微课程案例-探究鼠妇实验

1、探究鼠妇实验教学案例9月16日下午，是六年一班生物实验课。上课铃还没响，只看 见学生们争先恐后地跑进实验室， 手中拿着许多盒子和一些瓶子，嘴 角上挂着微笑。他们一看见我，就马上行礼：“老师好！ ”看着这一张 张白里透红的小脸蛋，我也满怀喜悦，心想：这节实验课看来已经准 备就绪。课堂上，大家围绕着主题一光对鼠妇生活的影响，展开了讨论。提出 问题：光会影响鼠妇的生活吗？作出假设： 鼠妇适于生活在阴暗的环 境中，光会影响鼠妇的生活。接着大家就按照设计的探究方案进行实 验。我把全班分成10个组，每5个同学一小组。在巡视指导中，我暗自思忖：可能有一些小组完不成任务，果不其然。17分钟后，我请他们算出10

2、次的平均道，并汇报探究的结果，如下 表：环境第1组第2组第3组第4组第5组第6组第7组第8组第9组第10组明亮1.3未完成未完成未完成1.21.6未完成1.4未完成1.3阴暗8.78.88.48.68.7统计结束后，教室里一阵哗然。我注意观察第 2、3、4、7、9小组同 学的表情：有的静思默想，有的怒目圆睁、脸色铁青，有的蒙住嘴相 对而笑，有的情绪低落，而有的心神不安。为了稳定大家的情绪，我 笑着对他们说：“没关系，失败是成功之母。虽然有 5个小组没完成任务，也许他们在探究中会有所发现呢！牛顿说过： 没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。 '我们来看看发现了什么没有？” 这时，大家的积极性

3、再次地被调动起来。刚才蒙嘴笑的同学说道： “我们第 4 组发现了一个现象：鼠妇怕水。 ”“你是怎么知道的呢？”我问。“因为我们朝有鼠妇的盒子里洒了水， 它们到处乱爬， 有的爬到盖板 上，有的则爬到盒子外面去了。这样，我们重做时，时间已不够，所 以没完成实验。”第 2 组也提出了看法：“我们也发现了一个现象，鼠妇不太会翻身， 它们会装死。”“你们又是怎样知道的呢？”“我们几个把鼠妇捉住，让它们四脚朝天，好多都不会翻身。我们用 手不断去刺激鼠妇，它们就卷成了球状，当时我们觉得很开心。所以 我们的实验也”一位戴眼镜的小女孩胆怯地说： “我们第 3 小组没能做完实验，是因 为我们设计的装置出现了问题。

4、我们盒子里的鼠妇取不出来了。 ” “为什么取不出来呢？”我问。“为了防止鼠妇爬出来， 我们在盒子的表面用透明胶横、 竖贴成方格 子，谁知道这些鼠妇爬上来的时候，都给粘住了。我们小心地把鼠妇 取出时，还是有许鼠妇已受伤，有的鼠妇的脚全都断了，所以实验没 成功。”第 9 组的小组长说：“我们也和第 3 组一样，鼠妇被透明胶粘住了 胖乎乎、圆眼睛的一位男孩生气地说道： “老师，我们没成功，是因 为张林和杨涛不断地拉动装鼠妇的纸盒， 鼠妇受到人为的刺激， 我们 只得重做。这样，就浪费了我们的时间。 ” 看到同学们认真可爱的表情，我问道： “你们认为这节课怎么样？” 在讨论过程中， 有 70%的同学认为

5、本班的实验没成功， 因为有 5 个小 组没完成任务。 10的学生表示沉默。 20的学生认为本班实验也算 成功，因为，没完成任务的小组，他们在探究过程中，让全班同学吸 取了教训；同时， 一些小组大胆的尝试，能让同学们了解到鼠妇的一 些情况，而且能激发大家去进一步地探究。下课铃晌了， 我总结性地说：“这节实验课我觉得大家表现得挺好的。 第 2、 4 组的同学有创新的精神，值得我们去学习。但你们如果先把 光这个因素的影响探究完成之后， 再来做其他方面的探究， 岂不更好 吗？第 3、9 组的同学，如果事先考虑到透明胶有黏性，你们就不会 有今天的尴尬了。在实验过程中，同学们之间应该相互合作，发挥集 体的

6、力量，而且要有科学、认真、严谨的态度。这样，我们才会不断 地取得进步，我们才会获得成功。案例分析： 科学探究可以有学术价值，也可以有社会效益。但是，探究性学习的 最主要价值在于其对学生成长发展所起的作用，也就是其教育价值。 强调探究性学习的教育价值， 注重的自然是探究的过程。 学生的体验 和表现比结果更重要。本案例中，有近半小组未完成实验，但是教师 坚持站在学生的立场上， 综合考虑教学过程的多种因素， 努力创设和谐、宽松、融洽的课堂气氛，深入挖掘实验未成功之中的成功与创新 因素，获得了另外一种“成功”。在发现全班一半的同学未完成实验 的情况下，教师因势利导，启发学生认真寻找和分析未完成实验的因 素，结果不仅使未完成实验的同学加强了对实验探究知识的理解，而且在培养学生实事求是、求真务实的科学求索精神方面也达到了最佳 的教育效果。由此教师对活动质量的评价方式由过去的只重结果转变 为重学习过程，较好地体现了课程标准所倡导的教学评价新理念。 探究性学习和科学探究的最大不同在于，学生探究的是自然科学中早 有结论的小问题，似乎没有什么的学术价值和社会效益。 但是从教育 的角度看，学生在活动中体验了科学探究的过程，