让孩子乐于倾听教学案例与教后反思

1、让孩子乐于倾听教学案例与教后反思【案例背景】“听讲 ”是低年段小学生获取知识、掌握信息的重要途径。一年级学生由于入学时间不长，活泼好动，自控 能力差，注意力不容易集中，在老师讲课和同学发言时常常东张西望，做小动作，很难做到认真仔细地听 课。 “听讲 ”效率如何，即有方法的因素，也有态度的问题，而态度往往对“听讲 ”的效果影响最大，所以苏教版小学语文第二册教材 “培养良好的学习习惯 ”提出了 “乐于倾听 ”的要求。这不仅是培养学生的一种外在 的行为表现，更是一种内在的学习态度和品质。我在开学的第一节语文课上进行这方面的教学。【提炼主题】通过活动，让孩子发觉倾听是一种良好的学习习惯，是学习科学文化

2、知识的需要，也是尊重老师和同学的 表现，努力自觉培养自己乐于倾听的良好的学习习惯。【案例描述】第一节课铃声响起，我抖擞精神走进教室，满心期待新学期有个良好的开始。“上课 ”，“起立 ”，耳边立刻传来一阵刺耳的桌椅碰撞声，再一看，孩子们有的站歪了，有的夹在桌椅中间，还没站起来，有的还在悄 悄地推挤着桌椅，持续又发出声音，唉，一个乱糟糟的开头。我的心情不由得有些沮丧，看来休息了一个 寒假，孩子们把上学期好容易培养起来的一些学习习惯和常规又忘记了，一切都要再重新训练。几次起立后教室终于安静下来，师生问好后坐下，我心中一动，为什么不抓住这个混乱的开头做一做文章呢！想到这，我立刻调整一下烦躁的心情，改变

3、了备好的教学设计，大力表扬了一下刚才做的好的同学和 小组，夸奖他们已经养成了做好课前准备的好习惯。接着请小朋友们说说自己已经养成了哪些值得骄傲的 好习惯呢？孩子们立刻热情高涨，我按时完成作业”，我写字特别认真”，我每次做完作业认真检查” 我赞赏地一一肯定后，引入了今天的主题：这学期我们要培养什么好的学习习惯，请同学们打开书，指导 学生看看第 1 页。最上面一幅图是一位老师讲解课文，我引导学生：这时我们小朋友应该怎样做？根据学 生的回答在黑板上，板书课题： “乐于倾听 ”。望着孩子们天真的笑脸，我也童心大发，随即临时发挥在 “倾听”的词语下面画了一个可爱的卡通耳朵，一下逗得孩子们哈哈大笑，我问孩

4、子：上课时，你用这个小耳朵听什么？听老师讲课”，听同学发言” 还有一个孩子举着小手有话要说，我不由好奇了起来， “我们还要听自己心里的话 ”太棒了！一年级孩子充 满童趣而又富有哲理的语言，让我欣喜的看到孩子们的成长。那你怎么听？孩子们纷纷抢答：仔细地、专心地、安静地 ”还有人答出了 还要边听边思考”。我顺势打破砂锅问到底：“现在你就在思考什么？ ”孩子们活跃起来“我想做到遵守纪律”，“我想怎么回答老师的要 求”，我要控制我的小手别去做小动作，”这样想，那你该什么怎么做？不能东张西望”、眼睛看老师”、身体坐端正” 水到渠成，我在 倾听”词语下面打上了着重号，总结（投影映示：听清主要内容， 边听边

5、思考）：老师讲课时，眼睛看着老师，专心仔细地听清楚明白，边听边思考，同学发言时也要认真 听，想想自己还可以怎样回答，这样才真正做到 “倾听”。我再让孩子们谈谈专心倾听在学习上对自己的帮 助，让同学们明白，倾听是我们学习的根本和基础，我们不仅要注意听老师讲，还要善于听同学们的发言， 进行交流，共同提高。这也是对别人的尊重，是有礼貌的表现。在学生掌握了倾听的方法后，我设计了 2 次小组交流实践活动，第一次先指导学生看第一页椭圆形插图。思考：图上有谁？他们在干什么？明确是在进行小组活动。在小组活动中，我们应该怎样做呢？引导学生 交流懂得：小组学习或讨论，这种学习形式对我们交流各自的意见或者收获，锻炼

6、我们的才能，培养我们 的探究能力很有帮助。让学生回忆上学期我们如何进行小组交流的，老师引导孩子明白，在小组活动中， 我们对同学的发言要专心倾听，积极思考，同时还要大胆发表意见，主动谈出自己的见解，以达到互相交 流，共同提高的目的。再请同学们按小组集中在一起，回忆早上学校举行开学典礼时，校长对大家的致词 内容。每位同学在小组内发言， 把你听到校长的致词中给你印象最深的话说一说。 其他同学做到认真倾听， 然后请一个同学做代表把大家说得话汇报一下，开展小组大比拼的游戏活动，看哪个小组说的最全面。在教学完本篇后，第二次小组活动，要求各个组员在小组里谈谈自己听了校长在开学典礼上的致词 “新学期 为自己加

7、油”后，你想制定什么努力的目标？这两次活动目的不仅让孩子学习倾听，并且练习了快速的分组组织学习小组，合作学习。以便今后在课堂上可以更有效的开展小组活动。看着同学们认真听着，热烈地 讨论着，我高兴地表扬他们： “你们已经学会了用耳朵用心仔细倾听，希望每节课上，时时这样倾听老师的 讲课和同学的发言，你一定会进步地很快，并且感到学习和大家里交流的乐趣”。学生们也会心地笑了。【案例反思】叶圣陶先生说： “教育是什么 ?往简单方面说，只需一句话，就是养成良好的习惯。”英 国教育家洛克指出： “事实上一切教育归结为养成儿童的良好习惯。 ”新课程标准更明确了语文教学应 实施素质教育的高度，从培养学生的良好的

8、学习习惯和相关的意志品质等非智力因素，促进学生身心素质 全面发展。苏教版语文每册教材的开篇即是 “习惯篇 ”，体现了对良好学习习惯培养的重视，不能简单一带 而过，教师应破解、发掘编者的思想、观点要意利用好教材资源。良好的听课习惯对学生的学习具有巨大 的影响力， 是孩子走向成功的重要保证。 对于一年级学生， 教师在进行学习习惯培养的过程中有耐心和爱 心，重在一点一滴地引导，鼓励，逐步巩固已经养成的良好习惯，我的教学观念和反思主要有以下几点：一、增添教学情境的趣味性。学习习惯始终伴随学生学习活动的，学习活动总是处在相应的情境之中。学习习惯的教学尤其应该避免 单一枯燥的说教式，教师应创设相应的情境，

9、并根据低年级孩子的身心特点，增强趣味性，引发他们学习 的积极性和主动性。我通过卡通图画、小组活动和游戏竞赛检查等方式，让学生在有趣的活动和游戏中促 进学生自主认识的提高和情感的升华。 同时 ,在组织学生学习时关注学生的学习情感和态度， 及时评价鼓励， 时时激发学生高昂的学习热情，端正的态度，激发学生认识到培养乐于倾听的学习习惯的重要性。二、体现教学策略的自主性。学生是学习的主人，是学习习惯实践的主体，培养乐于倾听的习惯，就是培养学生主动学习的精神和不断 探究的欲望。因此教学策略的选择必须重视充分发挥和调动学生学习的自主性。教师在有限的课堂时间里 充当着促进者、顾问、咨询者，而不单纯是知识的提供

10、者。我灵活地选用适合学生的教学策略，让学生对 于“倾听 ”的理解不是通过单纯的看图讲解，老师的说教，是在老师的启发激励下，以自己的生活为依托， 当时的所听所思所想来明白 “倾听 ”的具体要求是听清主要内容，边听边思考。学生在自主探索的过程中学 习倾听的方法，构筑自己的习惯培养目标。学生的主体性得到了体现，也就能真正做到乐于倾听了。三、注重教学活动的实践性。学习习惯的培养需要不断实践的过程，才会逐渐的掌握方法，才会感悟到实用性，也只有在感悟到实用性 时才会对学习习惯的培养保持高度的热情，持久下去。课堂上通过两次小组合作学习，在生动活泼的情境 中操练的活动，保证了全班同学都参与到 “倾听 ”的训练中，并通过彼此沟通、相互合作，使组内每个成员 都获得练习巩固的机会，起到行动鞭策，优化课堂教学的作用。学生在教师提供的充分的训练过程中，运 用适合自己学习的学习方式，使所接受的知识转化为有实用性的能力，并逐步形成习惯。这既是课堂教学 的主体部分，是一个将学生当作学习主体