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文档简介

1、-通过这两个月对学生的观察，我发现一年级学生的口语表达有以下特点：语言表达的意思不完整、不连贯、前后矛盾；常常语言重复或无话可说；声音不响亮；用语不准确，在说话时常常受方言影响，将不规范的方言词掺杂其中；表达过程中，容易受他人影响。 作为一年级的教师， 我觉得我们更应该高度重视口语教学，由于学生年龄比较小，我们所制定的目标不能太高，更不能急于求成。在教学中，应重点培养学生敢说、乐说的习惯，使其愿意积极的参与交际，在说话时，让其做到举止得体，态度大方，彬彬有礼，同时又言之有理。针对以上情况，我想从以下几个方面来开展口语交际课：一、营造氛围，激发学生口语表达的兴趣我一直都比较相信“兴趣是最好的老师

2、”。在口语教学中, 只要把学生说的主动性调动起来, 学生就会想说、敢说、乐说，而且还会争先恐后的来说。一年级的学生刚刚跨入校园，由于受生活环境和语言环境的影响，一些孩子胆小、害羞，不敢当众大胆的发言，因此，我觉得创设良好的语言氛围来激发学生的说话情趣，提高学生的说话能力，养成学生良好的说话习惯是非常有必要的。如上我最喜欢的游戏这一个话题的时候，先给呈现几幅他们大家熟悉但不怎么做的游戏的图画，让同学把自己最喜欢的游戏告诉全班同学，然后说服班上的同学也来喜欢这个游戏，最后哪个同学得的票数最多，我们就做那个同学推荐的游戏。在这样的环境下，同学们都争先恐后的来说，都喜欢自己喜欢的游戏拿出来-跟大家分享

3、。在调动学生积极性的同时，又锻炼了他们的口语表达能力。二、在游戏中培养学生的口语能力每次上课， 一到做游戏的时候， 我发现班上的同学就特别兴奋，特别积极，就连那些想睡觉的同学都一下活跃起来了。“儿童永远是生活在游戏中的。”低年级儿童尤其喜欢做游戏，我在想要是把口语交际训练融于各种游戏之中， 采用灵活的形式组织教学，这样可能更容易使每个学生迅速的活跃起来，在这样不断增加学生练说的机会情况下，我相信他们口语交际的“面”与“量”能够很快得到扩展，同时还有利于培养学生倾听、表达和应对的能力。如，组织学生做贴鼻子的游戏，先让同学们观察老师是怎么做的， 然后请一个同学告诉其他小朋友这个游戏究竟是怎么做的，

4、游戏规则是什么， 在讲清楚这些以后再让学生们尽情的去做，并享受游戏带来的快乐。做完以后请同学们说说这个好玩在哪里，有什么小窍门能让自己贴的更准等等。在游戏中，让学生体会到了游戏的乐趣，让他们有更多的感受可以说。平时还要多鼓励孩子们留心观察身边的人和事，多跟同学和老师交流与分享，把自己的快乐传递给更多的人。三、通过讲故事的形式锻炼学生的口语能力低年级学生比较天真，对任何事物都很感兴趣，而且还特别喜欢听故事，根据他们这个特点，我专门在教师里设置了一个故事角，在那个角落粘贴了很多故事，他们都抢着去看，去读。每-周星期五我就会拿一节课给他们讲故事，然后让其他同学去点评。通过前段时间的实践效果来看，还是很成功的，所以在以后的教学中，我还会继续并不断改进这种教学方式。我会

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