地理素养的核心构成和主要特点

1、地理素养的核心构成和主要特点王向东，袁孝亭130024)（东北师范大学城市与环境科学学院，吉林长春摘要：地理素养是个体的一种修养、一种气质，也是现代公民的一种必备素质，更是地理素养是指国民素养的重要组成部分。 探讨地理素养的内涵和特质具有十分重要的意义。学习者经过地理学习后所养成的比较稳定的心理品格,包括地理科学素养、地理人文素养和空间性、动态性、构戒要索一一理-能力， i理方法 一 "一 i地理姑识地理技术素养三个组成部分。从地理素养的内涵可以看出，它具备综合性、 终身性、现实性和实践性等基本特点。关键词：地理素养；地理科学素养；地理人文素养；地理技术素养中图分类号：G633.55

2、文献标识码：C作者简介：王向东（1976 ）,东北师范大学城市与环境科学学院，博士，主要研究方向为课程与教学论（地理）；袁孝亭（1957 ）,东北师范大学城市与环境科学学院, 教授，博士生导师，主要研究方向为课程与教学论、环境教育。素养教育已成为21世纪国际教育发展的重大课题和紧迫任务。新一轮地理课程改革把地理素养置于地理课程目标的核心地位。因此，统一认识和准确把握地理素养的内涵与特质，对于促进学生的全面发展具有十分重要的意义。一、地理素养的内涵与组成地理素养是指学习者经过地理学习后所养成的比较稳定的心理品格，包括地理知识、地理观点、地理方法、地理能力、地理态度、地理情感等构成要素（见图1）。

3、一般来说，地理素养表现在三个层面上：物质层面，指地理学习者在地理学习中表现出来的学习行为； 精神层面，指地理学习者的个性特征和心理品质，包括地理学习动机、 地理学习意志、地理学习态度等；社会层面，指地理学习者所带有的一定社会属性，表现为社会倾向、文化水准、品德素养等。纽成部. J: _j 0也理科学素祐也理人文素亲 图 1 地理素养的构成图 1 可以反映出以下四方面内容。（ 1 ）地理素养的构成要素（地理知识、地理方法、 地理能力、地理态度、地理情感等）之间相互影响、相互联系。（2）地理素养是一个复合性概念， 是一个统一的整体。 任何一种尺度的划分都会破坏地理素养的整体结构。 但为了说 明问题

4、的方便， 笔者依据地理素养的内容， 把地理素养分为地理科学素养、 地理人文素养和 地理技术素养三个部分。实际上，这三个部分也是相互包含的。（3）地理科学素养、地理人文素养和地理技术素养三个部分也都或多或少地包含地理素养的构成要素。（ 4）地理素 养构成要素论其重要性并不处于同一层面之中， 它们在构筑地理素养过程中的职能也不是完 全等同的。一）地理科学素养地理学是一门旨在解释地区特征以及人类和事物在地球上出现、发展和分布情况的科 学。 1（290） 它不仅包括以人地关系地域系统为核心的特有知识体系，也蕴涵有区域比较、区 域综合与分析、 观察、 野外实践等独特的思维方法和研究方法， 此外它还包含了

5、地理学家在 探索地球表层过程中所表现出来的科学精神和科学态度。因此， 地理科学素养是公众科学素养的重要组成部分，它既具备了公众科学素养的共性特征，也融合了地理学科的个性特征。 笔者依据地理学科的特点、 学生的心理发展水平和未来社会的需求， 把地理科学素养的构成 划分为地理科学知识、 地理科学能力、 地理科学方法、 地理科学品质和地理科学意识五个组 成部分。1. 地理科学知识 地理科学知识是地理科学素养的基础，是养成地理科学能力、地理科学方法和地理科 学品质的载体。 地理科学知识指以人地关系为核心的地理基础知识， 如地理术语、 地理概念、 地理现象、地理空间分布、地理过程、地理因果关系、地理特征

6、、地理规律、地理科学史等 内容。总体来说，地理科学知识涵盖了以下几个问题的内容： “它在哪里？它是什么样子的？ 它为什么在那里？它是什么时候发生的？它产生了什么作用？怎样使它有利于人类和自然 环境？” 1（290）2. 地理科学能力 地理科学能力是学生智力、能力与地理学科的有机结合，是地理科学素养的核心。地 理科学能力既应该包括一般科学能力， 也应该包括地理学科特有的科学能力。 美国国家地 理标准将地理能力目标确定为培养五项核心地理技能：（1）提出地理问题的技能；（ 2）收集地理问题的技能；（ 3）整理地理问题的技能；（ 4）分析地理问题的技能；（ 5）回答 地理问题的技能。 虽然这五项地理技

7、能与地理学家的科学研究过程基本吻合， 但应该说突出 反映了一般科学能力，并没有真正体现地理学科特色。尽管地理思维、 想象、 观察等能力的 培养要求已蕴涵在五项核心技能当中， 但仍不利于突出地理科学能力的培养重点。 我们试图 依据地理教育国际宪章提到的地理学的几个核心问题， 1（290） 对应给出具有地理学科特 色的相应能力：（ 1）空间定位能力；（ 2）区域差异的比较与概括能力；（ 3）空间相互作 用的分析概括能力； （ 4）空间分布格局的觉察能力； （5）地理过程的简单预测与合理想象 能力。3. 地理科学方法 地理科学方法是人们在认识地理科学对象，以及作用于地理科学对象过程中所采用的 方法、

8、 途径和手段， 地理科学思想方法是其核心。 科学方法教育已经逐渐成为各国基础教育 的重要支撑。 地理科学方法教育是学生学习地理科学知识的必要条件， 也是学生自我发展和自我完善的必然需要， 更是地理科学素养养成的重要基础。 地理科学方法中包含了科学研究 的一般方法，如比较、分类、归纳、演绎、分析、综合等，但在地理科学素养的养成中，更 要侧重培养具有地理学科特色的科学方法， 如地理观察、 地理实地考察或野外调查、 区域综 合分析、区位比较、地理实验等方法。4. 地理科学品质 地理科学品质包括地理科学精神、地理科学态度以及对地理科学的兴趣、情感和动机 等。其中地理科学精神是地理科学素养的重要表现形式

9、， 它对学生从事地理科学认识活动起 着指导和制约的作用， 力图让学生领悟与感受地理学家在科学探索和科学研究过程中所表现 出来的思想品质和崇高精神。 地理科学精神是指在地理科学研究和交流过程中逐渐地、 自然 地形成的约束科学家行为的价值规范或准则， 即实事求是，崇尚理性， 尊重实践， 不固守传 统，不迷信权威，勇于探索，勇于创新，敢于坚持真理，谦虚、谨慎，不怕困难和挫折，善 于团结合作，乐于思想交流，遵守科学的职业道德等。归纳起来， 地理科学精神包括地理科 学研究中的理性精神、求实精神、合作精神、批判精神、奉献精神和创新精神。地理科学态 度是指个体对地理科学现象和本质作出的反应，它具有理智、情感

10、和行为倾向三种成分。5. 地理科学意识 地理科学意识指社会群体或个人对地理科学的思想认识和觉悟程度。它包括正确的地 理科学观、地理科学技术观以及正确理解和应用地理科学与技术、社会的相互关系等内容。 地理科学意识是正确认识地理科学价值、 合理运用地理科学技术的关键， 因此是地理科学素 养中不可或缺的重要内容。地理科学素养的上述组成之间并不是孤立的、分离的，各种构成彼此互相渗透、互相 作用、互相联系， 构成了地理科学素养的主体。 其中地理科学知识和地理科学能力属于智力 因素， 而地理科学方法、 地理科学品质、 地理科学意识属于非智力因素。地理科学知识是地 理科学素养的基础， 也是地理科学能力发展、

11、 地理科学方法运用、 地理科学品质养成的载体， 地理科学知识的质和量决定着地理科学能力、 地理科学方法、 地理科学品质发展的深度和广 度。地理科学能力是地理科学素养的核心，也是沟通和联系地理科学知识、地理科学方法、 地理科学品质、 地理科学意识的桥梁和纽带。 地理科学方法、 地理科学品质和地理科学意识 是地理科学素养的重要表现形式， 能够为地理科学知识的学习、 地理科学技能的培养“解放 思想”、导引方向。二）地理人文素养地理人文素养主要包括人文地理知识和地理学科中的人文精神两个部分。人文地理知 识主要包括人口、聚落、文化、宗教、经济、旅游、人地关系等相关内容。地理学科中的人 文精神是指有关“人

12、对自然的基本态度”方面的内容， 主要包括全球意识、 “尊重自然、 人 要与自然和谐共处”的意识、“人口道德”意识、“资源道德”意识、“环境道德”意识、 国家意识、地理美等内容。（见图 32）。¥文地理知识f人口、聚4文化、宗教地理人文素养,J经济、旅游、人地关系等厂全球意识I U "尊重自然5人要与自然和谐共处的意识人文精神一（人与自然）八”人口道德意识i "资源道德意识一 “环境道德-意识 一国家意识L-地理美图2 地理人文素养的构成（三）地理技术素养地理技术素养是指对地理技术的正确辨别、全面理解与综合应用的能力，它包括地理 技术知识、地理技术能力和地理技术观点

13、三个部分（详见图3）。需要指出的是，地理技术素养的专业性很强，对于不同阶段的学习者要求的广度与深度应有所不同。1. 地理技术知识地理技术知识是地理技术素养的基础，也是养成地理技术能力和地理技术观点的重要 载体。近年来，地理学在工程技术领域获得了突破性的进展，在拓宽地理学应用领域的同时，也给中学地理素养教育增添了新的内容。地理技术知识主要包括3S技术，即地理信息系统（GIS）、全球定位系统（GPS、遥感（RS ；水土流失、沙尘暴、大气污染、水污染等环 境问题的防治技术；景观生态设计；不同区域尺度多维要素的规划技术；地震、火山、台风、洪涝、干旱等灾害的预测、防治技术；地理多媒体教学技术；等等。2.

14、 地理技术能力地理技术能力是地理技术素养的核心，是对地理技术知识的深化与应用。图3地理技术素养的构成地理技术能力主要包括：（1）运用3S技术进行地理信息处理的能力；（2）运用区域规划知识进行城乡规划、旅游规划的能力；（3）对水土流失、沙尘暴、大气污染、水污染等环境问题进行防治的能力；（4）对地震、火山、台风、洪涝、干旱等灾害进行预测与防治的能力；（5）利用地理多媒体技术制作地理课件的能力；（6）正确选择并运用地理技术的能力。厂地理信息系统t金球定位系统仁;ES）一景呢生态设计地理技术知识一城乡规划，裱游规划器朮土流失、沙尘恭等环丸问題 的防誇技术.地定*火山.台凤等宝害的预地理技术索养&

15、;讥防治技术"地理多媒体教学技术运用3S 44.A进行地理倍息处 理坳能力运区城规划知识进行城乡规 划裱游规划I的能力严地埋技术能力千运川最观生态设计知识对不同类型糸規进行段计时能力 对水土流失，沙尘填等环境问 *題进行防治的能力=对地霞.火山台风等灾官进行 预测与防治的能力一別用地理多蝶体技术制柞地理 课件昭能力匚正选播并运用地理技术的能力 厂知晓地理技术妁正而和负面彭响 -地理技术观点.明晰地理技术与地理科学，社会 A系图3 地理技术素养的构成3. 地理技术观点1）知晓地理技术的正地理技术观点是地理技术素养的重要表现形式，它主要包括：（ 面和负面影响；（2）明晰地理技术与地理科学

16、、社会的关系。二、地理素养的特点地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的一门科学。它的特点在于:具有广泛的研究范围、丰富的研究方法、综合性的研究内容， 因此，从开始它便以其独特的研究视角赢得了广泛的生存空间。受地理学科性质的影响，地理素养与其他学科素养相比有共性也有差异。归纳起来，地理素养具有综合性、空间性、动态性、终身性、现实性和实践 性等多方面的基本特点。（一）地理素养具有综合性综合性是地理素养的显著特点。第一，地理素养在内容上是综合的。地理素养不仅涉及了位置、地形、气候、动植物等自然地理内容，而且包括人口、聚落、工农业等人文地理 的内容，还包括了各种要素之间的相互联系与作用，

17、更重要的是强调了人地协调、可持续发展等密切关联的综合性内容。第二，地理素养在构成要素上具有综合性。地理素养的构成要素包括知识、能力、方法、情感态度与价值观等，其中地理知识是养成地理素养的基本前提、地理能力能够促进地理知识的内化与迁移、地理方法和地理情感态度与价值观能够引导地理素养的价值取向。综上所述，在中学地理素养教育过程中要注意挖掘地理素养的综合性， 发展学生综合分析和解决地理问题的能力。（二）地理素养具有空间性空间因此说，地理素养具有一定的空间从某种程度上讲，地理素养的研究范围具有三维的特点。地理素养中不仅包含空间分 布、地理规律、地理特征等具有空间属性的地理知识，而且包含区域综合分析与比

18、较、 辨别力、空间想象力、空间观点等地理能力和观点要素。 性。（三）地理素养具有动态性地理素养的养成是一个动态实施的过程，这包括两个方面的含义。一是发展性，地理 素养的养成不是一蹴而就的，而是要经由一个逐渐培育、逐渐养成的动态过程。虽然地理素 养具有一定的阶段性特征， 但任何一个阶段都不是地理素养培养的终点。二是过程性，地理素养与地理素质的一个主要区别在于地理素养更侧重地理知识、地理能力、地理方法等养成的过程，其次才是获取地理知识、地理能力、地理方法等的结果。 这说明地理素养的养成是一个长期的、反复的、渐进的动态过程。（四）地理素养具有终身性地理素养是在已有经验的基础上生成的比较稳定的心理品格

19、，对个体的终身发展具有 独特作用。一方面，地理素养具有一定的长效性，能够长期对个体未来生活产生持续的影响。另一方面，地理素养具有一定的有用性，地理素养中的可持续发展观念、读图析图绘图能力、 国家意识、全球意识、地理美感等对个体的终身发展有用。因此说，地理素养具有终身性。（五）地理素养具有现实性地理素养对个体的生活具有特别的指导意义。地理素养中不仅包含地理与民居、地理与服饰、地理与交通、地理与饮食、地理与旅游等方面的内容，而且包含了野外实践、实地考察等方面的内容， 与个体日常生活密切联系，体现了一定的现实性。因此，在中学地理素养教育中要加强地理素养的培养，以加强个体对社会生活的适应能力。（六）地

20、理素养具有实践性野外实践和实地考察是养成地理素养的重要途径。通过实践活动，个体可以亲身体验 和感受自然界的和谐、感受各种生态问题，从而获得大量丰富的真实的可靠的感性材料和直 接经验，进而加深个体对自然界的理解、人地和谐的认同及对各种生态问题的感悟。4因此说，地理素养来源于实践，又付诸实践，具有一定的实践性。综上所述，地理素养是一个集成概念，同时也呈现出多元化特征。因此，地理素养的 养成要综合考虑地理科学素养、地理人文素养、地理技术素养等多方面因素，5只有这样，才能使学生养成现代公民必备的地理素养。参考文献:1 国际地理联合会地理教育委员会.地理教育国际宪章J：.地理学报，1993,（ 7）:2

21、90.4 :梁英豪.科学素养初探J:.课程教材教法,2001, ( 12)59 63.袁孝亭.地理学科与地球道德意识培养J.地理教育，1999,( 5)19 20.王向东，袁孝亭.地理学科中的生态意识教育因素:J：.课程教材教法,2002,22 (4)47 51.王冀生.坚持人文精神与科学素养的统一J：.有色金属高教研究,1997,(4)2 4.5、在公司及政府的安全检查中杜绝各类违章现象。(责任编辑：李洁)The Key Con structi on and the Main Characteristics of Geogra phy Quality2005-03-10关闭打印推荐给朋友【上一篇】【下一篇】其中专业理论知识内容包括：保安理论知识、消防业务知识、职业道德、法律常识、保安礼仪、救护知识。作技能训练内容包括：岗位操作指引、勤务技能、消防技能、军事技能。二.培训的及要求培训目的安全生产目标责任书为了进一步落实安全生产责任制，做到“责、权、利”相结合，根据我公司2015年度安全生产目标的内容，现与