《是什么使美术作品如此的千姿百态？》教学设计

1、是什么使美术作品如此的千姿百态?分析理解美术作品的创作意图张晓莉 沈阳市第四中学（辽宁） 授课年级：高二一、教材分析艺术家的创作意图是我们欣赏、理解美术作品的重要环节，本课讲述了任何艺 术家的创作都不是随意而为的，而是表达了艺术家的某种创作意图。这种创作意图可 能针对现实，也可能针对艺术，但无论针对什么，它与艺术家所生存的社会环境和文 化情境有着密不可分的联系。针对艺术家的创作意图是如何体现的这个问题，本课 主要是从具象艺术、意象艺术、抽象艺术三种不同美术类型来对此展开分析的。二、教学目标1知识与技能：引导学生分析理解艺术家的创作意图，使学生能从艺术家创作 意图的角度，分析、理解美术作品。2、

2、方法与过程：本课作为鉴赏美术作品的重要组成部分， 可以采用讲授、提问、 探究、展示等方法来完成本课的教学目标，并以老师为主导，学生为主体的方式来 启发学生进行思考，调动学生的积极性，提高学生的欣赏水平及能力。3、情感、态度、价值观：通过本课的学习，使学生在欣赏美术作品时能够关注 艺术家的创作意图，进一步理解艺术家在作品中试图表达的思想与情感，提高学生 美术欣赏能力。三、教学重点与难点：1教学重点：让学生认识并理解艺术家的创作并不神秘，艺术家的作品都表现 了艺术家的某种创作意图，这种意图又都有现实的依据。同时，不同的美术类型表 现创作意图的方式也是不同的。2、教学难点：分清艺术家的创作意图与美术

3、作品的内容、形式之间的关系。四、学生分析：本课的授课对象是高一学生，已经具备了较强的理解与联想能力，学生往往对 艺术家的创作有一定神秘感，面对美术作品不知如何进行分析。针对学生在鉴赏中 不能通过特定的形象进行准确的表达的这一弱点，教学中，教师应注意美术作品的 综合分析指导，并鼓励学生从自己的视角多质疑，因为提问才是鉴赏的开始。少些 条条框框，多一些情感的发泄，是学生乐意接受的。本课试图让学生能学会从创作 意图角度分析作品，学生理解起来有一定的困难。但高中学生同时也具有一定的逻 辑思维能力，可以通过归纳、分类、总结等方法，引导学生理解同类型美术作品背 后的创作意图，提升学生进行美术鉴赏的能力。五

4、、教具：多媒体设备六、学生学具： 课本、自行搜集的资料七、设计理念：本课教学设计以“尊重学生的可持续发展”作为指导思想，将课堂教学的程序 设计为“通过图片、视频引导学生关注身边的形象美一一艺术家用不同形式表现形成千姿百态的画面一一引入美术作品的千姿百态一一发现艺术家的创作轨迹一一探 究发现艺术家的创作意图一一了解艺术家创作意图的表现方式一一情景拓展一一通 过美术作品分析引导学生正确释放情感”引导学生层层深入，唤起学生正确对待生 活中的成功与失败，正确面对人生。八、教学过程教学环节教师活动课前准备播放舒缓音乐，安排 学生就坐，准备上课。学生活动学生就坐，拿出课本后, 欣赏图片，安定情绪。设计意图

5、利用这 时的观赏让 学生融入课 堂教学中。备注创设情境氛围，吸 引学生的注 意、力。情境导入欣赏导入：通过图片、视频引导 学生关注身边的形象美， 艺术家用不同形式表现 形成千姿百态的画面。2、罗丹的雕塑作品 巴尔扎克分析 、让学生谈谈他们 心目中的巴尔扎克？ 、老师介绍这幅作 品及画家雕塑这幅作品的背景。总结：艺术家的创作 意图并由此引出本课课 题，分析理解美术作品 的创作意图学生观看，了美就在身边。 艺术家对美的诠释。学生自由回答，把自己 心目中巴尔扎克的形象描绘 出来。探究发现一、艺术家的创作意 图来自哪里？展示毕加索的雕塑 作品公牛头，讲解分 析作品得出：艺术家创作 意图有的针对社会现实

6、 表明自己的态度、情感， 有的针对艺术阐述自己 的观点、主张，不管艺术 家有什么样的创作意图， 他们都体现了艺术家的学生认真听，了解艺术 家的创作意图，并自由回答 老师的提问。引入美 术作品的千 姿百态调动了 学生的积极 性，使学生 明确艺术家 的创作都有 其意图。打破了 学生对艺术 神秘的观 念，启发学 生探寻艺术 家的创作意 图。学生体 验情境，明 确任务。学生与 艺术产生亲 密的关系。自由讨论 师生互动 教师总结协作讨论 师生互动 评价交流表达和创作欲望。教师结合学生回答 总结：艺术家比一般人更 具有视觉敏感性，他们在 受到现实还是艺术的某 种触动时，便会有感而 发，激发创作的冲动与欲

7、望。二、影响艺术家创作 意图的因素有哪些？1、让学生自由讨论 徐悲鸿作品愚公移山格尔尼卡受哪些因素 的影响并对学生的回答 作指导型的点拨。总结：影响艺家的创 作意图：现实2、根据梵高的作品 向日葵和八大山人 梅花图让学生自由讨论。提醒学生要注意联 系生活，结合时代背景与 地域来分析鉴赏。总结：影响梵高和八 大两位艺术家创作意图 的因素是个人经历和所 处的社会文化背景和艺 术追求等方面的影响。二、艺术家的意图是 如何体现的？1、本节主要讲艺术 家的创作意图在具象艺 术、意象艺术、抽象艺术进一步 证实艺术家 是用艺术的 眼光看世 界。学生们根据老师以上作 品分析的方法，进行自由讨 论，从愚公移山、

8、格尔 尼卡这两幅作品得出影响 艺术家创作意图是现实方 面。自由讨论后，回答老师 的问题。边听老师分析边感受美 术作品的内涵。回顾以前学过的知识明 确具象艺术、意象艺术及抽 象艺术特点。艺术家的创作 意图来自哪里？对学生 的回答作指 导型的点 拨，目的让 学生把思维 放宽。以学 生为主体， 培养学生自 主研究，集 体协作的学 习能力。培养学 生自主学习 的能力，自 主探讨的精 神及提高学 生的语言表 达能力。让学生 更深刻理解 艺术家的创 作意图，使 学生更好的 理解美术作 品。让学生 感悟作品的 内容及作品 情感，使他增强学 生对知识的 掌握。提高 鉴赏能力。学生通 过对以上所 学知识的运 用

9、，基本完三种美术类型中是如何 体现的？老师针对这个问题 分别展示具象艺术作品 董希文的开国大典、 意象艺术作品击鼓说唱 俑及抽象艺术作品毕加 索的公牛图片，最后 让学生分组讨论这三种 美术类型是如何体现艺 术家的创作意图的。艺术家的意图是如何体 现的？（艺术家通过什么类 型体现？具象？意向？抽 象？媒介？）阅读本课观念艺术的内 容后，边听老师讲解分析观 念艺术作品，边感受、体会 作品的内涵。们能够在鉴 赏美术作品 时全方位的 思考。同时分 组讨论不仅 调动了学生 学习的积极 性，而且定 问题讨论使 学生对作品 的探讨有一 定的方向。成了本题问 答，要肯定 学生的成 绩。归纳提高 情境拓展一、归

10、纳：本课主要 讲了任何艺术家的创作都有自己的创作意图，有 的针对现实，有的针对艺 术，但无论是针对什么， 他们都与艺术家所生存 的社会和文化情景有着 密切的联系。同时本课也 分别对具象艺术、意想艺 术、抽象艺术、观念艺术 是如何体现艺术家创作 意图做了介绍。二、情景拓展：在我 们感到痛苦，不安，忧伤， 烦恼和困惑的时候，用什 么方式减轻压力，告别郁 闷？出示作品蒙克呐 喊。情感升华，用呐喊 的方式来释放情感，用文 子吐露心尸。三、总结在艺术的长河中，艺 术家从追求形的逼真到 摆脱形的约束，经过了漫 长而痛苦的过程，现代主 义的艺术家们追求独立 人格，特立独行的艺术品 味，也是我们所想往的理 想。认真听老师总结本节课 所学内容。通过美术作品分析引导 学生正确释放情感”，层层深 入。巩固这 节课学生所 学内容。了解学 生对本课知 识掌握的情 况，进一步 加深学生的 印象。唤起学 生正确对待