《农耕时代的商业与城市》教学设计

1、农耕时代的商业与城市教学设计【教学目的】1知识与能力 知道古代商业发展在商人、城市、 商路等方面的表现； 列举古代中国商业发展在各阶段的 突出表现和商业发展特点。2过程与方法 在重现古代商业发展概貌过程中归 纳古代中国商业发展的特点，发展史论结 合、论从史出的基本史学能力。 从文献、诗歌、多种类型的图片和 视频等资料的研读分析中， 提高提取历史信 息的能力和比较能力。3情感态度价值观 从学习古代商业繁荣发展的概况 中，理解古代高度繁荣的商业文明是中华文 明的一部分， 感悟商业发展中呈现出来的向 善、诚信、创新、开拓、自由、交融等商业 精神； 从提取和交流历史信息的过程中， 增强历史的意识，体验

2、合作学习的快乐。【教学重点】 重点：古代中国商业发展的表现及特点 难点：古代商业发展的特点【教学过程】导入新课 引导学生介绍长春现代商业发展， 师生 互动，引入新课。并用幻灯片显示标题农 耕时代的商业和课程标准中“概述古 代中国商业发展的概貌， 了解古代中国商业 发展的特点”的要求。 （设计意图）以师生互动的方式导入新课， 拉近师生距离，提起学生对本课学习的兴趣 和期待。 将课程标题与学习要求同时呈现给 学生，起到引导学生关注学习重点的作用。 讲授新课 一、重现古代商业发展的概貌呈现表格，提示学生在学习过程中，完 成学案上关于古代商业发展的表格。 （一）商人：从先秦大商到明清商帮1教师引导：为

3、什么我们把做买卖的人 叫“商人”。2创设图片和文字材料情境，引导学生 了解以范蠡为代表的春秋末期大商人的兴 起。材料 1 ：范蠡认为：“论其有余不足，则知贵贱。”材料 2：“十九年之中三致千金，再分散与贫交疏昆弟。”3创设问题情境，引导学生了解商帮， 体会古代中国优秀的商业精神。出示以下材料：材料1“从太原到平阳（临汾）这一带的商人遍及全国各地，” 马可波罗游记材料 2。 “山西富户，百十万家资者，不一而足。”清高宗实录材料 3 晋商的经商谚语“宁叫赔折腰，不叫客吃亏”、“诚召天下客，义纳八方财”引导学生根据材料分析晋商创办票号的 条件，感悟晋商诚信的商业精神。4教师引导：大家认为一个成功的商

4、人 应该具备怎样的素质？ 学生交流后，呈现学者对明清十大商帮的总结： 山西商帮义中取利，信誉第一；徽州商帮贾而好儒，财自道生；福建商 帮自强不息，爱拼会赢 ；广东商帮敢想敢干，敢为人先 ；山东商帮 重土乐安，诚实守信 ；宁波商帮灵活善变，开拓创新；龙游商帮海 纳百川，宽以待人；洞庭商帮审时度势， 稳中求胜； 江西商帮广泛从业， 小本经营 ；陕西商帮追求厚利，既和且平（在交流引导过程中根据材料和所学内容依次适时板书 “乐善、诚信、开拓” 等中国古代商人的优秀品质。）5教师小结：我们看，从商人发展的角 度来说， 经历了从先秦的个别大商人到明清 商帮的发展过程， 表面上反映的是商人数量 不断增多，深

5、层的是商业资本越来越雄厚， 商业得到了很大的发展。但这不是全部，因 为，厚重起来的不只是物质财富，还有商业 活动留下的文化遗产， 还有商人千年的精神 财富，这笔财富已经进入到中华文明的骨子 里。（设计意图） 通过设置问题或图片情境， 使学生知道商人产生、 春秋战国大商人的兴 起和明清商帮的发展概况， 理解商业的繁荣 发展，进而感悟日益丰富的优秀商业精神和 源远流长的中国商业文明。（二）城市：从规范之美到自由之风 1在教师引导下，理解城市是商业活动 的中心。2指导学生阅读课本 25 页“知识链接” 的内容，分析古代“城”和“市”的含义， 以及城市职能的变化。在这个过程中，可引 用白居易卖炭翁“牛

6、困人饥日已高，市 南门外泥中歇”诗句。引导学生认识“市” 在唐以前的特点。并呈现清明上河图， 创设图片情境，初步体会北宋汴京的繁华。3比较唐、宋的城市格局，运用所学知 识，城市格局变化的内涵和对人民生活的影 响。呈现唐长安和宋汴京的城市格局图。 教师引导：哪个城市的人们生活更方便？为什么？ 教师可以根据学生的实际情况，教给学生读图和由表及里获取信息的方法。 参考考思路： 北宋汴京：繁华的商业街 打破了坊市界限，形成街市；夜市打破 市的时间限制，鱼市出现专门市场；瓦 子娱乐综合场所。4. 小结：从唐长安到宋忭京的城市格局变化， 正反映城市职能发生的变化。 唐长安是以往 城市的总结， 规范严谨，

7、市场繁荣却受限制， 其城市经济职能只是附属； 而宋汴京却是新 发展，打破时间、地点的限制，市场扩大， 城市的经济职能增强，市民生活更加方便。 我们也可以想象，天子脚下，哪里人多市场 大，哪里就是商人活跃的地方，比起以往是 何等的自由，（板书“自由”二字）政府放 松控制也是商业发展的必然要求和必然结 果呀！（设计意图）城市发展涉及内容比较复 杂，在这里选取典型的两个城市、两个阶段 作为代表进行比较， 意在勾勒出商业发展在 城市变革这方面的体现。教学过程中，使用 诗歌和图片资料等进行分析对比， 有助于引 导学生认识古代城市格局的变化反映了商 业的繁荣发展，理解商业的“自由”精神， 体会商业对于民生

8、的重要意义。（三）向外商路：从大漠驼铃到南海云帆播放自制关于丝绸之路的视频， 学生带着以下问题看视频， 之后师生共同探 讨。1古代通往海外的商路经历了怎样的 变化？2比起陆路，海上丝绸之路意味着海外贸易的减少还是扩大？3 海外商贸的发展对人类文明产生了 怎样的作用？教师总结：商人用脚丈量着每一段商 路，也开拓着新的商路，在商路的两头和沿 途，交换的不只是商品，还有广泛交流着各 地的文明。 他丰富着人们的生活和促进着人 类文明的发展。也将哪个词嵌入商业的精髓 之中？（板书“交融”等词）（设计意图）这个环节使学生了解古代 海外贸易经历了从陆路为主到海路为主的 变化。知道古代海外贸易最远到达非洲东海

9、 岸和欧洲。 体会古代海外贸易发达产生的影 响，感悟商业传达出来的互通有无的 “交融” 内涵。（四）阶段小结以及过渡 呈现学案中的表格，引导学生认识商业发展在各阶段的主要表现。教师： 从表格来看，商业在哪些阶段取 得突破性进展呢？春秋战国、唐宋、明清。 对，如果我们给这些阶段的商业发展来定位 的话，原始社会是古代商业萌芽阶段，什么 时候是兴起阶段？夏商到春秋时期； 什么时 候是发展并逐渐达到高峰阶段？秦汉到宋 元。而明清则是古代商业发展的鼎盛阶段， 似乎是对农耕时代商业的一个总结。那么你认为政府对待商业应该采取什么态度和政策？事实上怎样？（设计意图）在前面使用小专题方式粗略 呈现了商业发展概貌

10、后，使用表格进行整 理，可以使学生从阶段发展的角度进一步认 识商业发展的概貌和各阶段所处的地位，再 次体会商业繁荣发展的整体趋势。另一方 面，这个表格可以强化历史学习的时空观 念，教会学生用表格归类、 比较学习的方法。（五）政策：从重农抑商到闭关锁国 1指导学生有重点地阅读教材关于战 国时期重农抑商政策兴起的原因、 明清时期 抑商政策的发展等文字资料。2教师总结：这就是中国古代商业发展 面临的政策环境，这种情况下，商业就象一 个带着枷锁、脚镣，捆绑起来的舞者，他的 每一个舞步都很沉重， 他的每一个旋转都承 受束缚的疼痛，但他仍在舞蹈，并且在积蓄 力量，一次次的突破着身上的捆绳。打开的 市场界限

11、就是证明， 南海远航的云帆就是证 明，政府被迫时而放松的政策就是证明，还 有融入中华文明的商业精神就是证明！ 他告 诉人们，即使是身上还有镣铐，她仍能长袖 善舞。（板书“突破”或“活力”）（设计意图）阅读补充材料和课本，获 取信息，在和老师共同探究的过程中，知道 重农抑商政策实施的原因、表现。在理解古 代商业是在如此不利的政策环境下艰难发 展的基础上， 体会商业的顽强生命力和商人 的创造力。二、探讨古代商业发展的特点 1课件展示表格（学案中已完成的商业发 展概况），老师进行小组分工，就古代商业 发展的特点引导学生从产生时间、发展趋 势、水平、所处地位等角度进行小组合作探 究。2教师小结古代商业发展特点1 ） 起步较早，发展水平高2）有丰富的商业文化3）受重农抑商政策的束缚4）一直从属于自然经济等等 种种特点告诉我们，我国商业历史悠久，连续发展，水平高，虽然在农耕 时代处于从属地位， 受到压制， 但仍以自己的活力促进着农业的发展， 以商业文 明中善行、诚信、开拓、自由、突破、交融等等商业精神和智慧丰富着相对封闭 保守的农耕文明，创造了更加灵动、开放、活力的传统文化，使中华文明在走向 世界的 2000 多年里，独具魅力。三、播放视频，总结提升 播放自己剪接的大国崛起视频，教师语言激疑。“这就是我的疑问，我 的呐喊。为什么同样是远航， 但却结果不同？为什么几