《给家乡孩子的信》教学设计3

1、给家乡孩子的信教学设计教学目标：知识目标：流利、有感情地朗读课文。会用“多么多么”、“不是而是”造句能力目标：理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。情感目标：通过信中的语言文字， 体会巴金爷爷对下一代关怀的情感， 激发为社会添光彩、 为别人 奉献爱，使生命开花的愿望。教学重难点：理解重点句的意思，体会作者表达的思想感情，有感情地朗读课文。教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入。1简介作者巴金（出示课件） 。2家乡孩子想念他， 都写信给他。今天， 我们就来学习他 87 岁时写给家乡孩子的一封 信。（板书课题）3复习词语“杰出、无限、追求、奉献、享受、生存、花费、爱惜、真诚、祝福。”

2、（出示课件） 课前同学们预习了课文吗？ （生）我们一起来抢读这些词语， 看看谁读得又快又准。二、初读课文，整体感知。1师：词语读得太好了，请大家打开书，看看课文有几个自然段？（生）那我来请这 一组同学一个接一个来读，同学们，在朗读时要注意什么？（生1：要字音读准，生 2：不要加字也不要减字） 站起来的同学要声音宏亮，正确流利。大家看书边听边想，看看信中最 让你最感动的句子是什么？现在开始吧！ （生读课文）读了课文我们知道这是巴金爷爷写给 家乡孩子的信， 也是写给我们所有少年儿童的信。 所以我们应该用心地读一读， 感受巴金爷 爷的那份良苦用心。三、精读感悟体会情感。1. 师：请同学们自己小声读读

3、 1-3 自然段，看看巴金爷爷在信中写了什么？（ 1）“面对孩子们的一大堆信，老人感到很温暖”师：你能抓住重点词语概括内容，真是个好办法！还有呢（ 2）“巴金爷爷克服捏笔困难拿笔写信”师：你读书真认真！还有呢（3）“巴金爷爷因为体力和精力的原因，不能回乡只能以信代面” 师：你从书中找到了答案，真不错！ 读到这里， 让我们真正感受到了这位年迈的老人对 孩子深深的爱！2. 让我们再静下心来，用心默读第 45 自然段，边读边想：（ 1）哪些内容给你的印像最深刻或者使你最受感动，你是如何理解的？我们要养成不 动笔墨不读书的好习惯。拿出笔来用“”画出你最受感动的句子，并想一想：为什么感 动？写一写，一个

4、词，一句话都可以。（ 2）集体交流：谁来读读你最受感动的句子？指名读，（出示课件：不要把我当成什么杰出人物，我只是一个普通人。）问：为什么感动？ （生： 巴金爷爷没有把写作上的巨大成就当做炫耀自己的资本，而认为自己只是一个平平凡凡的人） （板书：平平凡凡） 。（出示课件： 我写作， 不是我有才华， 而是我有感情， 对我的祖国和同胞有无限的爱， 我用作品表达我的这种感情。 ）a. 问：为什么受感动？（巴金爷爷是一个爱祖国、爱人民的人，他用作品表达祖国和 人民的爱）巴金爷爷为什么而写作？（为表达对祖国和同胞无限的爱而写作）b. 巴金爷爷对祖国和同胞的爱的程度如何？（深刻） 从哪个词中你体会出了这种

5、爱很深刻？（无限） 突出这个词，把巴金爷爷这种深刻的爱放到句子中读一读，学生练读，指名读。 师：理解得非常好！那你知道巴金爷爷都写过哪些作品吗？生答。师：巴金爷爷的作品不但展示了他的才华，而且饱含着对祖国、对同胞深沉的爱。怎能不让我们敬佩、怎能不让我们赞叹呢？请你用你的朗读表达出来。c. 用“不是而是”练习说话。谁还画了其他的句子？指名读，（同时出示课件：我今年八十七岁，我思索，我追求，我终于明白生命的意 义在于奉献而不在于享受，我在回答和平街小学同学们的信中说：“我愿意再活一次，重新学习，重新工作。让我的生命开花结果。 ”）师：从巴金爷爷的话中，我们领悟到生命的意义是什么？（生答：在于奉献）

6、 你对“奉献”怎么理解？你用身边的事情说一说怎么做是“奉献”？（生举例说明） 师：巴金爷爷不仅奉献了他的作品， 而且把自己的一切都奉献给了祖国和人民。 年近九 十的老人仍然在不断思索、不断追求，怎能不令我们感动和敬佩？请你通过朗读表达出来。读给同位听一听（评一评）指名读，评：将感动、敬佩读出来了吗？让我们再齐读这两句话，用心地体会一番吧！你还画了哪些感人的句子？指名朗读 （同时出示课件： 我们每个人都有更多的爱， 更 多的同情， 更多的精力， 更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。只有为别人 花费了它们，我们的生命才会开花。 ）师：为什么感动？（生答） 师：巴金爷爷是这样说的，更是这

7、样做的，他一生不仅写出了很多有名的作品，他更是 一位品德高尚的人、 。他当着很大的官， 但一生不拿国家一分钱工资， 全靠自己的稿费生活。 他不管是在年轻的时候，还是在年老的时候，都满腔热情地帮助别人，做过许多感人的事： 他曾经 - 一次又一次不留姓名捐款给希望工程、 受灾难民； 他曾经 - 将他的所有藏书都捐 给了国家。 巴金爷爷就是把更多的爱、更多的同情、更多的精力、 更多的时间奉献给别人的 人。在我们生活中， 像巴金爷爷这样的人很多很多， 他们的付出令我们感动不已 （出示课件： 请看，这是谁？做了什么？魏青刚、费俊龙、聂海胜的事迹）你还知道哪些人在默默奉献？（雷锋）这些人都是把更多的爱、

8、更多的同情、更多的精力、更多的时间献给了祖国、献给了人 民，他们的生命才会灿烂无比！ 的确， 我们每个人都有更多的爱， 更多的同情， 更多的精力， 更多的时间， 比维持我们自己的生存所需要的多得多。 只有为别人花费了它们， 我们的生命 才会 - （生齐说）开花。这就是生命的意义！你打算怎样让你的生命开花？（请 2-3 人回答）评价 让我们一起合作读一下这两句话，再次领悟生命的意义吧！师引读（配乐） ，读完，音 乐止：此时此刻，面对巴金爷爷，你想对他说些什么？（生思考）（音乐起）生说：巴金爷爷，我3. 学习第六段，感受巴金爷爷的期望 时光如水，岁月如流， 巴金爷爷知道自己的所剩的日子不多了，作为

9、一个老人，他更懂得时间的珍贵。 （出示课件：第6段第2句）这是一位老人的心声，亲切的话语中充满爱意，这是一 位远离故土的老人对家乡孩子的热切期望啊！ 谁来读一读这句话， 让我们聆听巴金爷爷的殷 切期望。（读出老人的浓浓的爱意，热切的期待。 ） 这里的“你们”指的是家乡的孩子们； 仅仅是家乡孩子们的吗？不， 是对包括我 们大家在内的所有孩子的殷切期望， 能领会巴金爷爷对我们的期望吗？真的吗？ （考考你们： 谁的前面有无比宽广的道路？我们； 谁的心里有那么美好的事物？我们； 希望在谁 的身上？我们。好，让我们再次齐读这段话。 （出示课件：把最后一段中的“你们”换 成“我们”）（朗读要充满阳光，充满激情，充满希望。 ）四、课外拓展。1. 家乡的孩子们收到了巴金爷爷抱病写的回信， 读着巴金爷爷亲切的话语， 感受着巴金 爷爷真挚的爱和热切的期望， 他们心中会想些什么， 又想对巴金爷爷说些什么呢？请你以家 乡孩子的身份给巴金爷爷回一封信。明确要求：1）注意信的格式2）以家乡孩子的身份。转换角色：现在我们是谁？我们是巴金爷爷家乡的孩子呀，现 在孩子们的心已飞到巴金爷爷的身边了，就要面对面