Linglingisskipping说课稿

1、Lin gli ng is skipping、教学内容 外研社出版的新标准英语一年级起点第四册第五模块第一单元的内容:Lingling is skipping I、教材分析 本册的主线是培养学生的语感和节奏感， 提高发音的正确性；通过这些英语国家 儿童所熟知的歌谣，介绍一定的西方文化。这一学段学生对语言的综合运用能力 需要进一步提高，为此，我们在课堂上应尽可能多地运用我们以前学习过的语言， 坚持听说训练，同时进行相应的读写训练。本课要学习的知识是让学生能够用“动词+ing ”的句型来描述现在正在进行的事情。 本课在第四册的学习中是较有 特色的一课，既对前面所学生知识进行了拓展，又为以后的学习做

2、了铺垫。三、教学内容与目标【教学目标】（一）知识技能目标:pingl)1.学习单词和短语 Playtime, sad,skip ( ping|), hide-and-seek, clap(games等o 2.复习句型：She is 学习句型：They are 3. 听说：Playtime, sad, skip （ping|）, hide-and-seek, clap（ png） games;能 听懂发生在校园课间中的故事；大声跟读课文。（二）运用能力目标:1.简单描述学校课间活动。2.对现在进行时所表示的意义有更深入的了解。3. 正确理解，掌握对话内容。4. 通过对英语语音语调的指导，帮助学生

3、能过用正确的语音语调来表达自己的 意思和情感态度。（三）素质教育目标:1.学生能利用英语儿歌或歌谣的方式更积极地开口表达英语，更流利地发音。2. 通过谈论学生课间活动，培养学生团结协作，互相帮助的意识。【教学重点】 能听懂、会说、会读、会用以下句子:1. Daming and Sam are p lay ing hide-a nd-seek 2. Daming is hiding and Sam is seeking .【教学难点】1.熟练掌握本单元的单词和动词的-ing形式。2.能和他人谈论某人正在做某事。3.能区分be动词is和are的用法。4.积极听、说、跟读课文激发学生的学习兴趣。设计

4、说明：以上教学重难点的设计主要是想通过多种形式的活动培养学生对重点 词汇和句子的认读能力从而提高学生的听说能力，【教具准备】1.教材相配套的教学图片及影像材料。2.人物头饰及相关图片。3.PPT课件。【教学过程】Step 1.Warm ing-up1.Sing the song:I ' m listening to music2.Say the Cha nt:What are you doing? 营造学习英语的氛围，激发学设计说明： 通过说说唱唱既可以活跃课堂气氛，生学习英语的兴趣，还可以复习上节课所学内容，同时也能为新课的学习做好铺垫。3.教师和学生一起做律动游戏 Liste n

5、and do教师发指令，如：“ play football 做动作，然后教师问学生：“ playing footballdraw a picture jump”要求全体学生 What are you doing_ ? ”引导学生回答：“ I ' m ./ I ' m drawing a picture./ I ' m jumping .设计说明：TPR活动可以很快促使学生集中注意力，并在活动中复习了已学的 词汇。鼓励学生边说边做动作，以此活跃课堂气氛，教师还可以请说得好的学生到讲台 前进行表演，对声音洪亮，有表情有动作，有节奏感地学生予以奖励，以此来鼓 励学生。4.教师

6、指着一位学生问大家：“Whaf s shedoing?”引导学生回答：“ She / He is”设计说明：通过人称的转换，复习以前学的句型“ She / He is”，为已知句 型套新单词做准备。如：She is skippingstep 2. Prese ntati on1.教师询问大家：“ Are you happy?”学生根据自己的情况回答，接下来教师 带领学生做动作，复习表情的词汇。然后请学生看课件，说：“This isFangfang.” 并问学生：“ Is Fangfang happy, today ?”（课件展示）A: Fangfang, are you sad?F: Yes,

7、 no one is playing with me学生听到后，回答老师的问题。2.教师接着又通过课件询问学生：“Who is she? What is she doing? ”（课件展示）F: Lingling is skipping .学生听到后，回答老师的问题。教师带领学生用TPF等方式学习“ skipping ” 词。学会认读后，教师请学生用“ skipping ”一词造句。设计说明：教师利用多媒体课件出示单词，这样学生可以根据图片看单词, 课文的内容，这样更容易找出哪些单词是现在进行时了解3.教师继续播放课件，之后询问学生：“Whoare they? ”， “What is doin

8、g? ”，“What is Saming doing ? ” and “What are they doing ?Daming（课件展示） F: Daming and Samare playing hide-and-seek 打 Daming is and Sam is seeking .hidi ng学生看完后，回答老师的问题。教师在黑板上板书这两个句型，然后带领学生用 TPR等方式学习“ hiding ” ,“seeking ” and “playing hide andseek”。之后请学生注意观察，找不同，强调学生注意一个人的时候用is ,两个人的时候用are，注意人称搭配。学会认读后

9、，教师请学生用拍手的方法练习 这句话。教师先和学生一起说，然后让学生分组练习，最后可以进行小组比赛。 看看哪位同学说得语音语调准确， 语速快，节奏感好。老师要对表现好的同学给 予奖励。设计说明：学生通过课件看、听、学的过程，是自然感知的学习过程，再通过教 师的引导和学生的共同分析，主动的探索学习了新知，最后通过拍手说句子的方 法自然的习得了英语句子中的韵律。4.教师继续播放课件，之后询问学生：“What about those girls? ”（课件展示）F: Those girls are p lay ing cla pping games学生听到后，回答老师的问题。教师带领学生用TPR等方

10、式学习“ Playingclapping games ”一词。巩固并扩展了“ They /Those are ” 的句型。5. 教师继续播放课件，请学生观看。（课件展示）A: Do you like clapping games?F: Yes ,I doA&F: 0 netwo three up! Don ' t be late!5.请学生回答。A: Well, let ' s play clapping games together!four . I amopening the door. Five six seven eight . Hurry教师询问学生：“Wha

11、t gamedo you like doing?” ,设计说明：此处源于真实生活话题的询问可以引起学生的共鸣，促使学生和老师在真实而有意义的语言交际中自然地巩固复习了刚学的语言项目。总设计说明: 教师播放课件出示问题，同时背景音为整篇课文录音，学生一边听音、看图画， 一边思考这些问题的答案。这是教师有意在进行信息差教学，以此来更好地开动 学生的英语思维。Step 3. P ractice 1.教师请学生完整地观看课件，并要求跟读短文。2|教师请学生个别读，大组读，小组读课文，也可将学生分成两组，让两组学 生之间展开竞争，给表现好的学生奖励小贴纸，并给所在的组在黑板上画一个大 苹果等，教师注意纠正学生的语音、语调。设计说明：完整地播放课件，并通过反复的跟读模仿，有利于学生正确的理解原 文及训练地道标准的语音。及时鼓励和奖励学生，可以帮助他们增强学好英语的 自信心。Step 4.| Consolidation 1|教师放课件，请全班学生分角色表演 2|请学生自由结合，表演短剧。对于表演好的学生，老师要及时给予奖励。设计说明：表演使学生轻松有趣的记住了今天的新知。Ste P 5. Homework l|跟读磁带。2.背诵并表演故事。四、板书设计playing hide and seek捉迷藏Unit 1Lin gli ngis skipp