培养幼儿良好礼仪

1、培养幼儿良好礼仪促进幼儿和谐发展于平我们中华民族素有“礼仪之邦”的美称，知书达礼是我国的传统，尤其在构建和谐社会、倡导社会主义荣辱观 的大环境下，礼仪、品格教育更是备受国人关注。幼儿阶段 是一个人社会性发展的重要奠基时期，从小培养孩子具有同 情心、爱心、诚实、充满自信等思想品德，对孩子一生的成功将产生不可估量的积极影响。幼儿园教育指导纲要提 出：品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注 意潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动中。幼儿 礼仪教育，是幼儿园思想品德教育的重要内容。对幼儿了解 社会、各种良好行为习惯的养成产生积极的影响，尤其对幼 儿的个性、社会性及道德品质的发展具有重要

2、意义。那么如 何对幼儿实施品格教育，这也是我园教师不断探索研究的课 题。为此我园开展幼儿礼仪品格教育的研究，目的在于提高 教师对培养幼儿社会性发展及对礼仪品格教育的正确认识，同时将这种正确的认识转化为有效的教育行动，落实于日常生活的点点滴滴之中。通过幼儿园、家庭、自然生活、社会等方面相互结合，帮助幼儿体验一种感受、学习一种本领、 形成一种品质，促进幼儿养成良好的社会行为习惯和品 德。、注重礼仪教育，使幼儿学礼讲礼（一）将文明礼仪教育融入课程中将幼儿礼仪品格教育纳入幼儿教育课程中，旨在将幼儿礼仪教育作为一种有目的、有计划实施幼儿素质启蒙教育的种手段。一是使用中央教科所研制的6 + 1礼仪教材，实

3、施每周一节文明礼仪教育课程。二是将礼仪教育内容融入各 科教育活动中。例如在组织语言活动两个好朋友时，首先让幼儿观察图片，说说“哪个对”“哪个错”，然后再请幼儿说说“为什么” “应该怎样做”，通过讨论、争辩，使幼儿懂得了在公共场所应该怎样做，富了幼儿对公共场所礼仪的认知。三是进行国学经典三字经新编弟子规诵读 活动，宏扬中华礼仪文化。（二）将礼仪教育融入幼儿一日生活环节中在一日活动中渗透，树立礼仪教育意识，持之以恒、养成礼仪习惯。幼儿园一日环节包括人园、 进餐、睡眠、学习、 游戏、户外活动、盥洗人厕、离园等，幼儿一日生活中包含 着大量的文明礼仪教育契机，灵活地抓住这些教育契机，及 时引导教育，强化

4、文明礼仪意识，可以起到事半功倍的教育 效果。（三）将文明礼仪教育融入环境创设中恩格斯说过：环境造就人。幼儿园有整洁的、和谐欢乐的教育环境，有规律的生活制度以及人与人之间文明礼貌，团结友爱的相互关系都具有很重要的示范、熏陶、感染作用， 是培养幼儿良好的礼仪习惯的重要外部条件。首先，我们注重幼儿园的环境美化、教育化。一走进幼儿园，您就可以看到“您好”“排队洗手安静进餐”“入园问好”等彩色卡通文明用语及图画布满幼儿园的每个 角落，为幼儿学习文明礼仪营造一个整洁、优美、文明的氛围。其次，我们在各个班级开设了“文明乖宝宝”“礼仪之星”等专栏，同时每月根据主题活动的内容，布置相关的主” “我题墙饰，如“我

5、们都是好宝宝” “我会做” “文明我最棒 来帮助你”；并且常常在教室的图书角投放礼仪方面的书籍、 图片，如故事小兔找朋友 孔融让梨兔宝宝找快乐 等。使幼儿在欣赏的同时，受到人物典范的感染。我们还张 贴与礼仪品格教育要求相一致的儿童画，用视觉语言暗示、 提示幼儿，提醒幼儿一言一行要符合礼仪规范，使幼儿在优 美的环境中自觉遵守秩序，学习礼仪之道，促进了礼仪规范 的养成。、丰富生活实践，使幼儿知理用礼礼仪品格教育不是单纯的知识教育，它具有十分鲜明的操作性和实践性。是由“行”到“情”，再由“情”到“知 的转化，然后将知、情、行合而为一的过程，要重视为幼儿提供实践活动的机会，让幼儿在实践中体会礼仪行为的

6、意 义，内化礼仪品质，学会做人，学会生活。（一）建立礼仪值日制每天早上7:4 0 8:0 0,有教师带队的6名幼儿礼仪值日组，身披“我是礼仪小标兵”的礼仪绶带整齐地排 在幼儿园大门口两侧，微笑着向家长、小朋友问好，以促进 礼貌用语和仪容仪表的规范化。（二）布置适当的任务让幼儿去完成通过布置任务，让幼儿在完成任务的过程中，强化文明礼仪的知识经验。使他们在实践中体会讲文明礼仪的乐趣， 加深印象。例如分饭时发现少了勺子或碗，请幼儿去向保育 老师请求帮助；小班的弟弟妹妹有需要帮忙，让幼儿热心地 去帮助他们等等。（三）创设一定的情境让幼儿练习为幼儿创设主题情境，让幼儿通过情境演练，获得并强化第一情感体验

7、，这是对礼仪教育内容的复习、 运用和巩固， 是对幼儿的综合考察，促进内化，最终形成良好的礼仪习惯。如经常创设情景让幼儿到邻近班级借物品，懂礼貌的好孩子 才能借到所需物品，没有借到物品的，让大家讨论为什么没 有借到？怎样才能顺利借到物品？并且让幼儿再实践一次， 直到成功。使幼儿懂得有礼貌才能得到别人的帮助。（四）组织幼儿进行社会实践与交往我们在布置适当的任务让幼儿去做，创设一定的情境让幼儿练习的同时，也为幼儿创设条件与机会，组织社会实践 与交往。充分发挥幼儿的主体性，让幼儿走出校园走向社会 进行礼仪实践锻炼。1、社会实践。组织大班幼儿佩戴“我是文明小标兵”的绶带到周边社区公园、广场进行宣传，将文

8、明礼仪送到每个见到的人身边。2、节日教育。如三八节给妈妈洗脚；六一儿童节分享美食活动；教师节给老师说一句祝福的话;中秋节分享月饼，进行传统节日文化教育；重阳节通过看望老人，进行尊老爱 老活动等等。通过节日活动对幼儿进行文明礼仪教育。3、超市购物。我们在组织主题活动中让幼儿上超市购物，为幼儿提供独立购物的机会，在购物中引导幼儿碰到困 难有礼貌地询问，能与营业员交往，同时引导幼儿心中有他 人，购得食物与成人一起分享。4、带孩子到银行、公交站观看 1米线后排队。在银行内，小朋友们看到许多市民在1米线后有序地排着队等待办理业务，在公交站内，小朋友们看到乘客们自觉地站在 线后排队等车，当车子到站的时候，

9、排队依次上车既不会造 成车门拥堵还节约了时间。小朋友们把这些看在眼里，体会 到了遵守秩序所带来的好处。从这些活动不难看出，要把一种文明礼仪行为转化为幼儿内在的品质，光靠说教是不够的，只有经过实际的训练， 礼仪教育才能收到较好的成效。（五）开展“文明小明星”评比活动是在角色游戏中设置礼仪服务台，为幼儿“排忧解难”；二是在大舞台游戏中，评出观看演出懂礼貌、遵守公 德的“文明观众”。三是在娃娃家、小邮局、小商店、小医 院等活动中，评选文明家长、文明医生、文明顾客等。、注重家园沟通，使幼儿明礼多礼孩子良好行为习惯的形成是受多方面影响的，因此，要求幼儿园、社会、家庭各方面统一认识、统一步调、分工合 作、

10、密切配合，发挥整体教育功能。（一）以教师的示范性言行影响幼儿教师的言行举止可以作为幼儿的表率，可以有意无意地引发幼儿的模仿和日积月累的强化巩固。因此教师一定要注 意自己的示范性影响。为了能更好地进行礼仪教育，我们不 断加强自身修养，假期中我们教师分批进行了礼仪培训。在 工作中，我们注意以身作则，主动与幼儿、同事以及家长打 招呼，言谈文明有礼；时时提醒自己不说粗话，与人交往中 做到“礼”字在先，努力以自己的文明礼貌言行去感染幼儿， 潜移默化地影响幼儿，让幼儿在不知不觉中学到良好的行 为。在班级中逐渐形成了一种良好的礼貌言行风气。（二）以文明的家庭氛围影响幼儿我们始终将家长作为礼仪教育的合作伙伴，首先，我们督促家长以身作则，利用幼儿园“宣传栏”“家园沟通栏 定期组织家长报告会，让家长为孩子树立榜样。其次；与家 长保持经常性的联系，了解幼儿在家庭中的活动与表现，及 时采取有效的教育措施。再次，让家长了解幼儿在园的学习 情况和表现，促