素养提升集训1-图示表格类2023-2024学年新教材高中生物选择性必修第二册同步教学设计（浙科版2019）

素养提升集训1——图示表格类2023-2024学年新教材高中生物选择性必修第二册同步教学设计（浙科版2019）学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课旨在通过图示表格的形式，帮助学生深入理解高中生物选择性必修第二册（浙科版2019）的核心概念与知识点。课程设计围绕教材内容，以实际教学需求为导向，通过以下步骤提升学生的生物素养：

1.导入新课，通过提问回顾上一节课的知识点，激发学生兴趣。

2.分析教材中的图示表格，引导学生理解其背后的生物学原理。

3.进行课堂互动，让学生通过小组讨论、案例分析等方式，运用图示表格解决实际生物学问题。

4.设计课堂练习，巩固所学知识，检验学生理解程度。

5.总结课堂内容，布置课后作业，为学生提供进一步的自主学习资源。核心素养目标1.提升学生的信息获取与处理能力，通过对生物图示表格的分析，培养其从复杂信息中提取关键生物学概念和规律的能力。

2.发展学生的科学思维，通过小组讨论和案例分析，训练其批判性思维和创造性思维，形成科学的生物学观念。

3.增强学生的实践操作能力，通过课堂练习，让学生学会如何运用图示表格进行生物学探究和数据解读。

4.培养学生的合作与交流能力，在小组合作中学会分享、倾听和有效沟通，共同完成生物学问题的解决。重点难点及解决办法重点：

1.生物图示表格的识别与理解。

2.图示表格中生物学概念之间的内在联系。

难点：

1.复杂图示表格的分析与解读。

2.利用图示表格进行生物学问题的解决。

解决办法：

1.通过案例讲解，展示如何从图示表格中提取有效信息，引导学生关注图例、坐标轴、数据变化等关键要素。

2.采用问题驱动法，提出与图示表格相关的问题，引导学生思考、讨论，促进对概念间联系的理解。

3.设计针对性练习，让学生在课堂上实际操作，锻炼其分析复杂图示表格的能力。

4.鼓励学生小组合作，通过集体智慧解决难点问题，培养其团队协作和沟通能力。教学资源准备1.教材：人手一本《高中生物选择性必修第二册》（浙科版2019）。

2.辅助材料：收集与课程相关的生物图示表格电子版，制作PPT用于课堂展示。

3.教学工具：准备白板、投影仪、计算机等教学辅助设备。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，确保每组学生都能围绕讨论桌进行互动交流。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示一组与生物相关的图示表格，如生物种群变化图、生态系统能量流动图等，让学生观察并提问：“你们能从这些图示中看出什么生物学信息？”

2.提出问题：引导学生思考图示表格在生物学研究中的重要性，并提问：“为什么生物学家喜欢使用图示表格来展示他们的研究成果？”

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解图示表格的基本构成要素，如标题、图例、坐标轴等，用时3分钟。

2.以教材中的图示表格为例，讲解如何从中提取生物学信息，用时5分钟。

3.通过案例分析，展示图示表格中生物学概念之间的内在联系，用时7分钟。

三、巩固练习（10分钟）

1.让学生独立完成教材中的练习题，用时5分钟。

2.小组讨论，分享解题过程和答案，用时3分钟。

3.教师选取几份答案进行点评，总结解题技巧，用时2分钟。

四、师生互动环节（10分钟）

1.教师提出与图示表格相关的实际问题，如：“如何利用图示表格分析某种生物的种群动态？”

2.学生分小组讨论，尝试运用所学知识解决问题，用时5分钟。

3.各小组代表分享解题过程和答案，用时3分钟。

4.教师点评并总结解题策略，用时2分钟。

五、课堂提问环节（5分钟）

1.教师提问：“通过本节课的学习，你们认为图示表格在生物学研究中有哪些优势？”

2.学生回答，教师总结并强调图示表格在生物学研究中的重要性。

六、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调图示表格在生物学中的应用。

2.鼓励学生在课后继续探索图示表格在生物学研究中的应用，布置相关作业。

七、课后作业（学生自主完成）

1.完成教材中的课后练习题。

2.收集一篇生物学研究论文，分析其中使用的图示表格，并撰写一篇短文，阐述其作用和意义。

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.掌握了图示表格的基本构成要素，能够独立识别和解读教材中的各类生物图示表格，提高了对生物学信息的获取与处理能力。

2.通过对图示表格的分析，学生能够理解并阐述生物学概念之间的内在联系，形成了更加系统的生物学知识体系。

3.在巩固练习环节，学生通过独立完成教材练习题和小组讨论，加深了对图示表格的理解，提高了运用所学知识解决实际生物学问题的能力。

4.在师生互动环节，学生积极参与讨论，提出了有价值的观点，展示了对图示表格的深入理解，同时也锻炼了口头表达和逻辑思维能力。

5.课堂提问环节，学生能够结合所学知识，对图示表格在生物学研究中的应用进行思考和总结，表明他们已经具备了批判性思维和创造性思维。

6.学生通过课后作业，进一步巩固了课堂所学内容，能够将理论知识与实际研究相结合，撰写分析性文章，提高了写作能力和学术研究能力。

7.学生在学习过程中，培养了合作精神和团队协作能力，通过小组讨论和分享，学会了倾听、沟通和共同解决问题的方法。

8.学生在学习图示表格的过程中，逐渐形成了科学思维，能够运用批判性思维分析生物学现象，形成科学的生物学观念。

9.学生通过本节课的学习，对生物学的兴趣和热情得到了提升，增强了学习生物学的自信心和动力。

10.学生在学习过程中，逐渐形成了自主学习的习惯，能够主动寻找学习资源，进行拓展阅读和探究，为未来的学习打下了坚实的基础。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在导入环节，我尝试通过创设情境来激发学生的学习兴趣，比如利用生活中的生物学现象引入图示表格的学习，这样的做法让学生感到生物学与生活紧密相连，提高了他们的学习积极性。

2.在巩固练习环节，我引入了小组讨论的形式，让学生在合作中学习，这不仅增强了学生的团队协作能力，也通过集体的智慧促进了学生对知识的深入理解和掌握。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现对学生的学习进度把握不够精准，有些学生在小组讨论时参与度不高，导致学习效果参差不齐。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖PPT的展示，而忽视了学生的实际操作和体验，这使得学生在面对复杂的图示表格时，缺乏足够的分析和解读能力。

3.在教学评价方面，我发现自己过于注重结果的评价，而忽略了过程评价，这可能导致学生过于关注分数，而忽视了学习过程中的思考和探索。

（三）改进措施

1.针对教学管理的问题，我计划在课后对学生进行更多个性化的辅导，了解他们的学习需求，同时调整小组分组策略，确保每个学生都能积极参与讨论。

2.为了改善教学方法，我将在课堂上增加学生的实际操作环节，比如让学生自己制作图示表格，通过实践来提高他们的分析能力。

3.在教学评价方面，我将引入更多的过程评价，比如观察学生在讨论中的表现，记录他们的思考过程，这样不仅能够更全面地评价学生的学习效果，也能激励他们在学习过程中更加投入。板书设计①生物图示表格的基本构成要素：标题、图例、坐标轴、数据点、趋势线等。

②重点知识点：图示表格在生物学中的应用，如何从图示表格中提取有效信息。

③关键词句：

-“图示表格是生物学家展示研究成果的重要工具。”

-“通过观察坐标轴和数据点，我们可以分析生物现象的变化趋势。”

-“图例帮助我们理解图示表格中的符号和颜色代表的生物学意义。”典型例题讲解例题一：

种群A和B在不同时间点的数量变化如图所示。请问，哪个种群在时间点T之后增长速度更快？请解释原因。

答案：种群B在时间点T之后增长速度更快。观察图示可知，种群B的斜率（趋势线的斜率代表增长速度）在时间点T之后变得更加陡峭，表明其增长速度加快。

例题二：

答案：能量在生态系统中从太阳辐射开始，经过生产者（如植物）的固定，然后通过消费者（如食草动物和食肉动物）的摄取和转化，最终以热能的形式散失到环境中。图示应显示能量从生产者到消费者的传递过程，以及各营养级之间的能量转移。

例题三：

某实验小组研究了不同温度下酶活性对反应速率的影响，并记录了以下数据。请根据数据绘制相应的图示，并分析温度对酶活性的影响。

数据：温度（℃）：10，20，30，40，50；反应速率（mol/min）：0.1，0.4，0.8，1.2，0.6。

答案：绘制图示后，我们可以看到反应速率随着温度的升高而增加，直到达到一个最适温度（在本例中为40℃），之后反应速率随着温度的继续升高而下降。这表明酶活性在一定的温度范围内随温度升高而增强，但过高的温度会破坏酶的结构，导致活性下降。

例题四：

图示显示了两种植物在不同光照条件下的光合速率。请根据图示说明两种植物的光补偿点和光饱和点。

答案：光补偿点是指植物的光合速率与呼吸速率相等的点，即图示中光合速率曲线与横轴的交点。光饱和点是指光合速率不再随光照强度增加而提高的点，即图示中光合速率曲线趋于平缓的点。通过观察图示，我们可以确定两种植物的光补偿点和光饱和点。

例题五：

某生物学家研究了不同土壤pH值对某种植物生长的影响，并记录了以下数据。请根据数据绘制图示，并分析土壤pH值对植物生长的影响。

数据：土壤pH值：4.5，5.5，6.5，7.5，8.5；植物高度（cm）：10，15，20，18，12。

答案：绘制图示后，我们可以看到植物高度在土壤pH值为6.5时达到最大值，表明该植物在pH值为6.5的土壤中生长最佳。随着土壤pH值的偏离，植物高度逐渐降低。这表明土壤pH值对植物生长有显著影响，每种植物都有其最适宜的pH值范围。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度和积极性较高，能够认真听讲并积极回答问题。大部分学生能够准确理解图示表格的构成要素，并能运用所学知识分析简单的生物学问题。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够主动参与讨论，积极分享自己的观点和想法。通过小组合作，学生们的团队协作能力和沟通能力得到了锻炼。在展示成果时，学生们能够清晰、准确地表达自己的分析结果，展现了良好的表达能力。

3.随堂测试：随堂测试结果显示，大部分学生能够掌握本节课的核心知识点，如图示表格的识别、解读和应用。但也存在部分学生在分析复杂图示表格时遇到困难，需要进一步强化练习。

4.学生自评与互评：在课后，学生进行了自评与互评，他们能够认识到自己在学习过程中的优点和不足，并提出改进措施。例如，有的学生表示在解读图示表格时，需要更加注重细节，有的学生则认为在小组讨论中，需要更加积极地倾听他人的意见。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现：教师对学生的积极参与给予肯定，同时指出部分学生在回答问题时不够自信，鼓励他们在课堂上多发言，提高自信心。

针对小组讨论成果展示：教师表扬了学生们在小组合作中的表现，同时