观察报告的格式

1、观察报告的构成要素标题：关于 的观察摘要： 关键词： 3-5 个正文：一、导论：介绍观察的背景及观察所要达到的目标。二、正文内容：包括观察的内容，观察的步骤，如何观察，以及观察的结果，经验体会，理性思考，问题和建议。重点写自己的认识，特别要写出自己的体会，思考后的理性认识。注意层次清楚。 三、结语：写出实践者对此次实践的意见或建议。四、参考文献五、附录：附录上自己的观察表格设计参考格式（ 1）文章标题：可以是公文式标题，即关于 的调查；也可以是观点式标题，例如：社会需要怎样的医学生，亦可根据活动具体情况自定。（ 2）中文摘要：不少于 300 字，关键词 3-5 个。（ 3）导论：介绍调查研究

2、的背景及调查所要达到的目标。（ 4）文章主体：包括实践内容，调查资料，调查结果，经验体会，理性思考，问题和建议。重点写自己的认识，特别要写出自己的体会，思考后的理性认识 。注意层次清楚。（ 5）结语：写出实践者对此次实践的意见或建议。（ 6）参考文献 ：列出报告中所直接提到或引用的资料来源，包括资料的时间、内容、作者、发表的刊物名称及 页码或网站的网址等。课堂教学观察报告的撰写一、课堂教学观察报告及其特点课堂教学观察简称 课堂观察 。是指观察者 ( 研究者 ) 带着明确的目的， 借助于自身感官或有关辅助工具， 有计划、有步骤地对学生的认知、 情感和行为表现进行观察，从而收集研究资料的一种教学研

3、究方法。 这种方法使用一整套课堂观察技术，帮助教师科学地、准确地了解学生的课堂学习状况，并真实地、客观地认识课堂教学中所发生的一切事情。它是促进专业化发展的重要途径 , 同时也为教育决策与教育评价提供相应的事实依据。课堂教学观察报告是运用观察研究的方法， 对在课堂中的某个教育对象或某种教育现象进行观察研究后撰写的研究报告，它是教学观察研究的成果表现形式。课堂教学观察报告有其自身的特点：选择性。课堂中的观察不是面面俱到地进行观察， 而是有意识有目的地对与研究问题有关的方面进行观察。 观察报告的注意点在观察得到的那些有价值和有意义的信息。理论性。主要反映在课堂观察方法本身就必须有一定的方法论作依据

4、 , 课堂观察需要观察研究的教育现象或教育问题也需要一定的教育理论作指导。目的性。无论是任课教师自己或是其他研究者， 课堂观察的指向是一定的教育现象或某些特定的教育问题， 在课堂观察中通常根据自己的研究目的来从事观察活动。因此，课堂观察报告是指向课堂观察中研究者选择课堂观察的策略，课堂观察的过程，以及通过观察得到的结果。二、课堂教学观察报告的结构及撰写一篇完整的课堂教学观察报告，由以下几个部分构成： 标题、署名、摘要、关键词、观察研究的背景（或称观察背景、研究背景）、观察步骤、观察结果和讨论、参考文献等。1标题与其他类型论文标题的写法类似， 可以是单标题或是正副标题。 但标题应简明扼要、能反映

5、观察的对象和观察的内容， 如“学困生课堂行为观察研究” ，“创新带来的喜悦数学课堂观察与思考”。2署名 ( 略)3摘要 ( 略)4观察的背景观察研究背景也可以以“观察背景”、“研究背景”或“问题的提出”预以表示，主要说明为什么要对该问题进行观察研究， 在怎样的情况或条件下进行研究的。主要包括：本观察研究所要达到的目的；本观察研究的缘由、重要性；文献综述；本观察研究的问题、关键术语的界定及观察研究的假设。观察研究所要达到的目的。 通常表现为研究者阐明自己感兴趣并且认为很重要的某个领域的某个方面的目标。观察研究的缘由和重要性。 阐明为什么开展该项研究， 开展观察研究的背景是什么。说明研究的重要性时

6、， 一般是写清楚研究结果带来的认识上突破或实践上的指导作用。文献综述。该部分的写作会涉及到对相关研究的文献综述， 其关键是从相关的文献中找出他人研究存在的不足之处作为自己研究的突破口。如观察报告“课堂教学交往的观察研究” ，作者以国内外学者对课堂教学交往为背景， 综述了国内外学者对课堂交往的类型、 课堂交往模式研究的情况， 选择了 “双向显性交往方式的对象与手段” 为自己研究的突破口。 研究所要达到的目的是探寻现行课堂教学中存在的交往方式的特点及作用， 分析教师在管理课堂教学交往中应当注意的问题， 指导小学课堂教学。 研究的缘由与重要性体现在 “充实国内外学者的研究”。观察研究问题与假设。 观

7、察研究问题是对观察目的的具体化， 通常以疑问的形式表达。 观察研究假设是关于本研究可能结果的一种预期。 如“学生参与的倾向性是否会影响学生交往的机会？”“学生的学习成绩与交往方式有关吗？” “交往的对象是否与学生的性别有关？”这些都是“课堂教学交往的观察研究”的问题。 “学生参与的倾向性会影响学生交往的机会”、 “学生的学习成绩与交往方式相关”、“交往的对象与学生的性别有关”，这些则是研究的假设。5观察研究的步骤观察研究的步骤也可表示为“观察程序”或“观察的方法”或“观察的对象与方法”，主要用于阐明观察研究的整个过程。包括：观察研究所使用的工具；观察对象选取的方法；观察过程中收集到的数据的分析

8、方法。观察研究所使用的工具。 课堂教学观察在许多情况下需要借助一定的观察工具，如用观察记录表记录观察对象的学习参与情况及其他表现； 借助于仪器设备，如录音、录像设备记录教学现场的实况等，以弥补感官上的不足。观察的工具，有的已经比较完善可以借用。 如果没有完全适合自己研究的工具可借用， 可以对现有的工具进行修订，也可以自己开发。如“课堂教学交往的观察研究”，该研究所使用的 师生交往角色与时空关系记录表 和学生课堂交往行为记录表，是在南京师范大学四位学者所设计工具的基础上， 参照观察者的能力和课堂交往的具体情况修订而成。 但对自己开发的工具， 在设计和使用的过程中要保证研究的效度。观察对象的选取。

9、 一般而言，以随机抽样的方法选取观察的对象。 要求样本具有一定的代表性， 使样本的研究结论能够在可估计的概率下推广到总体。 当然，也可以筛选出某些特定的对象进行观察。 如，“课堂教学交往的观察研究” ，抽取广州市华南师范大学附属小学一至四年级的语文和数学课， 每年级一个班作为观察对象。 又如，“学困生” 在课堂学习中究竟在干什么， 选取的是 “学困生”作为观察对象。观察的程序。介绍观察研究的程序细节是为了使别的研究者能够重复研究，以证实或反驳本观察研究的结果。因此，应该包括本研究具体要做什么，什么时候做，在什么地点做以及怎样做。介绍观察数据资料的分析方法。在课堂观察中，可收集到反映研究对象特征的一些数据资料。这些数据是如何处理的，要作出说明。6观察的结果和讨论观察的结果部分