少教多学论文

1、浅谈小学语文教学中的“少教多学”阿荣旗明德小学张丽摘要“少教多学”就教学要求和教学方法而言的。我认为,要做到“少教多学”，要有针对性。首先，要给学生布置预习内容, 这一方面是为了防止学生放任自流； 另一方面，要让学生明确学习目 标。还要了解学生的学习能力和他们对教材的掌握已达到什么样的程 度。这既是展示学生自主学习能力和肯定他们自主学习成果的过程, 也是一个发现和集中学生存在问题的过程， 能充分调动学生学习的积 极性和主动性。关键词小学语文教学方法浅析 少教多学 高效课堂打造高效的课堂教学，是教育改革的终极目标。高效课堂的本质 就是“少教多学”，就是捷克教育学家夸美纽斯说的那样“使教员因 此可

2、以少教，学生因此可以多学”的教育模式。发挥教师的主导作用, 重在善于启迪， 使学生自奋其力，自致其知，非教师讲说，学生默 默聆听。”这就是“少教多学”的教学思想。 所以教师更应在教学中 秉持“少教多学”的理念，培养学生的独立学习能力，从根本上减轻 教学与学习负担，提高教学效益。语文教学中如何构建“少教多学”的有效课堂，我浅谈一些粗浅的看法。“少教多学”就教学要求和教学效果而言的。我认为,要做到“少教多学”，要有针对性。首先，必须对学生的超前学习进 行检查，这一方面是为了防止放任自流；另一方面，更重要的是为 了确切地了解学生的学习能力和他们对教材的掌握已达到什么样的 程度。这既是展示学生自主学习

3、能力和肯定他们自主学习成果的过 程，也是一个发现和集中学生存在问题的过程， 充分发挥学生的学习 能力。这就要做到:1 .精心设计预习学案，指导学生学会预习在一节新课之前，老师总是让学生先对 新知识进行预习，然而 大多的学生在自学时，往往只是走马观花，随便翻翻书完成任务就罢 了，这样的预习是不可能达到预期的目标的，所以在初始阶段，教师 应该利用上课时间教给学生预习的方法， 引导学生学会预习。为了达 到较好的预习效果，教师可以为学生精心设计预习学案。一份好的预 习学案应包含这样几点内容:(1)确定课题。教师要告诉学生所要学习的知识，让学生明白将要学习的是什么样的知识，做到心中有数。课前先研究课题，

4、这是很 好的学习方法。让学生对所学做到心中有数。(2 )知晓学习目标。正如教师的教案都有教学目标一样，学生的学案目标，让学生知道应该要掌握哪些内容，掌握到什么程度，这 样学习才会有针对性，不至于盲目地看书，学生心中也有明确的目 标。(3 )了解重点、难点。难点，可以让学生预习时更有针对地去想方设法地把握，突破难点。学生明白了以上几点后，我们可以在学案中设计填空题、问答题、 填表题等引领生去预习，这样在课堂教学时，我们只需检测预习情况, 把重点放在帮助学生突破难点和重点，这样大大提高了课堂效率。2 .培养学生合作交流及语言表达的能力小组学习作为课前自主学习与课堂教学的中介与纽带， 其重要性 和优

5、越性是明显的。就学生而言，课前自主学习的成果和遗留的问题 能够得到伙伴的充分关注和帮助，不仅有助于促进学习的进步和发展，而且有助于培养合作的能力。就教师而言，因为有小组合作学习做基础，所以比较容易发现小组合作学习的成果与存在的问题，有利于提高教学的针对性，还可以把小组学习作为深化课堂教学的契 机，进一步开展交流或全班教学，使全班同学共同获益。并在探索及 合作交流中获得成功的喜悦感，从而调动了学生自主学习的积极性, 使学生参与教学活动，也培养了学生的语言表达能力， 让学生都能在 学习过程中有所收获，这也就自然达到了“少教多学”的效果。3.使学生学会质疑质疑是指学生在学习中不懈的追寻与探究。 也是

6、学生学习语文是 否真正开始的重要标志。在语文教学中，我坚持“质疑优先”的教学 原则，学生在学习中一有疑问提出，我会根据学生的疑问去进行教学, 及时调整教学思路，满足学生追寻探究的求知欲望。学生有了质疑的 自由，学习的热情就会调动起来。我们除了鼓励学生大胆质疑外，还 要教学生学会质疑，引导学生难点处求疑，矛盾处求疑，模糊处求疑, 困惑处求疑，关键处求疑，易错处求疑等，学生有了质疑的能力，探 求的热望就会得到维持。 学习的兴趣也自然提高了。4 .培养学生主动学习的习惯主动学习是一个人良好的素质，也是自我发展的需要。语文课堂教学更应积极引导学生参与学习过程， 激励学生自主学习，保证学生 有充足的活动

7、时间。每个人都希望自己的工作得到他人的承认， 学生 也如此。但由于习惯、兴趣、能力的不同，有的学生不善于在众人面 前说话，有的学生不善于表达自己的观点， 也有的学生不愿意被人家 指名回答，因此就需要教师认真地观察每一个学生的心理， 发现他们 的亮点与优点，适时加以肯定和推动，让全体学生都能觉得语文课堂思维是一片自由的天地。要善于给学生提供课堂参与的机会，创造条件使 其发挥自己的才能，让每一个学生都有成就感。言语的自由, 的自由，保证了学生有自己发现问题、解决问题的时间，从而保证语 文课堂教学有自由活泼的空间。5.教会学生智慧地去总结反思般来讲，课堂小结，就是对所学内容进行归纳整理，巩固深化所学知识。老师通常会问：“这节课你们学会了什么？ ”其实小结并 不仅仅是学会了什么，我们要教会学生智慧的去小结，要让他们谈学 习体会、学习心得，谈学习到的解决问题的方法，谈学习中应注意的问题，教师再予以“画龙点睛”，这样的智慧小结效果肯定好。学 生之间交流 自身学习的体会，及领悟的学习方法，往往能击中知识 和方法的关键点，更易于被同伴接受，起到教师单独小结不能达到的 功效。同时也体现师生合作贯穿于课堂教学的全过程。所以