从百草园到三味书屋

1、迁安市教育局统一教案纸（首页）学校科目语文任课教师教学内容德育目标从百草园到三味书屋领导签字体会作者在文章中表达的感情教学内容知 识 目 标 能 力 目 标整体感知课文，理清文章脉络;领会课文按空间顺序安排材料的写法；学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法;重点2、从语言入手理解课文中的写景和抒情；描写三味书屋的部分难在两点：1、是对这部分内容的理解困难；2、是有些难解的词语。教学方法教具学具合作探究、朗读教学法。课型新授多媒体迁安市教育局统一教案纸（畐y页）学校科目任课教师年月日教学过程教师活动学生活动集体教研第一

2、课时、引入二、整体把握童年，是一个多 么令人向往的快乐岁 月，可是，每个人都 必须告别童年，成长 为一个大人，当一个 成人回顾童年时，他 的心里会想些什么 呢？今天我们要学习 的从百草园到三味 书屋就是一篇此类 题材的名篇。介绍鲁迅生平 简历。介绍本文。选自 朝花夕拾，这是一 篇回忆童年的散文， 写于1926年，当时作 者45岁。他在小引 中写道：“带露折花， 色香自然要好得多， 但是我不能够。便是 现在心目中的离奇和 芜杂，我也还不能使 他即刻幻化，转成离 奇和芜杂的文章。或 者，他日仰看流云时， 会在我的眼前一闪烁 罢。揣摩标题含义：a） “百草园”“三味书屋”点 名全文记叙的两 个地方。

3、“从” 到，”表明文 章是按“百草园” 在前，“三味书 屋”在后的时间 和空间顺序来写 的。学生讨论迁安市教育局统一教案纸（副页）学校科目任课教师年月日教学过程教师活动学生活动集体教研b）全文叙写了 作者儿时两处的 生活片段。第一 部分，记叙百草 园的生活；第二 部分，记叙三味 书屋的生活。C）表明了作者 由幼时玩乐到长 大读书的过程2、默读课文思考问题：a）前后两个生 活片段各倾注了 作者怎样的思想 感情？b）两个生活片 段中各写了哪些 好玩的事情？说 说你们的印象。圈出你不认识的或不理解的字词，画出你 不理解的句子。3、强调以下要点： 文章哪一部分写百草园，哪一部分写三味 书屋？结合课后练

4、习3谈谈作者的感情。（百里草园里有哪 些好玩的东西？你对三味书屋的学习生活有什么印象？你觉得作者笔下的这位先生是个什么样的人?迁安市教育局统一教案纸（畐y页）学校科目任课教师年月日教学过程教师活动学生活动集体教研a）两个部分之 间是如何过渡 的，这样写有什 么好处？（感情 丰富，符合孩子 的心理，突出了 对百草园的依 恋）b）模仿“也 许”也许” 也许”总而言之” ”句式造 句第二课时引入鲁迅先生笔下 的百草园给你们什么 印象呢？学生自由回答二、百草园的景物描1. 读第二自然段。2. 思考下列问题： 作者描写了 百草园中的 哪些景物？ 作者如何将 这些景物联 系在一起。 这个句式有 什么特点？

5、（既抓住了 事物的特 点，又符合 儿童的心 理；形声色 味俱全，春、 夏、秋景俱 全；层次井 然，条理分 明，由整体 到局部）a)b)c)三、美女蛇的故事作模童年鲁迅对 这个故事是不是很感 兴趣？是从哪些地方 看出来的？对描述百 草园产生了什么作 用？（使“我”得到 一些教训，悟出一些 道理，同时也给百草 园增添了更多的神秘 色彩。）仿这个句式造句学生单独回答教师范读，学生齐读。讨论下列问题迁安市教育局统一教案纸（畐y页）学校科目任课教师月四、雪地捕鸟这段描写有什 么特点？（动词运用 准确）模仿这一段写 一段话，也使用一系 列动词。五、解决疑难的句子三味书屋：“三 味”取自“读经 味如稻梁，读史 味如肴馔，读诸 子百家，味如醯 醢”的古语。大 意是：读四书五 经之类味如吃米 面，读经典史籍 味如吃喝佳肴美 酒；而读诸子百 家学说之类的 书，则味如酱醋 罢了，好比烹调 中的佐料一样。仁远乎哉吾欲仁斯仁1、至矣：仁这东西很遥远吗？我想得到仁， 这仁就来了。（是宣扬 孔子哲学思想“仁”的）上九潜龙勿用：“上九”即初