谈体育教学中对初中生自主学习能力的培养

1、谈体育教学中对初中生自主学习能力的培养内容提要:自主性学习是指教学过程中,通过激发学生内在的学习兴趣,培养学生学习的主动性和自觉性,逐步使之学会学习,乐于学习,并养成良好的学习习惯,同时使学生的个性在学习过程中得到充分发展。作者通过对初中两个班的学生进行了为期五周共十次课的快速跑教学对比试验发现:采取自主式学习(实验组和常规体育学习(对照组的学生无论从体育成绩还是上课积极性方面均有了不同程度的变化,常规体育学习的学生成绩涨幅较小,上课的积极性不升反降,而自主式学习方式下学习的学生不仅成绩涨幅大于对照组,而且学生的参加体育锻炼的积极性及发现问题、解决问题的能力均有了较大的提高。主题词:体育课堂教

2、学自主性学习作者:蔡菲单位:北京文汇中学体育组地址:北京市广渠门外忠实里9号邮政编码:100022联系电话:01087757418(19-8025手机:136*谈体育教学中对初中生自主学习能力的培养内容提要:自主性学习是指教学过程中,通过激发学生内在的学习兴趣,培养学生学习的主动性和自觉性,逐步使之学会学习,乐于学习,并养成良好的学习习惯,同时使学生的个性在学习过程中得到充分发展。作者通过对初中两个班的学生进行了为期五周共十次课的快速跑教学对比试验发现:采取自主式学习(实验组和常规体育学习(对照组的学生无论从体育成绩还是上课积极性方面均有了不同程度的变化,常规体育学习的学生成绩涨幅较小,上课的

3、积极性不升反降,而自主式学习方式下学习的学生不仅成绩涨幅大于对照组,而且学生的参加体育锻炼的积极性及发现问题、解决问题的能力均有了较大的提高。主题词:体育课堂教学自主性学习一、问题的提出:随着体育教育教学改革的逐步深入,传统的体育教学形式(即那种教师一统课堂、教师说学生做,学生成为了机械学习的“接收器”的教学已越来越不适应当今孩子的发展需要,如何在教学中发挥教师的主导作用、体现学生的主体性成为当前体育教育教学的一个问题。二、研究时间、对象、方法及过程(一、研究时间:2005年9月开始的第3、4、5、6、7周共五周10次课(其中摸底测验、最后测验各占一节课,实际教学八次课(二、研究对象:我校初一

4、(5、初一(6两个普通班(三、研究方法:文献资料法、教学实验法(四研究过程1、研究对象的选取提前对所任教的班级全体学生进行50米快速跑的摸底测验,根据各班的摸底测验成绩、各等级的百分比、全班人数等方面的实际情况,最后选定基本情况比较接近的初一(5、初一(6两个班作为本次对比实验的班级。两个班摸底的情况如下: 表(1初一(5班与初一(6班摸底测验比较 02468101214161820优秀良好及格不及格 2、实验方法:对两个班同时进行快速跑的教学(主要是50米 *初一(5班采用常规的教学方式(对照班*初一(6班采用自主学习的教学方式(实验班3、对照班采用传统的体育教学模式从课的开始一直到结束,都

5、采用“填鸭式”教学,学生始终是在教师控制之下练习,一举一动都按教师的要求去做,按教师安排的运动量练习,五周8节课均是如此单调、枯燥、一成不变的内容。这样做学生往往在严密的组织下,大强度、大密度的进行练习,缺乏自主学习的时间,学习时课堂气氛比较沉闷,学生练习的积极性、主动参与性也越来越低,学习效果也越来越差,甚至有些学生产生了对体育厌学、厌练的现象,最后测验的结果与摸底测验的成绩进行对比显示,练习效果并不是太理想。4、实验班采用教师主导下的自主式学习方式(1、先创设实验结构:实验结构包括:、创建基本情景,向学生展现与本科学习内容相关的情景;、教师用启发式教学方式引导学生进入学习程序,并参与到学生

6、的练习当中去;、发展学生的思维能力,进行基本技能的练习;、分组进行合作学习,开展小组讨论,利用小组练习,为能力差的学生提供帮助;、学习效果自我评价、小组评价、教师评价多种评价的结合等等。(2在实际教学中进行实验、运用在准备活动方面:课前,我让学生自己去做准备,课上将学生分为四组,每组由一名学生来负责,根据每次课的内容采取针对性的准备活动,并且四组不能雷同,要各具特点。在准备活动结束后,四名学生的表现由大家简单评议,要说出优点和不足来。开始,很多学生不适应,有的学生第一次甚至出现面红耳赤、一句话都说不出来的尴尬场面,每次遇到这种情况,我总是鼓励学生要心理放松,按自己准备的来做。在我的培养下,学生

7、的自主组织、创造及表现能力都有了进一步的提高。在进行快速跑教学之初,我不是直接教学生进行快速跑,而是让那些跑得比较快、技术动作比较好的学生进行示范,由大家评论、分析快速跑的技术动作,教师适时启发引导,使学生逐步认识到决定快速跑速度的因素主要是步幅、步频。然后再分小组去实验,了解自己的步幅、步频,再根据自己的情况自主选择不同的练习方法进行练习。我在组织学生进行提高步幅、步频的练习时,积极策划,与学生一起布置了不同间距的跑格子场地、柔韧练习区、力量区等等,学生根据自己的实际去选择,教师巡视指导,学生练习积极性非常高。除此之外,我还在课上积极发挥学生的主体作用组织学生自编快速跑游戏;进行不同形式的接

8、力跑、追逐跑、让距跑、结组跑等活动。组织这些活动不仅活跃了教学课堂气氛,而且激发了学生的学习兴趣。学生积极参加,往往是在不知不觉中就到了下课时间,而学生的情绪还高。四、研究结果与分析两个班测验的结果显示,采用不同的教学手段得到了不同的效果:在实验前实验班的优秀率比对照班低 4.88%、良好率低 2.44%,总的及格率低22.17%。实验后两个班的成绩均有提高,但实验班更为明显,实验班的优秀率比对照班高出4.88%,良好率高出9.76%,总及格率高出了2.44%。具体变化见表(2及柱形图:初一(5班与初一(6班实验后比较 02468101214161820优秀良好及格不及格 等 级 优秀 班 级

9、 初一（5）班 各等级百分比 初一（6）班 各等级百分比 7 17.07% 9 21.95% 15 36.59% 19 46.34% 15 36.59% 10 24.39% 4 9.76% 3 7.32% 41 100% 41 100% 良好 及格 不及格 总人数 注：百分比差值采用初一（6）与初一（5）的差，正值说明比对方多。 实验后两班百 分比差值 4.88% 9.76% -12.20% -2.44% 表（2） （一）转变教育教学观念，实施真正意义上的“以教师为主导，学生为主 体” 。教师教学，不仅要授之以鱼更要授之以渔，因此教会学生“学会学 习”非常重要，它能提高学生分析问题、解决问题的

10、的能力，使学生更积 极主动地投入到学习当中去，做到教与学的有机结合。 （二）培养学生独立思考、勇于探索的精神。注重学生身心的均衡发展和 全面素质的提高。 （三） 在自主学习教学时， 我在教学过程中采用了引导尝试自选总 结评价的顺序。 引导阶段激发学生学习兴趣， 自行做准备活动来提高学生 的积极性和想象力，利用游戏来提高学生的参与意识。教师启发、指导并 积极对学生的技术动作给与肯定。 教师的语言刺激特别是表扬鼓励常常使 学生感到成功的喜悦，这种教学方式使学生在愉悦的情况下，将眼、耳、 口、脑积极地调动起来，真正做到了自主学习。 （四） 我所实验的初一年级这两个班的学生模仿能力强、 好动、 争强好

11、胜， 因此在组织教学时我尽量设计好情景、 布置好场地选择好器材， 以多种方 式来激发学生的学习积极性。 6 （五）在组织教学时，我根据学生的性别、体型、认知等差异，认真设计 教学方案，引导学生由易到难、由简到繁逐步深入，让他们从失败和挫折 中去发现问题，提高自己的能力。 （六）在教学过程中，师生互相尊重、信任、配合，创造出民主和谐的学 习气氛，利用和谐的师生关系，实施民主教学，从而形成教学合力，这样 学生们才会更积极主动地参与到学习过程中来。 （七） 由于学生水平的原因， 在划分层次时要在他们兴趣、 爱好的基础上， 将其按一定原则分成小组， 还应根据教材的变化、 兴趣的满足而对个层次 的学生进

12、行调整。 “放”与“收”“练”与“赛”“演”与“评”相结合， 、 、 运用多元化教学， 使学生各部位都动起来， 改变了以往枯燥的大运动强度、 快掌握技术。既达到了增强体质的作用，又体现了新课标的精神。 （八）在自主学习的教学中，教师着重于引导、启发学生，把更多的时间 交给学生去自主的练习，创设良好的教学氛围，加强对学生的学法指导， 增强学生的自主意识， 让学生的思维活动参与到整个教学过程中， 这样才 能使学生的自主学习能力得到更好的提高。 五、结论与建议 （一）结论 1、学生在学习活动中的主体性是体育教学中发挥学生主体作用的重要标 志之一。 2、师生之间的关系的民主和谐，生生之间、师生之间进行相互讨论，使 学生的个性得到了充分的发展。 3、学生在体育课学习过程中进行了情感体验。 4、自主学习能力的培养有利于调动学生的学习积极性；有利于激发学生 的学习兴趣，培养学生独立思考和钻研精神；有利于因材施教；有利于加 强师生间的感情沟通。 5、培养学生主动学习和创新学习的精神，引导学生在学习中逐步发现问 7 题、分析问题、解决问题和评价问题。 （二）建议 体育教师应与时俱进， 努力转变自己的教育教学观念， 提高自身的业务能 力；教学中应根据教学内容、学生的实际情况适当的放权给学生，充分发 挥学生的主体作用；创设良好的课堂学习情景；采用现代化教学手段；建 立平等的师生关系， 形成宽松