第二单元认数

1、“认识整千数”课时教学计划教学内容书第16-18页的内容。共几课时6课型新授第几课时1三1、经历数整千数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，直接感受“10 个一-千是一万”的含义；能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序，明确计数单位“万”所在维施教日期 2010 年 9月21日的位置；会读、写整千数和一万。2、探索并掌握整千数加、减整千数的口算方法。3、体会数在现实生活中的应用，发展数感教学重点重点：认识万以内的数位顺序表，学会整千数的加减口算。难点：理解“10个一千是一万”的含义，用千万为单位表示较大的数。学生已经掌握了千以内数的读写法等知识，所以本课要注重发挥学生知识迁移的

2、教学资源能力和对比的本领。教师准备：计数器、教学挂图预习设计1、在计数器上一百一百地数，数到一千。2、 10个一是（）10 个十是（）10 个一百是（）3、我的收获与困惑。学程设计导航策略调正与反思一、激趣引题，认定目标。（预设2分钟）1、学生回忆认识千以内的数。2、仔细看图。谈话：我们已经学过最大的数是什么？ 可是生活中还会遇到更大的数，比如：这 样一个体育馆，（出示挂图），就能容纳 10,000人。引导学生 仔细 看图，那么 10,000有多大，10,000怎么写呢？（板 书课题：认识整千数）二、自主学习，建构模型。（预设16分钟）1、感受整千数和一万的含义。1、出示：10个一是（）10个

3、十是（1 ）集体回答10个一是（）10个（）10个一百是（）卜是（）10个一百是（2 ）学生交流我们可以大胆的猜测：（）个（）是一万2、教师出示一个大正方体。谈话：你知 道了一个大正方体有几个小正方体吗？2、借助计数器教学读写整千数和一万。小组自学 学习菜单:3、一个正方体表示一千。接着出示大正方体，提问：这是几千？（二千）让A、说说计数器上的数位顺序,学生依次数下去,九千，当出现10个大正方体时，提问:B、千位拨3粒珠子表示什么？写出这个数。10个一千是多少？（板书：10个一千是C、哪里是万位？你是怎么知道的?（可以一万）借助计数器边拨边说）D、照着计数器写一写：一万A、学生说数位，教师有顺

4、序地板书。B、 先在计数器的千位上拨出3粒珠，提 问：千位上的三粒珠表示多少？3、学生集体交流。4、找朋友。C、谁能把这个数写出来？指出：3个一千是3,000。让学生读一读。指名在计数 器上拨出五千、九千，让学生说说有几个5、教学数位顺序表。a.独立完成数位顺序表。b.小组讨论:从右边起第几位是万位，第四位是什么 位？百位的左边一位是什么位？右边一位 是什么位？C.在全班交流后齐读数位顺序表。三、分层练习，巩固内化（预设12分钟）1.学生回答直线上一格表示1,000 ,再独立填写空格内的数。然后在小组里讨论：7,000是接近1,000还是接近10,000 ?是 怎么想的。2.学生读出横线上的数

5、，再读一读图中的句子，感受数与现实世界的密切联系。3.学生写数4.学生口算 6,000-4,000 、2,000+3,000,并说一说自己是怎么想的，其余题目独立 完成，然后在小组里校对计算结果，并任 意选一道题交流自己的算法。5.学生看懂图意，交流从图中了解到了哪些 信息，然后自己列式解答。1,000。提问：你们能写出来吗？然后读 一读D、要在计数器上拨出10,000 ,你会怎么 拨珠？让学生拨一拨，写一写，读一读。4、教师把写有二千、三千、六千、八千、一万、2000、3000、6000、8000、10000的卡片发给学生，请手中拿有二千、三千、 六千、八千、一万卡片的学生上台，再把 自己的

6、好朋友找出来，找好朋友后，其他 学生把这些数读一读。5.谈话：刚才我们学会了整千数和一万的读法和写法，现在你能把下面的数位顺序 表填写出来吗？填完后在小组里交流，然后讨论.谈话：通过这节课的学习，你知道了什 么？你有什么收获？跟同桌说说，再跟老师说说。你能用今天的知识解决生活中的 哪些问题？让学生独立解答，并提醒学生注意检查。6. 以小组为单位填表格，再交流。分小组提 问题。一人提出问题，大家解答7、独立解答四、课堂小结。（预设2分钟）五、当堂检测，评价反思.（预设8分钟）作业 设 计1、补充习题第15页第1 4题。2、一课一练 智力冲浪第12页。“认识非整千的四位数”教学设计施教时期2010

7、年9月20日教学内容书第19页的例题和“试一试”，“想想做做” 第1-5题。共几课时6第几课时2课型新授教学重点教学资源1、经历探索读、写非整千的四位数的方法的过程，了解数的组成，能读、写非整千数。培养自主探索和合作交流的意识。2、通过用数描述身边的事物，促进数感的发展，3、感受到数与现实世界的联系，激发学习数学的兴趣。重点：经历探索读、写非整千的四位数的方法的过程，了解数的组成，能读、写非整千数。难点：经历探索读、写非整千的四位数的方法的过程学生在认识整千数的基础上，借助已有的认识千以内的数的经验，运用知识的迁移，通过在计数器上拨珠以及小组合作交流等活动让学生理解非整千数的四位数的具体含义。

8、教师准备：计数器、小黑板预习设计1、356是由（）个百和（）个十（）个一,2、一个数是由4个百和2个一组成的，这个数是（3、自学课本1920页上的内容，读一读计数器上表示的数，并说说数的组成。4、我的收获与困惑学程设计导航策略调正与反思1、激趣引题，认定目标。（预设2分钟） 交流预习作业2、小黑板上出示：数位顺序表1、集体校对预习作业，同桌交换批改， 全对的打上一颗五角星。2、谈话：同学们，这节课数宝宝又来和 我们一起上课了，他要先检查一下大家前 面的知识掌握得怎么样3、读一读并写出下面的数。（1）提问：从右边起，第几位是万位?其他几位是什么位？4.（板书课题：认识四位数）（2）小黑板出示：七

9、百二十五 四百零六五百六千一万二、自主学习，建构模型。（预设16分钟）1、教学几千几百几十几的数的读写与组学生齐做，指名板演，共同订正。2、这节课，我们要与数宝宝一起认识一 些新的朋友。（板书课题：认识四位数）成。自主学习菜单:（计数器表示2365）集体交流：1、提问：谁来说一说现在计数器上的珠(1)在计数器上拨出 2365、3052。子各表示什么?读出计数器上的数。2、2个千、3个百、6个十、5个一合起在小组里说说算珠各表示的含义。来是多少呢？ 3个千、5个十和2个一合（4）数正确地写数。请在自己的练习本上根据计数器来读起来是多少你能读出这个数吗?看到有两个0的数3002学生2、自主读数比较

10、3052和3002独立写数读数后，小组交流：你发现了3、先读给同桌听一听，在指名读数。（小黑板出示：2个千、3个百、6个十、5个一合起来是两千三百六十五）你会写 两千三百六十五这个数吗？什么?预设回答：认识了 3002这个数，使我们 知道当一个数中间连续有两个0的时候， 只读一个零。但读一个0的数写的时候不4、集体订正（出示2365），如有不同写法， 让学生说一说为什么这样写， 帮助学生明 白正确的写法。一定是写一个0,还是两个0, 定要对 齐数位才行。小结：3052这个数，我们知道了中间哪 一位上一个单位也没有，就要写0占位， 而且这个0要读出来。2、完成第19页“试一试”教学中间有两个0的

11、数的读写与组成。1.各自写出来，读给同桌听，最后指名写、 读，集体订正。小组合作交流，回答问题: 读这两种类型的数应注意什么？提问：我们再来看这个数（计数器演示 3002）和刚才的数有什么不同？（学生发 现3052中间有一个零，3002中间有两个 零）小结：中间连续有两个零的也只读一个1、做“想想做做”第1题。2、做“想想做做”第2题。3、做“想想做做”第3题。三、分层练习，巩固内化（预设12分钟）零，写的时候哪一位上没有要用零来补足。提问：那么是不是只要有两个0就读一个0呢?小结：0在数的中间和0在数的末尾读法是不同的，中间的0要读，末尾的0不读。组织学生回忆知识迁移的过程。4、做“想想做做

12、”第4、5 题。四、课堂小结。（预设2分钟）你能用今天的知识解决生活中的哪些 问题？让学生独立解答， 并提醒学生注意 检查。五、当堂检测，评价反思.（预设8分钟）1、补充习题第16页第1 4题。2、能力提高:用一个6、一个9和两个0组成一个四位数。要求：一个零都不读出来。只读出一个零。只读出一个零的最大四位数是多少？最小四位数是多少?“认识非整千的四位数练习”课时教学计划施教日期2010 年9月21教学内容书本第21 22页想想做做第6 11题。共几课时2第几课时2课型练习教学重点教学资源1 .使学生进一步理解万以内数的实际含义，熟练掌握万以内数的读写。2 .培养学生的观察、推理、比较能力和自

13、主探索的意识，发展学生的数感。3 .使学生初步了解数的产生和发展源于人类劳动和生活的需要，体会数学在人类发展的历史 中作用和价值，激发学生学习数学的兴趣。重点：能熟练的口算整千数加整百数以及相应的减法。 难点：能熟练的口算整千数加整百数以及相应的减法。学生已经掌握了非整千的四位数读写方法，本课在此基础上巩固知识。 教师准备：计数器、小黑板。预习设计阅读书本第22 23页“你知道吗”。学程设计导航策略调正与反思一、揭示课题，明确目标。（预设 3分钟）1. 说说前两课我们学习了什么知识?2. 引入课题。师：今天这节课，我们来认识非整千的四 位数。（板书课题）二、多层练习，内化提升。（预设25分钟）

14、1完成想想做做第6题。 小黑板出示。学生独立完成，集体交流。2.完成想想做做第7题。 学生独立计算。集体校对、交流。3 完成想想做做第 8题。 学生独立完成。全班交流，说说解题思路。4.完成想想做做第9题。独立写一写。写数后比较每组两个数在读 写中的不同点。集体交流，再读一读。5 .完成想想做做第10题。师：4个千和9个百组成的数是多少，4 个千和9个十组成的数又是多少？你是怎 么想的？同样是9,为什么一个在百位而 另一个在十位上？ 师：观察第一第二两组的三道题，你有什 么发现？ 师：先读一读每组已给出的三个数，再思 考每组数有什么规律，接着往下写。 师：你是怎么填的？有什么规律？ 师：你觉得

15、每组两个数在读写中有什么不 同点？同桌合作完成，一人摆数，另一人读出这 个数；也可以一人先说出一个数，另一人 再摆出这个数。6.完成想想做做第11题。独立完成。交流从练习中得到的体会。进一步感受万 以内数的读写方法。师：接下来我们玩个读数游戏，听清要求 哦！同桌合作完成，一人摆数，另一人读 出这个数；也可以一人先说出一个数，另 一人再摆出这个数。师：你会了吗？开始吧！师：用线连一连，看谁做得又对又快！ 指出：数的产生和发展来源于人们劳动和 生活的需要。掌握用算筹表示的数字有两 种摆法：纵式摆法和横式摆法7.阅读“你知道吗”。 学生自由阅读，读后交流自己的感想。三、全课总结。（预设 2分钟）提问

16、：这节课你学会了什么？还有什么疑惑？四、当堂检测,评价反思。（预设10分钟）1.完成补充习题。补充习题P17中第3700、4997、 1050、1 4 题。3800、4998、1100、3900、4999、1150、2.全班交流、学生自己订正，优生自主练习三星题。“比较数的大小”课时教学计划施教日期2010 年9月23教学内容书本第24 26页例题、试一试，想想做做第1 8题。共几课时1第几课时1课型新授1. 通过解决实际问题，使学生自主探索出万以内数的大小比较的方法。2 .使学生学会用“V”或“>”来表达比较结果。感受符号化思想。3 .培养学生从现实情景中提取数学问题的能力和应用数学的

17、意识。4 .使学生会进行简单的估计，进一步培养学生的数感。教学重点教学重点：学会万以内数的大小比较方法，能正确、熟练地进行万以内数的大小比较。 教学难点：学会万以内数的大小比较方法。教学资源小黑板、计数器、教学挂图。自主学习菜单：1.选择正确的答案填空。）元。一台电饭煲是160元，一台电风扇的价钱比一台电饭煲低一些，一台微波炉的价钱比 一台电饭煲高得多，一台电风扇（）元，一台微波炉（预习设计1676801482 比较大小，说说你是怎么比较的。253 （） 235108 （） 983.“口”里可以填几？758 口 534 .自学第24页上的内容，说说你是怎样比较的？5 我的收获和困惑：学程设计导

18、航策略调正与反思2350了解到彩电、洗衣机、谁来读一读它们的价你能提出什么数学问一、揭示课题，认定目标。（预设 3分钟）1. 交流预习作业。2. 明确本课学习内容和目标。二、自主学习，提炼建模。（预设17分钟）（一）首位不同的四位数的大小比较。1.出示学习菜单：（1 ）比较题中 2530、3680 和 2530、 再说说如何比较四位数的大小？（2 ）请记录两种比较方法。（3）说说哪种方法简单？ 独立比较，小组交流。 汇报交流。 预设： 学生的比较方法可能有：（1） 2,530 不到 3,000, 3,680 已经超 3000, 所以 2,530 比 3,680 小;（2）数数的时候，先数到 2

19、530,后数到3,680,所以 2530 比 3,680 小；（3）2,530是2千多，3,680是3千多，2 千多比3千多小，所以2,530比3,680 小;（4）千位上2比3小，所以2530比3,680 小;（二）首位相同的四位数的大小比较。 学生独立尝试试一试。小组交流。再全班交流。（三）得出最优的方法。学生小结比较四位数的方法。三、分层练习，巩固内化。（预设 8分钟） 1 完成想想做做第1题。学生先独立的在括号里写出计计数器上表 示的数，再比较两个数的大小。全班交流。师：出示情境图并引导：星期天，老师逛 了 "苏宁家电商场” 并向和空调的价格。格分别是多少？ 比一比它们的价格

20、， 题？ 揭示课题并板书。（板书课题） 谈话：要比较这些商品价格的高低就是要 我们解比较四位数的大小。师：先在小组里说说，你是怎么比较出来 的，再汇报交流。在交流中，只要学生对比较方法的解释是 合理的，就肯定他们的想法，但在学生说 出第四种方法时，提问：“这种方法你们听懂了么？这种方法简便吗？”以引起学生的注意。最后填上。师：你能比较2530和2350这两个数的大 小吗？说说你是怎么比较的？指导学生说出比较数的一般方法，提示知识迁移的重要性。师：谁来说说你觉得怎样比较四位数的大 小？师：同学们还有什么疑问吗？ 提问：比较9,999和10,000的大小时你是 怎么想的？比较 6230和6203时

21、比到哪一 位才区分出大小的？提问：5870和5003千位上的数都是 5, 为什么5870接近6000，而5003接近2 .完成想想做做第 2、3题。独立比较，然后请学生同桌互相说说是怎 么比的。3. 完成想想做做第4题。小黑板出示。学生独立解决，指名板演。 集体交流。说说是怎么比较的。4. 完成想想做做第5题。指名学生口答。集体判断。5完成想想做做第 6题。同桌互玩摆数比较大小游戏。教师巡视。6完成想想做做第 7题。口答哪天售出的书最多，哪天售出的书最 少。口答第2个问题，指名说一说估计册数的 方法。7.完成想想做做第8题。读出五岳的名称及高度；再说一说哪个最 高，哪个最低；最后把五岳的高度按

22、从高 到低的顺序排一排，再在全班交流想法。四、 全课总结、巩固知识（预设2分钟）五、当堂检测，评价反思。（预设10分钟）1.完成补充习题。补充习题P19中第1 5题。5000?师：那么看一个数接近几千要看哪两位上 的数？师：哪天售出的书最多，哪天售出的书最 少，你是怎么比较的？师：谁来说说你是怎么估计册数的？师：我们古代的人把五座有名的大山称为 五岳，现在人们仍然这样称呼。那么五岳 指的是哪五座名山呢？一课一练P15页智力冲浪。2 .全班交流、学生自己订正，优生自主练习三星题。师：你能把五岳的高度从高到低排一排 吗？ 师：今天这节课我们学习了什么内容？你 有什么收获？在比较两个数的大小时要 注

23、意什么？“练习三”课时教学计划施教日期2010 年9月24教学内容书本第27 28页练习三第1 9题。共几课时1第几课时1课型练习1.帮助学生进一步加深对万以内数的认识，熟练掌握这些数的组成和比较大小，正确熟练地 口算整千数加、减整千数，整千数加加整百数及相应的减法。2 .通过用数描述身边的事物，感受到数与现实世界的联系，提高学生读数、写数的能力。并 能运用所学知识解决简单的实际问题，促进学生数感的发展。 能进行简单的估计， 培养其估计意识和能力。3 .初步了解数的产生和发展，体会数学在人类发展历史中的作用和价值，激发学生学习数学 的兴趣。教学重点重点：熟练掌握万以内数的读、写和有关口算方法。

24、 难点：运用所学知识解决简单的实际问题，促进数感的发展。教学资源学生经验：本节课教学之前，学生已较好地认识了万以内的数，积累了有关解决实际 问题的经验，为本课的练习做了准备。教学准备：练习题中的图片，小黑板。预习设计自主学习菜单：1学生看书回忆你还有哪些知识不理解，哪部份的知识你觉得很重要?2 收集错题想想错题的原因。3 完成练习三1、2两题。学程设计导航策略调正与反思一、揭示课题，明确目标。（预设 3分钟） 1.检查预习作业。2学生明确本课练习的内容及目标。二、多层练习，内化提升。（预设25分钟）（一）基础练习。1完成练习三第3题。（1）要求学生读一读横线上的数。（2）学生独立写出这些数。（

25、3）全班交流，汇报结果。2 .完成练习三第4题。学生独立口算，统计口算正确率。 算错的同学说说是怎么想的。（二）专项练习。1完成练习三第5题。 读题明确要求。学生独立完成。 全班交流，说说是怎么估计的。2 .完成练习三第6题。 学生独立完成，集体订正。 集体交流。3.完成练习三第7题。 学生自由读一读出示的卡片。任意选出两个数比一比，用合适的语言说 集体讲评，同桌互批。（全部正确的，打 上五角星）先读数，再同桌说一说第2题中的每个数 中的“ 6”各表示多少？指出：同样的数字在不同的数位上表示的 含义是不同的。师：今天这节课我们来进行认数单元的练 习。（板书课题）师：先读一读，了解生活中的数。师

26、：你能写出横线上的数？ 指出：生活中离不开数。师：谁来说说你是怎么算的？错在哪里？ 师：完成得好全部正确的，打上五角星。 综合练习：师：你从表中得到哪些信息？师：每天参观的人数各接近几千？参观人 数最多的一天比最少的一天大约多几千 人？谁来说说你是怎样估算的？师：谁来说说你是怎么比较两个数的大小 的？师：这些数有大有小，你能任意选出两个 数比一比，用合适的语言说说他们的大小说他们的大小关系。（三）综合练习。1完成练习三第8题。学生看图，找规律。找到规律后，在书上填一填，然后小组里 交流一下每组数是根据什么规律来填写 的。2完成练习三第9题。学生独立完成，集体订正。集体交流。可以引导学生思考怎样

27、才能不 重复不遗漏的找到所有答案，体会策略和 方法。三、全课总结。（预设 2分钟）四、当堂检测，评价反思。（预设10分钟）1.完成补充习题。补充习题 P21中第1 5题。关系吗？师：谁来说说每组数是根据什么规律来填 写的？师：谁来说说你是怎么填的？师：怎样才能不重复不遗漏的找到所有答 案呢？师：如果要问最小填几，你又是怎么想 呢？一课一练 P16页智力冲浪。2 全班交流、学生自己订正，优生自主练习三星题。师：今天这节课我们学习了什么内容？你 有什么收获？“认数综合练习”课时教学计划施教日期2010 年9月26教学内容一课一练第1718页内容。共几课时1第几课时1课型练习1.帮助学生进一步加深对万以内数的认识，熟练掌握这些数的组成和比较大小，正确熟练地 口算整千数加、减整千数，整千数加加整百数及相应的减法。预习设计学程设计导航策略调正与反思学生经验：学生已较好地认识了万以内的数，积累了有关解决实际问题的经验，为本 课的练习做了准备。教学准备：小黑板。2 .通过用数描述身边的事物，感受到数与现实世界的联系，提高学生读数、写数的能力。并能运用所学知识解决简单的实际问题