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文档简介

1、小学数学计算错题追因及解决策略研究计划一、课题研究的背景和意义1、研究背景美国心理学家桑代克说过:“学习的过程,是一种渐进的尝试错 误的过程。”可以说,没有错误就没有真正意义上的学习。因此,利 用作业中的错误拓展师生共同成长的空间, 使作业中的错误成为一种 重要的数学学习资源,这也正是新课程改革背景下教师促进学生学 习,达成教学目标的必经之路。2、实践意义在小学数学教材中,“计算”在数学教学中所占的比重相当大, 无论是解决实际问题、统计知识,还是几何题、简易方程,都离不开 计算。可见“计算”是小学数学内容的重要组成部分,是数学学习的 基础,培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项

2、 重要任务。而我发现学生经常在做作业、完成习题时出现计算错误的 现象,并且这种现象有时是“屡说无效”和“屡禁不止”的,面对一 些学生一而再、再而三的出错,仔细分析错误产生的原因,却会惊奇地 发现产生错误的背后原因可能各不相同,以这种错误原因来反观课 堂、反思教学,可以有效地改进课堂教学,真是“小问题”中有“大文 曾, JpL o二、课题名称的界定和解读1、课题的界定常见错例:一般指学生在练习、作业、课堂学习过程中出现一些 常见的错误情况,包括错题、易错题。错例分析研究包括:就是将错题摘录下来,分析错题产生的原因, 充分深刻地挖掘问题的内在本质,提供防范对策,回避错误的产生, 使学生在日后的学习

3、中增强防范意识。2、课题的解读面对不同的学生产生不同的错误, 指出不同解答的思考途径、方 法。关于这些,国内外有深入的研究,这些研究取得了不少成果,有 的已经形成了一定的理论,但我们学校对于这方面的研究也比较少, 因此我们很有必要分析研究系列化,提出针对性解决作业中出现错例 的策略,使我们的小学生数学作业成为学生提高教学质量的有效平 台,促使数学作业更加完美。三、课题研究的步骤和举措“作业中的错误是有价值的",一般来说,其错误中总会含有某 些合理的成分,有的甚至隐藏着一种独特、超常地方法,反射出智慧 的光芒。在具体的实施中,教师应主客观相结合,视实际情况而定。 借此确定步骤如下:1.

4、课题研究的步骤:第一阶段(准备阶段):立项申请、设计方案,做好课题研究 的前期工作,如建立学生错题本。第二阶段(实施阶段):具体研究学生作业错例形成的原因及 对策分析,对搜集数据进行整理、分析、归纳、得出有意义的研究结 论,撰写论文,进行交流;第三阶段(总结阶段):资料归纳、分析整理、完成总结论文、 形成课题研究报告。积累材料,撰写报告,做好课题的结题工作。2、课题研究的举措:(1)采集错例 收集范围仅限于平日课堂中和课后作业中。(2)原因分析 造成学生错例的原因,有很多:计算错误、 审题不认真、基础不牢、态度不端正(3)采取对策 针对不同类型的错例,两周一小结,采取不同 的对策,对策不能强加在学生的学习中,要采取新颖、活泼、富有技 巧性的活动,让学生在喜闻乐见中牢记知识。只有这样,印象才会更 深刻。四、课题成果的预期和呈现学生方面:(1)学生树立纠错追因意识,将总结出的策略使学生减少并杜 绝在作业中的发生计算错误。(2)培养学生良好的学习习惯。好习惯就是好人生,努力能做 到一看、二审、三想、四做、五查的作业习惯。课上能做到认真听讲、 积极思考、勇于质疑。(3)培养学生积极的情感态度教师方面:1、主件:结题报告。通过活动的实施,

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