小学数学计算错题追因及解决策略

1、小学数学计算错题追因及解决策略研究计划一、课题研究的背景和意义1、研究背景美国心理学家桑代克说过：“学习的过程，是一种渐进的尝试错 误的过程。”可以说，没有错误就没有真正意义上的学习。因此，利 用作业中的错误拓展师生共同成长的空间， 使作业中的错误成为一种 重要的数学学习资源，这也正是新课程改革背景下教师促进学生学 习，达成教学目标的必经之路。2、实践意义在小学数学教材中，“计算”在数学教学中所占的比重相当大， 无论是解决实际问题、统计知识，还是几何题、简易方程，都离不开 计算。可见“计算”是小学数学内容的重要组成部分，是数学学习的 基础，培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项

2、 重要任务。而我发现学生经常在做作业、完成习题时出现计算错误的 现象，并且这种现象有时是“屡说无效”和“屡禁不止”的，面对一 些学生一而再、再而三的出错，仔细分析错误产生的原因，却会惊奇地 发现产生错误的背后原因可能各不相同，以这种错误原因来反观课 堂、反思教学，可以有效地改进课堂教学，真是“小问题”中有“大文 曾， JpL o二、课题名称的界定和解读1、课题的界定常见错例：一般指学生在练习、作业、课堂学习过程中出现一些 常见的错误情况，包括错题、易错题。错例分析研究包括：就是将错题摘录下来，分析错题产生的原因， 充分深刻地挖掘问题的内在本质，提供防范对策，回避错误的产生， 使学生在日后的学习

3、中增强防范意识。2、课题的解读面对不同的学生产生不同的错误， 指出不同解答的思考途径、方 法。关于这些，国内外有深入的研究，这些研究取得了不少成果，有 的已经形成了一定的理论，但我们学校对于这方面的研究也比较少， 因此我们很有必要分析研究系列化，提出针对性解决作业中出现错例 的策略，使我们的小学生数学作业成为学生提高教学质量的有效平 台，促使数学作业更加完美。三、课题研究的步骤和举措“作业中的错误是有价值的"，一般来说，其错误中总会含有某 些合理的成分，有的甚至隐藏着一种独特、超常地方法，反射出智慧 的光芒。在具体的实施中，教师应主客观相结合，视实际情况而定。 借此确定步骤如下：1.

4、课题研究的步骤：第一阶段（准备阶段）：立项申请、设计方案，做好课题研究 的前期工作，如建立学生错题本。第二阶段(实施阶段)：具体研究学生作业错例形成的原因及 对策分析，对搜集数据进行整理、分析、归纳、得出有意义的研究结 论，撰写论文，进行交流；第三阶段(总结阶段)：资料归纳、分析整理、完成总结论文、 形成课题研究报告。积累材料，撰写报告，做好课题的结题工作。2、课题研究的举措：(1)采集错例 收集范围仅限于平日课堂中和课后作业中。(2)原因分析 造成学生错例的原因，有很多：计算错误、 审题不认真、基础不牢、态度不端正(3)采取对策 针对不同类型的错例，两周一小结，采取不同 的对策，对策不能强加在学生的学习中，要采取新颖、活泼、富有技 巧性的活动，让学生在喜闻乐见中牢记知识。只有这样，印象才会更 深刻。四、课题成果的预期和呈现学生方面：(1)学生树立纠错追因意识，将总结出的策略使学生减少并杜 绝在作业中的发生计算错误。(2)培养学生良好的学习习惯。好习惯就是好人生，努力能做 到一看、二审、三想、四做、五查的作业习惯。课上能做到认真听讲、 积极思考、勇于质疑。(3)培养学生积极的情感态度教师方面：1、主件：结题报告。通过活动的实施，