高中语文《六国论》教案

1、高中语文六国论教案教学目的：1、了解写作背景，领会作者讽谏北宋王朝的写作意图和本文借古讽今的写法；2、掌握与现代汉语不同的例句；3、培养学生在阅读过程中结合语境揣摩辨析词义及活用的能力；4、学习本文严谨的论证结构和生动形象的语言特色；教学重点：1、积累文言知识，推断词语的用法；2、理解本文论证结构及论证方法。教学难点：1、文言词语的比较运用，翻译语句；2、从理解背诵中学会议论文的论证结论。教学方法：诵读、点拨法、自主学习攻克难点、练习法巩固教学安排：三课时第一课时教学要点：1、掌握苏洵有关知识与背景；2、学习一二自然段；教学过程：一、导课：以旧知识导入：贾谊过秦论是站在封建统治者立场上分析历史

2、得出“仁义不施而攻守之势异也”的结论，劝当时的统治者吸取历史教训，避免重蹈覆辙；今天我们将要学习六国论，作者苏洵站在封建统治阶级立场上借评论六国灭亡来阐述什么政治主张呢？今天我们来学习六国论。二、解题与作者介绍：1、论：是散文的一种，以论证为主，其特点是善于说理。“六国论”在这里是一个省略式短语，实际应是“六国破灭之论”。文章旨在分析六国失败的原因，以贿赂秦国导致颠覆的历史教训，劝谏北宋统治者对辽和西夏放弃屈辱投降的政策，积极抵抗，奋发自强。用的是借古讽今的手法。宋朝眉山人，散文家。与其子苏轼、苏辙并称“三苏”，同为“唐宋八大家”中的散文家。八大家是指“韩柳”“三苏”王安石、欧阳修、曾巩。苏洵

3、的散文特点：见解精辟，观点鲜明，论据有力。语言锋利，纵横恣肆，雄奇中富有变化。北宋建国后，鉴于唐末藩镇割据和五代军人乱政，实行中央专制集权制度，将军权完全收归中央，造成了军事上的衰势。北宋建国往后一百年间，与契丹、西夏作战60余次，败多胜少，到苏洵所处的时代，北宋每年要向契丹纳银20万两，绢30万匹；向西夏纳银10万两，绢10万匹，茶3万斤。这样“陪邻”的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。苏洵正是针对这样的现实撰写六国论的。在我国历史上战国七雄争霸时代，六国论中的“六国”即除秦以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。秦国本来是个弱小落后的国家，经过

4、商鞅变法的彻底改革，经济和军事实力都强大起来；而原本强大的六国却因宗法势力的强大，因循守旧，经济和军事实力日益衰落。秦强盛起来后，积极向东发展，夺取六国的土地。六国也曾联合起来对抗秦国，这就是所谓“合纵”。但他们各有自己的打算，所以这种联合并不巩固。秦采取“远交近攻”的军事战略。韩、魏、楚三国都紧靠秦国，因此直接受到秦国的威胁和侵略。在秦国强大的军事和外交攻势下，纷纷割地求和，并最早被消灭；齐、燕、赵三国也相继灭亡。六国灭亡，“非兵不利，战不善”，其原因是多方面的，绝不仅仅是因为割地赂秦。苏洵抓住六国破灭，弊在赂秦“这一点来论证，是为其针砭现实服务的。赂lù六国互丧sàng

5、耶yé获邑yì厥jué暴pù霜露荆jng棘jí草芥jiè安寝qn弥mí繁颠覆fù与y嬴yíng洎jì谗chán邯hán郸dn胜负之数shù当tng与秦相较处ch秦革灭殆dài下咽yn为wéi国者为wéi积威“盖”还可用作连词，起说明原因的作用，后面的句子是前面句子的原因。A、非兵不利，战不善，弊在赂秦B、赂秦而力亏，破灭之道也。C、故曰弊在赂秦也。邑：小城镇。城：大城池。所亡：所丢失的土地。患：担心的。固：本来。厥：他们的。先：对去世的

6、尊长的敬称。举：都。然后：这样以后。厌：通“餍”，满足。弥、愈：更加。判：确定，断定。颠覆：灭亡。固：本来。事：侍奉。以：1、秦以攻取之外（用）2、以有尺寸之地（连词，才）3、举以予人（拿，把）4、以地事秦（用）之：1、较秦之所得（取消句子的独立性，助词）2、秦之所大欲（取消句子的独立性，助词）3、以有尺寸之地（的）4、子孙视之不甚惜（代词，土地）5、诸侯之地有限，暴秦之欲无厌（的）6、奉之弥繁，侵之愈急（的）7、此言得之（代词，指代上面的道理）而：与战胜而得者，其实百倍（因果承接）起视四境，而秦兵又至矣（可是，表示转折）故不战而强弱胜负已判矣（就，承接关系）然则：既然这样，那么。然后：这样以

7、后。（3）古今异义：其实：它实际上。祖父：祖辈和父辈。至于：到的结局。成语：如弃草芥：抱薪救火终：最后。与：亲附、亲近。既：已经。免：幸免。义：坚持正义。速：招致。再：两次。洎：等到。谗：小人的坏话。殆：几乎。智力：智谋和力量。向使：假如。数、理：天数，命运。义不赂秦，坚持正义。形容词作动词李牧连却之：动词的使动用法。3、特殊句式：赵尝五战于秦洎牧以谗诛齐人勿附于秦斯用兵之效也事：侍奉。势：形势。为：治理。故事：旧例。以赂秦之地封天下之谋臣以：用。而为秦人积威之所劫，而：却。以趋于亡。以：而。其势弱于秦于：比。而犹有可以不赂而胜之之势。可以：可以凭借。苟以天下之大以：凭着。为国者无使为积威之所

8、劫哉。有如此之势，而为秦人积威之所劫。其势弱于秦。介后句以事秦之心礼天下之奇才，礼：礼待。名为动。则吾恐秦人食之不得下咽也。下：吞下。名为动。日削月割，以趋于亡。日：每天。名为状。月：每月。名为状则吾恐秦人食之不得下咽也。下：吞下。咽：咽喉。而从六国破亡之故事故事：旧例。五、总结本文的基本文言知识：其实：它实际上。祖父：祖辈和父辈。至于：到的结局。则吾恐秦人食之不得下咽也。下：吞下。咽：咽喉。而从六国破亡之故事故事：旧例。3、词类活用：义不赂秦，坚持正义。形容词作动词李牧连却之：动词的使动用法。以事秦之心礼天下之奇才，礼：礼待。名为动。则吾恐秦人食之不得下咽也。下：吞下。名为动。日削月割，以趋

9、于亡。日：每天。名为状。月：每月。名为状以地事秦：事，侍奉。名词作动词。惜其用武而不终也。终，坚持到底。形容词作动词。六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦赂秦而力亏，破灭之道也。故曰弊在赂秦也。惜其用武而不终也。斯用兵之效也。赵尝五战于秦齐人勿附于秦 其势弱于秦为国者无使为积威之所劫哉。有如此之势，而为秦人积威之所劫。洎牧以谗诛。举以予人，如弃草芥：“以”后省“之”至丹以荆卿为计：“荆卿”后省略动宾词组“刺秦王”。赂秦而力亏，破灭之道也。”“不赂者以赂者丧。”开门见山，直截了当提中心论点，不仅紧扣题目，明确了论题，而且便于后文驰骋文墨，自由论证，在结构上具有提起下文，统摄全篇的主导作用。两个分论点实际上是从正反两方面进一步揭示中心论点。讨论：（1）、从“赂秦而力亏，破灭之道也。”论证。秦以攻取之外固不在战矣。”比较诸侯割地赂秦而造成的