美丽因执着而绽放

1、美丽，因执着而绽放湖北省广水市长岭镇港昌小学张春花草长莺飞，属于春天的美丽；姹紫嫣红，属于花朵的美 丽；爱与执着，属于教师的美丽。我就是怀着这份爱，始终 坚守着心中的那份执着，认真呵护着一批又一批的孩子健康 成长，也收获了人生的喜悦，收获了属于我的美丽。一、选择教师，追寻美丽梦想十六年前，我怀揣着美丽的梦想，踏上了对我来说既陌 生又向往的三尺讲台。从那时起，我就把人生的坐标定在了 为教育献身的轨迹上。由于所在的学校年轻教师很少，我总 在学生需要的时候扮演不同的角色，总能给他们带来意想不 到的惊喜。讲故事，白雪公主、七色花 孩子们最喜欢听； 体育课上，教孩子们队形、队列、体操、中国功夫；音乐课

2、上，教孩子们哆、来、咪、发、嗦、拉、西；平时劳动时， 我是孩子们的好帮手。为了向六一儿童节交出满意的答卷， 从未学过舞蹈的我又教授孩子们舞蹈洗刷刷、狐狸爱上熊、快乐你懂得等等。每天晨练，向孩子们亲切问好； 每次课堂，我试以宽松的气氛，调起孩子们的情，留住孩子 们的心许多幽默在课堂上产生，许多欢笑在教室里飞 扬。我是一名幸福的教师！犹如一只不知疲倦的陀螺，每天 围着几十个孩子旋转，重复，重复，再重复。在每一次的旋 转中，去掉的是幼稚，得到的是成熟；去掉的是拂尘，收获 的是信念。在平凡的工作中，和孩子们共奏真、善、美的乐 早。二、磨砺自己，呈现美丽课堂我心中的美丽课堂，是激趣的课堂、情感的课堂，尊

3、重 生命，焕发生命活力的课堂。每一节课，我都肯花时间、花精力，以满腔的热情投入 其中，认真思考，反复比较，力求设计最新的活动方案，揣 摩修订最优的教案，遇到不懂之处，我向经验丰富的教师请 教，直到弄懂才肯罢休。在一篇教后感中，我深情地写道： “当我把上课当作一种愉悦，一种自我需要、自我完善，而 不仅是一种责任时，那我的课堂就会充满活力”。一是洋溢快乐。课堂上洋溢着快乐，教学才会生机勃勃， 才会活起来，才会动起来。请看：金黄的沙滩，碧蓝的海水， 闪亮的贝壳，绚丽的晚霞这是什么呢？原来是一年级的 一堂识字课。“词宝宝”们正躺在沙滩、海水、贝壳、晚霞 这些自制的道具上。学生是鲜活的、灵动的！同学们，

4、图片 上的小天使来到我们的教室里，你能找到并把他身上的词语 读好吗？学生们兴趣盎然地找到了大海、沙滩、贝克等图画,争先恐后地借助拼音把上面的词语有滋有味地读出来。这样 的教学很快就让学生走进了乐中学的境界。没有盛气凌人的 话语霸权，没有刻意的虚假，学生感受的是发自内心的关爱 和引导，品味到的是由衷的亲切和温暖，洋溢的是自然的美 丽和快乐。二是呈现简约。 新课程的理念犹如一股清新的风，吹进 了学校，吹进了我们的课堂，一时间语文课堂“热闹非凡” 有小组合作学习，有搜集资料的汇报，有多学科综合的唱、 画、演令人眼花缭乱，目不暇接，而这时我始终保持着 清晰的头脑，没有“照单全收”，没有成为追赶潮流、装

5、点 门面的工具。正所谓“大道至简”，在课堂上除出了那些不必要的繁文缛节，呈现出一种简约之美一一简简单单教语 文，扎扎实实求提高。在教学天游峰的扫路人 ，课堂上 引导学生围绕“你看到一座怎样的峰，读到了一位怎样的人” 这一简单的问题展开教学。没有夸张的表演，没有精美的课 件，只有学生的凝神静思，他们在静中潜心会文，在静中自 主探究；没有做作的铺陈，没有生硬的启发，只有师生的互 动互活，只有思维的碰撞和情感的交流。三是释放个性。让学生主动参与，乐于探究，勤于动手， 在学习过程中让学生的个性得到充分培养，让学生感受到自 己是发现者、研究者、探索者。在课堂上常常能看到学生红 红的小脸，高举的小手，跃跃

6、欲试。常常能听到：“老师我是这样想的”、“我不同意他的看法”在课堂上充分 尊重学生个性，鼓励标新立异，让学生的潜能尽情发挥。如在教学黄山奇松一课时，我让学生命名他们所看到的各 种姿态的松或自己想象到的松，没想到学生竟生动地把所看 到的画面进行了延伸：黄山顶上有一棵“倒壶松”，它姿态奇特，坚韧挺拔，很象一只茶壶，所以我为它取名“倒壶松”； 黄山上还有一棵“黑虎松”，它的形状像一只凶猛的黑虎， 前爪努力向前伸去，好像在捕食猎物一般；黄山还有“双人 松”、“指路松”、“迎客松”学生们个性飞扬、 尽显风采。三、倾注爱心，绽放美丽光彩我爱孩子，看到孩子纯净的眼睛，总觉得是天底下最幸 福的事。小学生的心灵

7、如同一张白纸，可塑造出最美妙的世 界。工作中，我始终坚持以德育人，以智育情，让学生学会 做人，从尊重每一位学生入手，多渠道地与学生进行情感交 流。坚持开展“四心”教育：爱心一一真心实意地去爱班上 的每一位学生；细心认真了解每位学生的特点；耐心耐心 细致地做好疏导工作；恒心一一对“潜能生”的帮助转化工 作做到坚持不懈，不见成效绝不罢休。在班级教学中，扮演 了多种角色，传授知识时是老师一一循循善诱；关心疾苦时 是慈母无微不至；生活交往时是朋友心心相印；违 反纪律时是医生 对症下药。在课堂上，我是老师，用鼓励式教学来激励学生学习。 学生中不论谁只要稍稍有进步，我就会抓住机会对其加以鼓 励引导，使其产

8、生强大的学习动力；发现问题苗头，及时谈 心，帮助学生解除思想包袱，例如，对纪律较差的学生逐个 谈心，向他们提出小小要求，逐步规范他们的行为，让他们 看到希望的曙光；让“潜能生”当班干部，发挥他们的才华， 如有不足的地方，耐心帮助改正不良习惯，并与品学兼优的 学生结成帮扶对子，用事实告诉他们没有被遗忘；开展“我 爱家乡”、“我爱校园”等系列主题活动，让学生受到感染教 育。在课下，做学生的好伙伴、好朋友。和学生一起参加学 校大扫除活动，一起拔草，一起拖地，经常与学生交换意见， 与家长保持联系和沟通，引导家长共同关注学生的学习和成 长，努力为学生健康成长提供良好环境。四、默默耕耘，结出美丽果实作为一名教师，我深知如果没有坚实厚重的业务功底， 没有精准的知识结构，没有先进的教育理念，就根本无法胜 任教师这一太阳底下最光辉的职业。从教十六年来，我一直 坚持学习，阅读有关教育学、心理学方面的书籍和教育教学 刊物，虚心学习先进的教学教法，认真聆听名师名家讲座， 积极参加各种教研