18颐和园教学设计

1、18颐和园教学设计华丰镇中心小学 马燕1、教学目标：认识 7 个生字，会写 11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、 金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、 朱红、隐隐约约、 堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产” 的兴趣。1、教学重点：让学生感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发2、民族自豪感。学习本课按照游览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。教学难点：1、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。课前准备：1、颐和园风

2、光图或录象片。2、学生课前查阅有关颐和园的资料。课时安排：两课时教学过程：教师激情引入，导入新课：她，构思巧妙，建筑精致，全国各地有名的园林都能在此看到影子，有“皇家园林博物馆”之称； 她，被誉为“世界几大文明的有力象征” ，是中国的“世界遗产”之一，园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”之中。她，就是北京的颐和园。今天，我们一起来细细游赏这个美丽的大公园。板书课题，读课题，认读“颐”字。预习展示1、多媒体出示，认读生字大殿 长廊 耸立 葱郁 痕迹 堤岸栏杆远眺姿态不一 神清气爽 金碧辉煌2、指名朗读课文，检查自学情况。3、指名小组合作学习。议议作者是按什么顺序介绍颐和园的？ 认真读每个自然段，

3、想想作者抓住了每个景点的什么特点来向大家介绍？议议自学中不理解的地方。4、小组汇报学习情况。师：说说作者按什么顺序介绍颐和园的？（生说，师板书：长廊万寿山脚下佛香阁前昆明湖） 你怎么知道的？师小结：文中四个自然段的第一句话都写出要游览的地方，因此这篇课文是按照作者的游览顺序来介绍颐和园的。三、精讲点拨：1、师：各位“游客”，带上摄像机或者照相机，让我们一起走进颐和园吧。你最想在哪里“留影”，就把描写那里风景的段落练习有感情地多读几遍吧！2、学生自主选择段落，练习有感情朗读，教师巡回指导。师：你最想在哪儿“留影”呢？为什么？（生自由说，师点拨）1）有的想在长廊留影，为什么？（出示长廊课件）师：一

4、进入颐和园的大门，绕过大殿，来到了长廊，啊！好美呀，你们最想把长廊的哪儿拍摄下来？（生说：柱子、栏杆、横槛、花木） 这一切都向我们展示了长廊的特点是（板书：长、美） ，文中用了具体的数 字来说明长廊的这一特点。谁来向游客介绍这么美、大的长廊？该用什么语气？（喜欢、惊奇）导朗读）2）有的想在万寿山脚下留影，为什么？（出示课件：佛香阁、排云殿）用上面学过的方法学习这一段，并突出佛香阁、排云殿的特点（板书：闪闪发光、金碧辉煌）朗读时读重，表示强调。3）有的想在佛香阁留影，为什么？师：一转眼，我们就登上了万寿山，站在佛香阁前向下望，哇，我留影的背景好美呀，赶快向大家介绍一下吧！板书：葱郁的树丛，黄绿屋

5、顶，朱红的宫墙，昆明湖的静、绿，古老的城楼，白塔）师：这些景点按什么顺序来描写的？从远到近）谁来介绍一处景点，按从远到近的顺序。师：这些景色中那些词用得好？（引导学生学习一些形容词）文中“滑”这个动词，为什么不用“划”？生谈，师引导：“滑”字让昆明湖更静、更美，让人回味无穷。我们来读读。4）有的想在昆明湖留影，为什么？自学这一处美景，师板书：桥洞多，石柱多，石狮子多，且姿态不一）3、有感情地朗读全文。游览了颐和园， 在各处留影了吧！ 感觉怎样？我们带着对颐和园的喜爱来读一读全文吧！4、再次感受颐和园的美。美丽的颐和园让我们流连往返， 我们把刚才拍摄的颐和园的录象， 大家一起来共享一下吧！（师放录象）三、 创设情景，拓展练习这一节课， 我们跟随作者游览了颐和园的美， 所以作者在课文最后发出感叹来当当导颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。 ”究竟颐和园还有哪些美丽的景点？你们能根据自己对颐和园的了解，游，向大家介绍一下，介绍时，请用今天学过的游览的顺序来介绍。四、小结。今天，我们学习了按游览顺序抓住景物特点写的方法，也感受到了颐和园的 美景。 1998 年，颐和园被列入“世界遗产” ，誉为“世界几大