人教版四年级上册数学第三单元教案教材分析

1、人教版四年级上册数学第一单元教案 第三单元教材分析第三单元角的度量一、教学内容1 .认识线段、直线、射线。2. 角的度量。二、 与实验教材的主要区别（4点）三、具体内容1 .线段、直线、射线。有的教材是先讲直线、再讲线段和射线，这里的编排是 从学生已有的关于线段的认知经验出发，先讲线段，在认识 线段的基础上，再认识直线和射线。关于线段的编排，先直 观呈现拉直的线、绷紧的弦等，再语言描述、最后给出符号 表示。虽然直线和射线的概念比较抽象，还是结合了一些学 生生活中的事例来体会“无限”“延伸”等特点。如手电光、汽车灯光、探照灯光等，丰富学生的感性经验。最后，教材 提示以小组合作的形式，讨论直线、射

2、线与线段的区别。清 楚地呈现了比较的 3个维度。2. 角教材从学生直观认识锐角、直角、钝角出发，结合刚刚 所学射线特征说明角的含义，既是“角”的概念归纳，又是角的特征的进一步认识3. 角的度量。角的度量编排的重点是引出角的单位，因为量角的本质 就是要找出一个角里包含了多少个角的单位。也就是角的单 位的产生的必要性。在此基础上，给出了1的概念，也就是角的单位，利用角的单位就介绍了量角的工具-量角器，从而也说明了量角器的制作原理，为学生在使用量角器量角时，更好掌握操作方法提供了帮助。4. 量角。与实验教材相比，修订教材不但给出了量角的直观图，而且还强调对操作步骤的梳理。后面“做一做”第1题两个角的

3、开口方向不同，需要依据起始边认读角的度数，是正确 读出角的度数的技能训练；第 2题则意在引导学生深化认识“角的大小与两边叉开的大小有关，与两边的长短无关”的 道理，强化对角的特征的理解。5. 角的分类。学生在二年级已经认识了直角，通过测量，让学生发现 直角等于90。关于“平角”和“周角”的认识，从角的动 态定义引出的，有两个优势，一是通过动态的角度就容易看 出它们的形成过程，平角的两条边在同一直线上，而周角的 两条边重合了，让学生理解“平角”和“周角”的概念；二 是可以更清楚地看出它们的度数，也与角的单位是把一个圆 周平均分成360份这一定义相呼应。与此同时，对锐角、钝 角的认识，同样需要从角

4、的单位出发，利用度数范围来重新 定义这两种角。后面的例5则教学5种角之间的关系。这里的核心是从 度数出发，从大小排序和倍数这两个角度探讨了它们之间的 关系。6. 画角。与量角一样，教材仍然关注画角的步骤的整理，分三步:第一步，定线；第二步，定点；第三步，连线。并且，图示 与文字对应，有利于学生较快地掌握画角技能。练习四、教学建议1. 准确把握学习起点，恰当定位教学目标。二年级上册已经涉及到“角的认识”的一些基本内容， 已经知道的直角、钝角、锐角的大小关系，如关于“线段” 的认识，以此为基础，进行直线、射线的特征认识教学。只 有恰当定位教学目标，才能引导学生通过本单元内容的学习 有新的收获。2.

5、 重视学生的自主探究，关注方法的适度提炼。本单元内容的一大特点是操作活动多，也可先让学生尝 试，当学生积累了一定的直观经验之后，再引导学生对操作 过程进行归纳，提炼出一般的操作要点，形成一定的操作程序。3. 结合相关知识的学习，体验数学思想方法的应用。如在理解直线、射线的特性时，“经过一点可以画无数条直线”“从一点出发可以画无数条射线”等，便隐含了极 限的思想。4. 强调基本内容的掌握，适度拓展提升。比如在“画指定度数的角”的学习中，除了引导学生掌握用量角器画出指定度数的角（这是画角的一般方法） 之外，可适时引导学生用三角尺画一些特定度数的角，比如画30、45、60、90、120等。这样处理已不仅仅停 留