圆的认识说课稿

1、圆的认识说课稿一、说教材1. 说课内容圆的认识是九年义务教育人教版小学数学第十一册第四单元第一课时的教学内容。2. 教学内容的地位、作用和意义这节内容是在学生学过了直线图形的认识和面积计算的基础上进行教学的。通过对圆的有关知识的学习， 不仅扩展了学生的知识面，提高了学生解决简单实际问题的能力，而且为以后学习圆的周长、 面积、圆柱、圆锥等知识和绘制扇形统计图打好基础。3. 教学目标结合教材特点和学生实际，我制定了本课的教学目标：知识与技能：使学生认识圆，掌握圆的特征，理解同圆或等圆中半径、直径及其关系。过程与方法：培养学生的动手能力和观察、分析、综合、概括能力，促进空间观念的建立。情感、态度与价

2、值观：通过分组学习、动手操作、主动探索等活动，培养学生的创新意识和合作精神。4. 教学重点：掌握圆的特征和圆的正确画法。教学难点：同圆内半径、直径的关系。5 . 学生分析六年级学生有着丰富的生活体验和知识积累，但空间观念比较薄弱，动手操作能力较低， 学生学习水平差距较大，小组合作意识不强。以前学习的长方形、正方形等是直线平面图形，而圆则是曲线平面图形，估计学生在动手操作、合作探究方面会存在一些困难。二 、说教法数学课程标准 强调，从学生的生活经验和已有知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会， 促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、 数学思想和数学方法， 同时获

3、得广泛的数学活动经验。 本节课我采用多媒体教学手段， 主要运用操作、探究、讨论、发现等教学方法，在教学中创设情景，为学生提供丰富、生动、直观的观察材料，激发学生的学习积极性和主动性，并让学生亲自动手操作，发现和掌握圆的特征。三、说学法荷兰数学教育家弗赖登塔尔指出“学习数学的唯一正确方法是进行再创造，也就是学生把本人要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作， 而不是把现成的知识灌输给学生” 。这节课从学生熟悉的生活经验出发， 在做（活动）中学，做做、想想，让学生动手操作、主动探索、合作交流，通过“画一画、剪一剪、折一折、说一说” ，给学生充分的时间和机会，

4、让学生主动参与知识的学习过程， 培养学生的动手操作能力、 自主学习的意识和创新意识。四、教学流程设计：一教学情境引入，领略圆的美。课始的引入分为两个层次： 唤醒展现。 首先让学生回忆生活中见过的圆，唤醒学生的相关生活经验； 再展现大自然中随处可见的有关圆的画面（阳光下绽放的向日葵、花丛中五颜六色的鲜花、圆形剪纸等）。记得北师大周玉任教授曾说过，我们教师要善于“往平静的水面投进石子”。这节课的新知引入， 创设了生动丰富的数学情境，让学生在感受生活美的同时，从中发现有关数学的成分几何图形。这样设计就为学生从认识生活中的物体到认识数学上的几何图形，架起了一座桥梁，即突出了几何建模的过程，又使学生逐步

5、学会用数学的眼光看待生活， 从生活中发现数学。 有效地激发起学生内在的学习动机。二在自主学习中展开探究新知，掌握圆的知识特征。1、让学生利用手中的材料动手画圆，如直尺中的圆、 圆形瓶盖、系绳的方法、圆规等材料画圆。主要讲解用圆规画圆的步骤，再让每个学生用圆规画一个圆， 从而让学生感受到圆是平面内的一种曲线图形。2、认识圆心、直径和半径。主要是放手让学生自学书85 页至86 页内容，掌握圆心、直径和半径的概念，做到人人参与学习。再出示课判断哪些是直径、半径，进行巩固。3、大胆放手让学生自己去“探” 。以剪的圆为素材，用圆规和尺子为研究工具，有目的、有意识安排学生用量一量、折一折、画一画的方法合作

6、探究圆心、 直径和半径之间的关系。 启发学生用眼观察，动脑思考，动口参加讨论， 用耳去辨析同学们的答案，让学生运用多种感官参与学习的全过程，经历观察、操作类比，归纳等过程，培养学生的探索精神和创造意识。 这一开放式的教学方法， 使学生在具体、直观的操作中发现了半径、直径的本质特征、以及它们之间的关系，不但突出了教学重点， 而且分散了教学难点， 收到了较好的学习效果。整个环节都让学生在动手操作与合作交流中感悟、体验、认识圆的各方面知识。三在拓展与应用中尽显圆的魅力。首先，练习的设计，不仅巩固半径与直径的关系，还教会学生善于观察、善于联想的良好习惯。之后，通过墨子对圆的描述进一步彰显圆的文化内涵，同时让学生感受到我国数学文化历史悠久萌发民族自豪感。最后，进行小结，并鼓励学生去了解圆的更多知识。五、教学效果预测这节课上完之后， 我觉得学生能在一个轻松快乐的情境中学习数学知识 ,在教师的引导下主动的探究学习，并且营造了学生之间合作交流 ,动手操作的良好氛围，基本完成了课前预设的教学