《赵州桥》的教学设计

1、文成县二源乡中心学校2010学年第一学期赵州桥的教学设计赵州桥的教学设计姚璇 教学目标：1、能正确读写“坚固、美观”等词语；有感情地朗读课文，并背诵自己喜 欢的部分。2、理解赵州桥设计的独创性及其作用。3、初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读能力、说 话能力和思维能力；并在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的 方法。4、感受赵州桥的神奇美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖 国文化的思想感情。教学重点：感受赵州桥的神奇美丽，指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文。 教学难点：理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。教学准备：课件第二课时一、引入新课并复习同

2、学们，上节课我们学习了（生：赵州桥）。那今天这堂课，让我们再 一次走进 （生：赵州桥）去欣赏 （生：赵州桥）去感受 （生：赵 州桥）。二、品析课文过渡：在上节课啊，老师和同学们一起走进赵州桥后，写下了这样一番感 受。同学们不妨来读一读，感受下老师当时的心情吧。【课件出示】：“赵州桥啊赵州桥，您，一位1400多岁的古稀（x Q老人, 千百年来经历了多少风风雨雨，而今却依然屹（ y 1）立在洨河之上，好像一弯 明月，初露高端云层，又如一道彩虹挂在雨后天空。您向人们描绘着，中华建 筑的璀（cu 1 ）璨C cn）;您向人们述说着，中华文明的悠久；您向人们展示着， 中华民族的智慧和才干！ ”（生自由读

3、）i文成县二源乡中心学校2010学年第一学期赵州桥的教学设计师：谁想大声地来读一读？生：师：谢谢你。同学们，老师为什么会对赵州桥产生这样的感慨呢？不如， 让我们再一次走进茅以升爷爷的赵州桥来感受一下。（一）初学第2 3自然段。1. 请同学们自由读课文的第23自然段，深入地去感受，赵州桥的什么 特点给你留下的印象是最深刻的？边读边画，还可以加上简单的批注。（学生读课文，老师巡视指导。）2. 学生汇报。师：看到大家如此投入地在读书，张老师真为你们感到高兴。那同学们， 你们能用这样的一句感叹句来说说你对赵州桥的初步印象吗？【课件出示】：“这真是一座（）的赵州桥！”生：雄伟。师：原来“雄伟”给你留下的

4、印象是深刻的。生：坚固。师：原来赵州桥1400年不倒让你感到非常的惊讶啊。还有别的吗？生：美观。师：赵州桥不但坚固而且非常的美观。（板书：坚固 美观）师：同学们，在座位上拿起你们的右手把这两个词语书空一下。生：（二）深入学习第2自然段。师：赵州桥的坚固美观给茅以升爷爷留下的一项时候非常深刻的。刚才， 我们通过自己读书就已经能说出对赵州桥的印象，可真是不简单。但是呀，女口 果读书不深入到字里行间，我们就无法真正感受赵州桥的形象；如果不升入到 字里行间，我们是无法真正地去领会赵州桥的内在精神的。不如让我们再一次 深入课文，好吗？在读课文之前，先来看一段文字：【课件出示】：“在1400年的历史中，赵

5、州桥经受住无数次洪水冲击，八 次大地震摇撼，以及车辆重压，千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上。”自由读，说说你感受到了什么？生：赵州桥是坚固的。师：你体会的可真好。同学们，设计这座赵州桥的是谁啊？生：李春。师：隋代的著名石匠李春。那，他究竟用了怎样的巧妙设计使赵州桥能够 1400年不倒，能够巍然挺立在洨河之上呢？1. 请打开课文，自由读一读第 2自然段，探讨：李春设计的赵州桥有什么 特点？请用横线画出相关句子。（学生读课文，老师巡视指导。）同学们，张老师发现咱们班的有些同学很 会学习，善于利用课本上的插图来进行理解，这是一个非常好的学习方法。2. 学生回答问题。3. 小结：哦，真是太奇怪了。

6、我们平时看到的桥都是有桥墩的，可是赵州 桥没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。同学们通过认真的读书，仔细的思考， 很容易就概括出了赵州桥设计的两大特点。【课件出示】：没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。师：你们认为这两个设计怎么样？你说。生：精湛、绝妙、举世无双师：你们用了这么多精彩的词语，表达了对这种设计的赞美，那你们能通 过朗读独处赞美之情吗？生齐读“这么长的桥，全部用石头砌成， 河水还可以从四个小桥洞流 过。师：同学们，这种设计是1400多年前的设计师李春设计的，那，茅以升爷 爷又是如何评价这种设计的呢？请大家开看这样一段话：【课件出示】：这种设计，

7、在建桥史上是一个 创举，既减轻了流水对桥身的 冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。（学生齐读这段话。）师：同学们，注意用红色标注的词语，读三遍。谁能说说“创举”是什么 意思？生：师：这是你的观点，很不错。这样的创举现在是放在李春的设计上，你有 什么看法？也就是说，李春的这种设计在 1400多年前就有了，那后来有吗？生举例：法国曾出现过一座和赵州桥很像的桥，但是过了没几年就倒掉了。师：那么，在李春设计之前有没有人设计过？生：没有。师：从来没有，这就叫做什么？一一这就是“创举”。既然这是一种创举， 那么，你在读这段话的时候，是不是可以把茅以升爷爷的这种评价换一种说法， 更

8、能表达出你对这种设计的赞叹呢？动动脑筋看。生：这种设计，在建桥史上真不愧是一个创举啊！它既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。师：说的太好了，给点掌声。读书，我们不仅要读出味道，还可以创造性 地读，读出自己的个性，读出自己的感受。让我们按照刚才那位同学的读法来 一起读一读。（二）深入学习第3自然段。师：同学们，从刚才的朗读声，张老师感受到了大家对李春设计的赞叹。 当然，李春仅仅是造赵州桥的其中一个人，大家想到建造赵州桥的不仅仅只有 李春一个人，还有更多的隋代的能工巧匠。在他们手里，赵州桥不但可以坚固 地屹立1400多年，而且还是我国历史上的一件瑰宝、

9、一件艺术品。为什么这样 说呢？不妨让我们打开课文，去读一读第 3自然段。这次读注意要求：边读边 体会，哪一句让你情不自禁的赞美赵州桥，在边上写下你感受最深的一个词。 开始吧。（学生读课文，老师巡视指导，并提示书写姿势：一拳一尺一寸。）师：读了这一自然段，你最深的感受是什么？生：奇迹，画家画精美的画一般都在纸上画，没见过刻在栏板上的。师：石头在我们的印象当中是坚硬的，在那么坚硬的石头上刻出这么精美 的画，这叫做“奇迹”。你能带着这种感受读一读这段话吗？【课件出示】：桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条 相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各 自回首遥

10、望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。师：我看到很多同学都陶醉了，你读得真有感情。还有同学有不一样的感 受吗？生：赞不绝口，所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。师：这里的龙在隋朝石匠的刀下，变成了活龙。用我们曾经积累的词语来 形容：栩栩如生。让我们用赞不绝口的语气来读一读这段话。师：还有不一样的感受吗？生：精美绝伦。师：你们看，那么多龙不同姿态都能被隋朝的石匠刻出来，那该花多少的 心血呀。这里面也包含了他们的智慧和才干。来，我们一起来读一读这段话。（师 生读）师：同学们，就是这样精湛的雕刻让赵州桥变成了一件艺术品，让我们再 一次读读这段话。师：太美了，在这样的桥上，我流连

11、忘返；在这样的桥上，我举目远望。 同学们，你们想看看这座美轮美奂、让我们赞不绝口的桥吗？（学生欣赏图片过程中，老师深情地介绍：这就是坚固的赵州桥；这就是 美观的赵州桥；这就是1400年不倒的赵州桥；这就是凝聚劳动人民智慧和汗水 的桥。）三、拓展延伸【课件出示】：“如果外国的游客来到这里，看到经历了 1400多年，仍然横 跨在洨河上的赵州桥，会说些什么呢？如果你是一位未来的桥梁设计师，踏上了这座桥，你会说些什么呢？如果你就是你，一名少先队员，踏上了这座桥，你又会说些什么呢？”（生自由说）师：作为中国人我们有这么一座桥是多么自豪呀！就让我们自豪地再次读 读这段话吧。【课件出示】：“赵州桥啊赵州桥，您，一位1400多岁的古稀（x Q老人, 千百年来经历了多少风风雨雨，而今却依然屹（y 1）立在洨河之上，好像一弯明月，初露高端云层，又如一道彩虹挂在雨后天空。您向人们描绘着，中