钓鱼的启示教学设计成稿

1、钓鱼的启示教学设计【教材分析】 钓鱼的启示是六年级上册第七组的第一篇精读课文。学习本组课文，要把握课文的主要内容， 领会作者从生活中得到了哪些启示；抓住关键语句，体会这些语句的含义及表达效果。这篇精读课文回忆 了 34 年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚， “我”和“父亲 ”去钓鱼， “我”好不容易钓到了一条大鲈鱼， “父 亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，当时 “我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分 “沮丧”，但最后 “我”还是依 依不舍地把鱼放回了湖里。 34 年后， “我”成为了一名著名的建筑工程师，功成名就的“我 ”，从自身成长的经历中深深体会到 “从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格

2、教育的话，就会获得道德实践的勇气和 力量 ”这样的道理。【学情分析】 本文生字不多，故事情节简单，写的又是人们所熟悉的生活，大部分学生经过预习，能利用生字表 和字典认识生字，联系上下文理解多数生词，了解故事的主要内容。而对课文中“正像他的父亲教诲他的 那样，” 一段话的理解有一定难度。【设计理念】 学生是学习和发展的主体，教师应让学生与文本进行充分的对话，通过自读自悟读懂课文。因此，在 教学中应让学生充分地读书，通过自主地入情入境地朗读，理解课文内容，体会文章情感，领悟作者的表 达方法。【教学目标】（1）知识与能力目标：1、能正确认读本课生字。2、读懂 “我”从钓鱼这件事中所获得的启示。我”和

3、“父亲 ”的心理活动，并能概括 “我”的心情变化3、正确、流利、有感情的朗读课文，从中体会的过程。（2）过程与方法目标： 学生通过自主学习、合作探究来达到质疑、解疑；以读为本，让学生在读中悟情明理。（3）情感态度价值观目标： 初步领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量，从而严格要求自己，做一个有道德的人。【教学重难点】1、体会 “我”和“父亲”的心理活动，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和 力量，提高抵制 “鱼”的诱惑的能力。2、理解课文中含义深刻的词句。 【教学准备】多媒体课件。【教学设计】 一、谈话导入，揭示课题：勒菲斯特，他是美国的著名建筑设计师，他被

4、叫做得对做得好 天知地知。 这究竟是一件什么事呢？这就是我 （板书课题）。请伸出右手和老师一起写课1、导语：今天我向同学们介绍一位新朋友詹姆斯我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文， 天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。 们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为钓鱼的启示 题。启示）2、读课题，理解：启示的意思，从题目中，你获得哪些信息？（板书：钓鱼 师：我们要学会从课题中捕捉课文的相关信息，这也是学习的一个方法。、初读课文，理清条理：（一）检查预习师：请同学们打开课本第 114 页，课文已经预习过了。到了六年级，同学们已经有了比较强的预习的

5、能力了。现在，请大家放声朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。把你在预习中发现容易读错、写错 的字词找出来，提醒提醒大家。看谁找得快，找得有价值（生寻找自己容易读错、写错的生字） 师：已经找完的同学可以举手示意老师。 （生举手示意）手举高一点老师才看得见。 生：我找到的是第二自然段中的“涟漪”这个词。师：找到没有。齐读，抽生读） （提醒学生注意第一声和第二师：刚才她是怎么读的？（生读）大家再一起读一遍。声的区别）师：还有没有？ 生：我找的是第三自然段中的“小心翼翼”中的翼字，小心翼翼的“翼”上面的“羽”字是没有钩。 师：好，他的发现很有价值。第一同学发现的是容易读错的字，第二个同学发现的是容易

6、写错的字。课件出示：鲈鱼鱼饵涟漪小心翼翼鱼鳃翕动乞求划着火柴沮丧抉择皎洁无可奈何课文内容也一定知道不少吧？现在让我们回到课文，看看课文的11 个自（二）理清条理 师：生字词掌握得这么好， 然段写了什么内容？ 生：这篇课文主要讲了作者从钓鱼中得到了启示。 师：是的，刚才请的这位同学说了这篇文章的内容就清楚了。在一个月光如水的夜晚，我和父亲去钓 鱼，钓起了一条大鱼，却在父亲的要求下把它放回湖里去了，后来我从这件事中悟到了启示，这就是课文 的结构，作者的写作思路。清楚了吗？先写“钓鱼” ，再写“放鱼” ，最后写“钓鱼的启示” 。三、品读感悟，情感升华（一）体会放鱼的“依依不舍” 师：同学们，我愿意把

7、这条鱼放回去吗？ 生：不愿意。师：在文中写到，放鱼的时候中哪个词语表达了这个意思？ 生：我觉得是“依依不舍” 。师：找到了没有？谁能读出词语的情感。 生：依依不舍。生齐读：我慢慢地把鱼钩从大鱼的嘴巴上取下来，依依师：我们带着这种情绪，一起读这个句子。 不舍地把它放回到湖里。 ）师：这种依依不舍的情绪，还表现在哪些句子中，请迅速找出来。找出来可以勾画出来。刚才已经有 一位同学举手了。生：可是不会钓到这么大的鱼了，我大声争辩着，哭出了声。生：我勾的第九自然段的“尽管没有人看到我们我清楚的知道，父亲的话是没有商量的余地” 生：我觉得是“我再次把乞求的目光投向了父亲”师：好，还有哪些同学找到不同的句子

8、，可以读出依依不舍之情的？ 生：我觉得是第五自然段的“爸爸，为什么？我急切的问道。 ” 师：是的，他关注了这个急切，他读得很急切，谁再读这句？（抽生读） 师：急，文中之人之所急，入情入境，这是读书的境界。全班同学一起再读这句 生齐：“爸爸，为什么？”我急切的问道。（二）为“依依不舍”寻求理由 师：一句句，一声声都是难舍之情。我为什么这样依依不舍？我的依依不舍有理由吗？从哪里找到了 我的依依不舍是有理由的？你说。生：我觉得是第八自然段“啊，好大的鱼，我从没有见过这么大的鲈鱼” 师：你找到这一句，你觉得这第一个理由应该是？生：作者钓到的这条鱼非常非常的大，也非常非常的漂亮。 师：是的，他找到的这个

9、句子我们一起来看看，他说非常大，非常漂亮，我们能通过我们的朗读读出 这种感情来吗？你来读（抽生读） 。师：这就是：喜，文中人物所喜，入情入境。这也是读书的境界。刚才找到了第一个理由，还有同学 找到第二个理由吗？生：“过了好长时间”我觉得这句也可以表达出作者对鲈鱼依依不舍的情感。因为过了好长时间 才钓到这么大的鲈鱼，我付出了就应该得到回报。师：好，他找的这句非常好，我想问是从什么时间到什么时间，这好长时间?（生看书找答案）会读书的同学能够迅速找到有用的信息，那边有三个同学找到了。从什么时间到什么时间？你说。师：从“晚霞辉映”到“晚上十点”我钓起了这条鲈鱼。第二个理由是什么？你说。 生：第二个理由

10、就是过了好长时间，我把这句话理解为：这条鱼钓起来非常的不容易。 师：是的，非常的不容易。谁能够找到第三个理由？ 师：我和父亲争辩着。我抬头一看，我为自己找到了一个可以不放鱼的更重要的理由是。你来读读。 生：我抬头一看，四周静悄悄，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。师：哪一句话和这句话表达了同样的意思？能不能一起读出来告诉我，预备，起： 生齐：没有人看到我们，更没有人 师：这两处告诉我们什么信息？你说。生：因为没有人看到我钓了这条鱼，然后，所以即使我把它带回家，别人也不知道我在什么时候把鱼 钓到的，也不知道我把它带回家了。师：刚才同学们这么一说，这条鱼那么大，这条鱼那么来之不易，这条鱼带回家去

11、还没有人知道。难 怪我会这样依依不舍。但纵有百般理由依依不舍，却不得不舍，而且不得不舍还只有一个原因，是什么？ 哦，这么快已经都知道了，不得不舍只有一个原因，你们说因为是父亲一定要他放师：能够找到课文中的语言告诉我们吗？只有一个原因是 生：父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离捕捞开放时间还有两个小时。 师：所以这一个原因是 师：是，就是因为时间没有到，与捕捞开放相对的是禁渔期。每年的江段水域的禁渔期。（三）感悟启示禁渔期这么长，这深更半夜，最后短短两个小时，就有那么重要吗？和同学一起讨论讨论。师：讨论）师：6月 11日至 7月15 日为黑龙江我请同学来说说。我的意见是这两个小时

12、其实是很重要的。虽说两个小时很短的时间，但是这两个小时之内，如果 你把这条钓到的大鲈鱼带回家，并且在没有人知道的情况下。你就违背你的良心，你就不讲诚实，不讲信 用了。所以这两个小时关系到作者和作者父亲的诚实和信用。生：我觉得是两小时虽然看上去很短，但它代表的是一个道德问题。如果父亲和作者把鱼带回去，就 没有诚信了。生：我觉得这两个小时也很重要，他如果和他的儿子把鱼带回去，但是他们丢掉的却是道德和诚实。 师：是，父亲也是这样想的。大思想家孟德斯鸠说：衡量人的真正品德，是看他在知道没有人会发觉 的时候做些什么。这两个小时代表的就是刚才几位同学说的道德、品性。所以哪怕是提前一分钟，也得怎 么做？生：

13、把这条鲈鱼放回湖里。 师：所以父亲就是这样的态度。是怎样的态度？ 生：是“不容争辩”的态度。师：不容争辩的态度表现在哪些句子中呢？ 生：但是，从父亲那不容争辩的声音中，表示父亲的话是没有商量余地的。 师：为了自觉遵守规则，父亲掷地有声地说：生：生：孩子，你得把它放回湖里去。 师：为了让儿子从小养成自觉遵守规则的习惯，父亲不容争辩地说读出来，同样是这句话） 生：孩子，你得把它放回湖里去。 师：就这样，我把大鱼放回了湖里。俗话说：舍得舍得，有舍才有得。我舍弃了大鲈鱼，是否也得到 了什么呢？生：他舍去了大的鲈鱼，却得到了道德启示。师：得到了启示。 生：我觉得他虽然舍去了这条很大的鲈鱼，但是他得到了启

14、示。他知道一个人不能为了这么小小的一 条鱼，而失去道德。师：恩，获得了道德。你说。 生：他虽然舍去了这条鲈鱼，但是他得到做人的道理。 师：仅仅舍弃一条鲈鱼，就可以得到这些吗？文中哪句话告诉我们这个道理？ 生：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼” 师：同学们找到了这一句吗？一起来读一遍。 生齐：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼” 师：我的确没有钓到当晚那样大的鱼，我遇到的只是加了引号的鱼，为什么要加引号 生：那次钓到的鱼就代表是好事。这次带引号的也是代表非常好的、诱惑人的事。 师：诱惑人的。还有吗？为什么要加引号？你说。 生：加

15、引号可能不仅指的是鱼。还可能是某些失去，或者一些抉择的时候。 师：到底会是哪些东西呢？ 生：在一些事情上，也许是利益，或者是好处。师：带着理解再读这句话。 生：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”四、拓展延伸，情感升华 师：谁再来谈谈这条鱼还可能是什么？ 生：这条鱼还可能是工作中遇到的困难。遇到的一些生意。师：哦，一些利益是吧？从 11到 45 岁，34 年，学校里、家里、商场上、马路上、公园里都可以说。 生：他可能在工作单位上遇到一些人让他偷工减料的事。就是给他贿赂。生：还有可能是，比如说他有一个诱惑人的商机，不能去轻信它，它可能会骗了你，可能会毁了你的 一生。生：也许某个事情中，某个生活中的某个东西。 生：比如大街上扔垃圾。那个人很高大，我是上去提醒呢，还是不上去提醒呢？ 生：我觉得这条鱼是在工作中、学习中、以及生活的某个场景中给予物质上、精神上的奖励，但是会 让你背叛自己的良心。师：你的理解这么深刻，我相信你会读得更好。再读。 生：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼” 。 师：相似的，诱惑人的鱼。是的，可以是能够给我们带来方便的、带来好处的、带来利益的。它就像 文中作者所说的那样：经常遇到，不止一次遇到。在我们的生活中，你是否遇到过？生：五、总结全文，布置作业 师：这篇文章作者通过写钓鱼、放鱼