荷叶圆圆教学设计4

1、荷叶圆圆教学设计一、教学目标：1、认识“荷、珠”等12 个生字。2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。3、在朗读中，初步感受夏天的美好。激发对大自然、对美的向往；学会发现生活中的美。4、初步了解人与自然和谐相处的关系，从而树立保护大自然的意识。二、教学重点：1、认识“荷、珠”等12 个生字。2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。三、教学难点：1、在朗读中，初步感受夏天的美好。激发对大自然、对美的向往；学会发现生活中的美。2、初步了解人与自然和谐相处的关系，从而树立保护大自然的意识。四、教学准备：多媒体课件。五、课时安排： 2 课时。六、教学过程：（第一课时）（一）情景导入，揭示课题1、（课件：配乐

2、出现动态荷花池画面。 ）师：小朋友们，瞧，这是个美丽的荷花池。（学生继续欣赏荷花池的美景。 ）2、（画面定格，荷叶特写。）师指荷叶：这满湖的是什么？学生回答。教师板书“荷叶” 。3、这是怎样的荷叶？ （生：圆圆的、绿绿的 ） 教师板书 “圆圆”。今天，我们就来学习荷叶圆圆这篇课文。（生齐读课题。）（二）初读课文，认识生字1、师：大家课题读得真不错，下面的课文写的更美呢！请小朋友们借助拼音，自己把课文读一读。遇到有生字的地方，把生字连成词多读几遍。要把生字读准确，把课文读通顺。（学生自由读，教师巡视，个别指导。 ）2、同学们读得很认真。 谁愿意当小老师带着大家读一读生字词。你愿意读哪个词就读哪个

3、词。 （课件出示单独一屏的带拼音的生字。）3、同学们的小老师当得真棒！ （课件出示无拼音的生字词。 ）小朋友们，你们发现了什么吗？没有拼音的生字词你们会读吗？让我们开火车读一读吧！（师指齐读。）（三）再读课文，整体感知1、小朋友们生字词读得不错，老师相信你们课文一定能读得更好。大家数一数，课文共有几个自然段？（五个自然段。）大家再完整地自由读一遍课文， 读后将自己喜欢的段落多读一读，注意要读正确，读通顺。待会儿我们比赛读。 （学生自由练读课文。）2、谁愿意把自己喜欢的段落读给大家听？（指名分节读。）3、学生评议。（教师及时给予肯定和表扬。 ）4、齐读课文。（四）细读课文，感悟体会1、师：听了小

4、朋友优美的朗读，老师觉得荷花池更美丽了。连一些可爱的小伙伴也忍不住来聚会了。你们定知道他们是谁了吧！（学生自由说：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。）2、瞧，他们都来了！（播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上唱歌；小鱼儿在荷叶下游来游去。）师：他们在这一池荷叶会说些什么？做些什么呢？生自由读 25 自然段，看看你知道了什么？（学生读后自由汇报。学生可能会说：我知道了荷叶是小水珠的摇篮；荷叶是小蜻蜓的停机坪 ）你还有哪些不明白的问题？（让学生充分质疑。）小组先讨论解疑，再汇报交流： （教师参与小组讨论。）（例：a、教师用体态语帮助理解荷叶为什么是小水

5、珠的摇篮。 b、用生活实践，说一句话理解“透明” 。如：生活中除了蜻蜒的翅膀是透明的，还有玻璃是透明的，水是透明的等。 c 用动作理解“躺、立、放声、捧起”。在解疑中穿插朗读。（如：小水珠多喜爱荷叶啊！谁愿意扮演小水珠，用喜爱、高兴的语气读一读这一段呢？）指导朗读：形式可为指名读、挑战读、分角色读等。（五）拓展内容，实践感知1、这么美的荷花池，一定会吸引更多的小伙伴。想一想，还有哪些小伙伴会来参加，他们会对荷叶说些什么呢？（先小组讨论说，再个别自由说。）2、小朋友们一定也喜欢上了荷叶吧，你们要对荷叶说些什么呢？）3、面对这么美的景色，我们该怎么做呢？（我们要保护它。）（六）总结课文，回味欣赏（

6、播放课件。）让我们再来欣赏这满满一池美丽的荷叶吧！（动态的满池荷叶随风摆动的优美场景配乐播放。）课后反思：一堂课下来，我感觉三个预设目标：基础知识的掌握，基本能力的培养，积极情感的体验基本能够达成。 主要是通过这几个方面来达成的。一、激发学生兴趣，创设乐学氛围。我根据本课生字的特点， 创设了一个个有趣味的、 富有挑战性的识字游戏，鼓励学生用自己独特的识字方法识记生字， 激发学生主动参与到识字活动中来， 让不同层次的学生得以展示， 体会到成功的快乐。二、树立师生平等合作的观念教学过程是师生平等交往共同发展的互动过程，强调师生间、生生间动态的信息交流， 通过交流实现师生互动， 互相学习、互相影响、

7、互相补充从而达到共识、共享、共进。在本堂课中，我把自己定位于平等中的首席， 更是学生学习过程中的合作者。 这一点在识字的环节得以充分的体现。三、以课堂为载体，注重学生习惯的培养在学生分段朗读课文时，我让学生认真听，听后进行评价。学生为了能够正确评价，听得都比较认真。在评价的过程中，我引导学生进行积极的评价，如：我想帮一帮或者我想夸一夸。使展示的学生不受打击，使评价的学生不专门去挑别人的刺。 使学生间有一个融洽的人际关系，培养学生对人对事有一个客观公正的态度。正如古人云：“不识庐山真面目，只缘身在此山中” ，跳出课堂去看这堂课，我反复看了几遍录像，发觉还存在着很多的问题。识字的过程是展示的很充分了， 但学生自主阅读的时间少了， 学生写字的时间没了。综观我的课堂，教师的语言有点啰嗦，对第一段的朗读