丹阳市二等奖2011.8以生为本,以爱为桥;春风化雨,科学教育

1、以生为本，以爱为桥；春风化雨，科学教育浅谈初二英语学习中的分化现象及其抑制在初中阶段的英语教学中， 初二年级的分化现象往往十分突出， 直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英 语教学质量的提高。因此，如何防止分化，大面积提高教学质量， 使学生在初中阶段获得较好的成绩，是我们英语教师值得研究讨论 并着手解决的问题。一、及时帮助，以防为主初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向 全体同学，争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差 距是不可避免的。一旦出现，就应该及时找学生交流，分析他们掉 队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习外语 的重要性。

2、同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。对 于一些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到 防患于未然。暂差生对英语懒学厌学，缺乏信心，有“破罐子破摔”的想法。 我便不动声色，用积极的态度，主动接近他们。用真诚的微笑缩短 彼此之间的距离，在最短的时间内，消除师生之间的对立，建立起 平等互爱的友谊。然后对他们进行英语学习的心理疏导，分析他们 的学习情况，找出成绩差的原因。（一）、一把钥匙开一把锁，对症下药。教育心理学告诉我们，暂差生同样具有进取心，自尊心，他们 都渴望进步。但由于各种因素他们的英语成绩变差了。因此，教师 决不能把他们当作包袱，不能鄙视他们，更不能放纵他们，而是要

3、 了解他们特长，爱好，寻找他们身上的“闪光点”。要对具体学生 作具体分析，然后各个突破。例如，单亲学生大多性格内向，自卑，而且孤僻，我便主动找 他们谈心，了解他们各方面的情况，给他们父母般的爱，有时还在 生活上给予援助；有些个体户无暇管教孩子，我便对他们做思想工 作，主动利用业余时间辅导他们学习外语。我还十分注意了解每位 暂差生的学习情况，坚持多表扬，多鼓励，增强他们的积极性和上 进心。例如有位姓陈的暂差生，他的英语读得大声好听，我就事先 帮他预习新课的单词，一遍遍先跟着我学会。然后让他经常在早自 习领全班同学读。这样，大大地满足了他的表现欲，增强了他学外 语的信心和兴趣。（二）、理解、尊重、

4、宽容、善待，多管齐下，讲究教育艺术 英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于 他们情绪，态度，学习动力等非智力因素。暂差生往往是顽皮的， 同时他们的内心也是脆弱的。因此教师在任何时候都要注意控制自 己的情绪，不迁怒，不急燥，不使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心 的语言；少向家长及班主任“告状”。即使是在批评的时候，也要 讲究艺术。暂差生在班上常被学生鄙视，有些教师也认定他们是拖后腿， 要其他学生少跟（或不跟）他们交往。他们厌恶学习，经常逃课。 在社会受到冷眼，在家受到训斥。由于饱受没有“面子”的煎熬， 他们迫切希望得到关爱。针对这种情况我决定采取适当的方法去培 养他们。当我看见某位暂

5、差生搞小动作，同桌劝阻仍不收手时，我不但 不责备，还反其道而行之。对其同桌说：“他正在认真思考问题， 你最好别影响他。”其他同学笑了，他也不好意思再搞小动作了。 当我见到某些暂差生拒绝做作业时，我便放宽政策，要他们抄写单 词和词组，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”。第二天上课，有 意识地叫这些暂差生站起来读一遍，或者写一次，同样也能达到预 期的效果。 每次的单元测验， 我都将成绩有进步暂差生名字列出来， 及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。有些暂差生的头 脑反应的慢点，一个简单的句型变换，讲几遍都还不理解，我便不 厌其烦地再多讲几遍；有时还想方设法编成顺口溜，用浅显易懂的 语言直到他们

6、听懂为止。无数事实证明，暂差生有消极性，也有积极性；有逆反心理， 也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是 十几岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意 的眼神，一个轻微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力。（三）、制定可行目标，培养良好学风。 在我所担任的教学班里，每一届暂差生，我都会根据各个暂差 生的实际情况，帮助他们制定切实可行的学习目标，鼓励他们做学 习的主人。他们的目标就象是跳一跳就可以摘到的果子，稍加努力 就可以实现。让他们在短期内（一般为一个单元）就能体验成功，树立信心，激发出学习动力。同时，我从音标入手，培养学生最基本的读、写能力，使班上绝大部分的

7、学生敢于说英语、写英语，并逐步形成你追我赶的气势。班上学英语的气氛浓厚，对暂差生来说是一股很大的教育力量。在这样的环境中，他们常常会不知不觉感 受到集体的压力。在强烈的学英语气氛感染下，他不好意思不加油 学习。二、讲究教法，因材施教 外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在 初一阶段所获得的语言技能，能否在初二年级得到继续发展，是防 止分化的又一个问题。这就给教师提出了更高的要求，即力求把教 学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求， 落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，少讲空 话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考

8、查、总 结，分析存在问题，及时补遗，帮助学生过关。平时作业或测验得 到好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定；对作业错 漏较多的当面批改，及时订正。所谓“活”就是侧重听说训练， 把外语课由 “讲演课” 变成“实 践课”。采用展示性的直观教学方法，使学生一上课就置身于一个 讲英语的环境中，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。如教学一开始就寓于情景，教师一边做动作，一边说“ What am I doing ？I 'mdrinking tea ”等等，接着让学生表演动作。“ Reading a book, please. ”当学生在读课文时，问这位学生： “ Whatare you d

9、oing ？”帮助他回答：“ I am reading a book ”再叫学生表演， 让学生其其他同学：“ What' s he doing ？”并回答，从而引出新 单词。学生在情景中大量实践，很容易掌握所学内容。三、激发动机，诱发兴趣毛泽东同志曾在矛盾论里这样说：“唯物辩证法认为外因 是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用。”因此 怎样激发学生的学习内在动力，使学生积极主动地学习，也是防止 分化的一个重要方面。初二学生要是能听懂老师和同学说的英语，自己能用英语表达 简单的思想，能读懂简易读物，他们就会感到有收获，兴趣就会产 生，所以每堂课都注意让学生有练的内容，有练的时

10、间。每次练习 五分钟左右，费时不多收获较大。另外，给学生留同步阅读训练作 业，以开阔学生眼界。异国他乡的风俗习惯、名人趣事，居然依靠 自己的能力在英语阅读中了解到，这会大大激发学生的学习热情， 增强学习兴趣。教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多地 尝到成功的喜悦。（一）、创造愉快氛围，激发暂差生兴趣。暂差生上课时注意力往往不够集中，为了延长暂差生上课专注 的时间，我便结合课文做些游戏，教点歌曲，放放录音，讲些有趣 的小故事等，尽量创造愉快的氛围。在课堂上我将好暂差生搭配起来，采取集体，小组，双人，个 别活动训练，凝聚学生的注意力，激发暂差生的兴趣，让暂差生在 和谐轻松的气氛中学习。暂差生

11、因羞怯心理往往怕开口，我尽量将 难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读 事先已读过多遍的课文。当暂差生回答正确时。我总是面常笑容地 说：“ Very good ! ”、“ Well down ! ”或“ How clever you are ! ”，他们往往因此而激动。这样，增 加了学好的信心，消除了畏惧心理，增强了参与意识，开口的习惯 慢慢地养成。（二）、“笨鸟先飞早入林”，帮助暂差生做好预习工作。 大多数暂差生之所以成绩差，并不是头脑笨，而是由于各种原 因变懒了，变怕了。于是往往“笨鸟懒飞”，甚至“笨鸟不飞”。 要真正转化这一部分学生，就只好常带着他们先飞。我利用课余辅

12、导暂差生预习新课。帮助他们复习音标，掌握单 词的拼读规则及正确发音；熟悉单词的词形，词性、词义，词组、 固定搭配及习惯用法；试读课文，句型转换及句子翻译等。和暂差 生一起预习，培养他们自学的能力，实际上是教给他们学英语的正 确方法，“教是为了不教”。此举并非多余。（三）、温故知新，督促暂差生课后复习。 我叮嘱暂差生当天学习， 当天掌握。 督促他们记好每一课单词， 词组。前一天学过的单词，句型和课文，第二天都要求能够背诵。 每单元的 Checkpoint ，我都帮助他们归纳该单元的重点难点，要求 他们能够掌握里面的 Useful expressions 。并在一单元结束后及 时检查及时反馈，插漏

13、补缺，尽可能形成知识网络。（四）、积极动员，争取暂差生家长的配合。学好一门外语，要进行“听、说、读、写”四个方面的大量训 练，没有家长的积极配合，暂差生很难完成学习任务。父愿子成龙， 我抓住家长一般都关心孩子学习这一事实，利用家访，家长来访或 电话联系， 多次与他们谈话， 指出孩子美好的未来就是他们的希望， 而在初中阶段打好基础对于整个人生又是多么重要等，尽量争取家 长主动配合，帮他们购买必要的学习用具，复习资料，督促他们听 录音，做作业，默写，背诵等。这对暂差生成绩的提高有很大的作 用。（五）、开展课外阅读；搞活第二课堂。我是这样来开展的：首先对他们打气，让他们觉得自己也能进 行课外阅读，从而克服内心的畏难情绪。然后选择一些生词少，通 俗易懂，故事性强而有趣的文章，教他们学会跳读，在不用查字典 的情况下，把握文章大意。当暂差生用自己所学到的英语知识能看 懂一两篇文章时，他们尝到了学习的甜头。我再教他们如何应用正 确的语音、语调，有感情地朗读，接着又组织学生开英语故事会， 搞英语演讲比赛等，让他们体会到应用英语的乐趣。而这些小小的 成功往往又促使他们继续去阅读，继续去应用，提高了单词的复现 率，扩大了对英语的接触面，也增强了他们学英语的兴