位后，李白很是痛苦。他非常不满现状，写下古朗月行 ，隐 而喻之。师：此刻，你对李白的了解又多了什么呢？小组学习后汇报：生 1：我觉得李白并不消沉， 他心中充满了理想， 只是生不逢时， 找不到大展宏图的机会。生 2：唐玄宗把李白写诗看成是高级玩物，对才华横溢的李白来说简直就是侮辱！李白生不逢时，一身抱负却无从可施，真令人感到 惋惜。师：因此他将自己的才华发泄在酒中，对酒当歌，明月相伴，在月中寄托了他人生抱负和不得志的踌躇， 似乎只有月亮才最懂他， 才 能使他得到解脱。至此，学生初步了解了李白诗歌豪放不羁的缘由。拓展阅读，感受作家的人格魅力拓展阅读”一般出现在课末。 在学生充分感受了作家写作风格的基础上，可以进一步推荐阅读该作家其他