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文档简介

1、五年级数学下册 2 和 5 的倍数的特征教学反思新课标指出，数学课堂要从学生已有的知识经验出发，创设有助 于学生自主学习、合作交流的情境，使学生经历观察、操作、归纳、 类比、猜想、交流、反思等数学活动，获得基本的数学知识和技能， 发展思维能力，激发学习的兴趣，增强学好数学的信心。2 和 5 的倍探索 2 和 5 的倍数特征的教学目标是让学生经历 数特征的探索过程，理解并掌握 2 和 5 的倍数的特征，会运用这些特 征判断一个数是不是 2 和 5 的倍数；知道并学会偶数和奇数的意义， 会判断一个自然数是偶数还是奇数。在学习活动中培养学生的观察、 分析、比较、概括能力和合情推理能力，增强学生的探索

2、意识，进一 步感受数学的奇妙。通过这节课的教学，使我认识到数学课堂教学活 动是一个活泼的、主动的、丰富多彩的活动空间。教学后感觉自己这节课的成功之处有：一是课堂导入。一节课好的开始等于成功了一半。本节课我是这 样引入的：老师我有个秘诀不用计算就能很快判断一个数是不是 2 或 5 的倍数，你们相信吗？不信就请你们任意说出一个数来考考老 师。学生听后兴趣盎然，个个踊跃。考验老师结束后，就接着问你们 想不想掌握这个秘诀呀？由此引出课题，这样不但大大地调动了学生 学习积极性，而且顺其自然地把探索的问题抛给了学生，激起了学生 探索的欲望。二是紧密地联系学生的生活。本节课我充分利用了与学生生活密切联系的生

3、日、电话号码等，使学生明白数学来源于生活，生活即是 数学。在学生认识奇数和偶数后，我安排了“请生日是奇数的同学起 立”、“请生日是偶数的同学起立”的练习，以及判断自己的生日“是 不是 2 或 5 的倍数”的练习，这些练习内容使枯燥的数字练习变得生 动了。这即巩固了学生对奇数和偶数意义的理解。又让学生对规律的 运用更加灵活了，学生非常喜欢这样的形式。真正也让学生体会到了 “数学源于生活，生活即数学” 。不足之处是：在如何有效地组织学生开展探索规律时，我认为猜 想可以锻炼孩子们的创新思维，但猜想必须具有一定的基础，需要因 势利导。在开展探索规律时，我先组织让学生猜想秘诀是什么？由于 学生缺乏猜想的依据，因此，他们的思维不够活跃，甚至有的学生在 “乱猜”。这说明学生缺乏猜想的方向和思维的空间， 也是教师在组织 教学时需要考虑的问题。昌宁县鸡飞镇英

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