利用日记提高小学生写作水平

1、利用微型日记提高小学生写作水平 郝开仁浩小学 王德智作为语文老师，我们常常遇到这样的问题：学生怕上作文课，怕写作文。写作时常常抓耳挠腮、冥思苦想，写出的作文不是语句表达不清，就是洋洋洒洒长篇大论抓不住中心不知所云等等。我和我的同事虽然花了大量的时间但是收效甚微，经常互相诉苦，甚至无可奈何。然而，仔细分析，究其原因，学生无话可写的主要缘由是因为对周围的事物观察得不够仔细，缺乏对生活材料的积累。 针对这一问题，我和我的同事们查阅了大量的资料，开始尝试借鉴，以“微型日记为突破口，提高小学生写作水平”。学生日记，其内容主要来自自己熟悉的学校、社会与家庭生活，描写的对象也是自己、他人、社会和环境，但是即

2、便是自己熟悉的也表现得无从下手，内容枯燥，感情不丰富，中心不明确等。要想写好日记，确实不是件容易的事情。为了能切实提高学生的写作能力，在课题实施之初就对学生指出日记的重要性，目的是使学生从一开始就正确对待日记，从而保证课题实施的长期性，有效性。 日记篇幅虽然短小，写一两篇并不困难，但是写好它并不容易。学生在开始阶段就出现了一些问题，主要表现在：一部分学生的日记就是流水帐，把一天之中发生的许多事情都记录下来，不加以任何取舍；一部分学生的日记内容单一枯燥，全部是“关于今天天气” 之类的话；一部分学生强作深沉，过分注重以小见大，好高骛远，对事物认识不透彻，随意发挥。针对以上现象，我们根据不同的情况分

3、别采取不同的方法，如针对流水账日记，就引导学生抓住重点写下对生活中印象最深的事情；对于内容单一枯燥的日记则建议学生留心观察生活，努力发现生活中的多姿多彩，对强作深沉的则指导学生用心体验生活，写出真实自我。 具体做法如下： 一解决“写什么”的问题 （一） 学习观察、感受生活，寻找写作素材 研究过程中，为了让学生有东西可写，结合学校和学生都处于农村的实际，积极引导学生到大自然中去认识事物，寻找写作素材。身处美丽的大自然，学生的视野开阔，情绪激昂，思维敏捷，灵感会不断闪现。下雨时，指导观察雨的不同情态；起雾了，一起体验雾的苍茫；当秋霜遍野的时候，能勾起文思如泉；雪花飘飘的季节，则能引发诗意无数。总之

4、，美丽大自然其实都能入文，但需要引导学生进行观察。 学生的生活虽然平淡，但每天都会发生不同的事，这些事情都会在学生的脑海里留下印象，这也为微型日记的写作提供了很多的素材。所以在课题研究过程中，教师要积极引导学生用心观察体验生活，鼓励学生真实记录生活。 （二）依托学生优秀日记，用实例指导学生观察生活 生活体验是有了，但在开始写作日记时，大部分小学生还不习惯于发现，这就需要优秀日记为其提供帮助，树立身边的榜样，降低难度，门槛，见贤思齐，让学生从一篇篇同龄人的日记中渐渐学会自己去发现身边的素材。在此课题研究过程中，教师经常从学生的微型日记中选择优秀日记在全班交流学习，帮助学生归纳日记的内容范围，以实

5、例指导学生该怎样观察生活，怎样写好微型日记。 （三）鼓励学生不断反思，在反思中提升日记思想高度学生日记往往会流于肤浅，思想性不强。为改善这一状况，在课题研究过程中，教师要求学生在体验生活的同时反思，反思自身言行，反思社会现实，尝试去鉴别人性的美丑，积极去弘扬社会正气，从而提高日记的思想高度。如指导学生坚持在日记中写出自己对某件事情的看法，让他们尽情宣泄自己的情感，就是为了提升日记的思想高度，并借此提升自己作文的思想性，促进学生作文水平的提高。 二解决“怎样写”的问题 （一）抓语感训练 作文水平的提高主要体现在语感的增强上，而语感的训练则需通过不断的积累与运用。如果说大量地阅读是在积累语言，那么

6、，日记的作用就是实际的运用。所以，在日记的写作过程中，我们对学生日记中语言表达的准确性给予了大量的关注，及时地指出日记中的错别字、语病，以及表述不准确的地方，并且做到面批面该，示范矫正等。 三解决“如何坚持写”的问题日记最忌一曝十寒，如果不能坚持写作,日记是不会对学生的作文水平产生积极影响的。在研究过程中，教师要经常采用各种方法，激发学生写日记的兴趣，鼓励学生长期坚持下去。具体说来，主要采取了下列方法： （一）提高认识，培养自觉性 只有在思想上高度重视，学生才可能有坚持写作日记的动力。基于这样的认识，在开始课题实施的时候，就帮助学生树立了这样一种观念：坚持写日记能提高自己的写作水平，同时列举名

7、人记日记的事例，激发起写作的热情，并将这种热情转化为持久写作的动力。 （二）循序渐进，逐步达到既定目标 学生思想上高度的重视虽然能使其坚持写日记，但如果刚开始就提出过高要求，就有一部分学生可能会产生畏难情绪，从而不能坚持写作。所以在实施课题时，我们就采取循序渐进，分步实施，降低难度门槛，有效地促进了课题研究的开展。 （三）积极合理的评价，激发学生写作的积极性一时激起的热情，难以养成坚持长期的写日记的习惯，小学生身心发展的特点也证明了这一点。小学高年级的学生虽然已经能够自主控制自己了，但他们对来自教师的鼓励和赏识依然十分渴望。在本课题实施过程中，我们要求教师做到，在批阅学生日记的同时，随时对其中

8、的优秀日记，对日记中的突出词句加以表扬，不但要在日记的相关语句画圈，而且当众表扬，满足他们的“幼稚的虚荣心”。在表扬之后，其他的学生，也会在羡慕之余萌生模仿、超越的心理，从而会更积极地去写作。学生日记的精彩内容和多样风格，正是说明学生日记能有效地提高作文水平。我们认为： 一 坚持日日记，可以培养学生观察周围事物的习惯，以丰富习作内容。 生活是作文素材的来源，丰富多彩的生活为学生习作提供了大量的材料。但是很多学生在面对作文时仍然感觉无话可说，追其原因，是因为对生活不够敏感，缺乏观察，导致写作时发现题材单一枯燥。微型日记则要求每天记录自己的所见所闻所感。为完成日记，学生必定会留心观察生活，注意生活

9、的每一个细节，为记日记而寻找内容。在寻找日记内容的同时，生活的痕迹必将深刻地留存于脑海，当写作文时，日常所记，平日所积累的大量素材自然如泉涌来，怎么可能无话可说呢？ 二 坚持记日记，可以促使学生思考生活，提升习作思想高度学生作文，最常见的缺陷就是不能从平凡的生活中挖掘出一定的内涵。有些学生竟认为平常的生活没有什么值得可写的东西。要解决深此类问题，非记日记不可。在记下当天所见所闻所感时，学生必然在回顾中思考生活，或道出自身不足，或评点他人行为，或为自己加油鼓劲，或为别人关心叹息.在抽样调查中，学生日记中具有反思内容的篇目占了总数的五分之二强，为自己加油的约占总数四思分之一，两者就占了一半多。由此

10、可见，正是日记促进了学生的反思。 三 坚持写日记，可以培养学生的毅力，帮助学生在长期练习中积累语言，形成语感。日记，顾名思义，天天要记。这就需要学生要有恒心，有毅力，能长期坚持下去。而语感的形成，作文能力的提高，也不是一朝一夕的事情。只有长期的坚持，才能水到渠成，达到预期的效果。写日记正能适应这个需要。别看每天的日记量并不大，但天长日久，日积月累，长期的坚持，每一天学生都要为日记字斟句酌，咬文嚼字，语感就在这不知不觉的无意识中得以形成。例子：森林王国的运动会四年级 马骁一年一度的森林王国的运动会终于来临了，跑得飞快的兔子，身体笨拙的大狗熊，机灵而又聪明的猴子，还有背着一个像保护壳一样慢悠悠的乌

11、龟，都会参加这一年一度的运动会。比赛每一年参加的人数都很多，今年也不例外。每次都是先通过八组选拔赛选出八位强手决一胜负，第一组兔子不费吹灰之力夺的了第一组的冠军，第二组的驼鸟，第三组的小猪，第四组的豹子，第五组的狮子，第六组的猴子，第七组的藏羚羊和第八组的大野牛都赢得了选拔赛的冠军。冠军赛来啦，前八强选手都准备好夺的冠军，“预备，Go。”秃鹰裁判叫到，八位选手都飞快的冲了出去，这时小猪因为跑得太快，一不小心掉进了沼泽，这时所有的动物都停了下来，除了兔子还在继续地跑，还自鸣得意地说：“傻瓜。”其他选手用尽了九牛二虎之力，终于把小猪救了出来，兔组夺得了冠军，但秃鹰裁判却没有给他奖牌，反而给了其他七位选手，兔子不解的问:“为什么不给我奖牌，我才是胜利者。”秃鹰裁判说：“因为你没有获得真正的胜利。”朋友们，你们说真正的胜利是什么呢？一次有趣的课外活动左培儒“加油!加油!.”一阵阵助威声、呐喊声，从操场传来,这是在干什么呢?喊的这么起劲!原来他们在拔河呢!只见操场上拔河队员们有的憋红了脸,身子