理念先行 追逐幸福课堂2014.10.9课件

1、n2014年6月24日30日，不远千里我们来到了广州参加生本课堂的培训；2014年8月1日20日我在巴州师范继续教育学习；2014年9月27日29日我在华山中学参加兵团第六届论坛会。理论学习和实地参观听课让我受益匪浅，现在我和大家一起谈谈这三次的学习培训感受，希望能够给大家的教学上带来一些帮助和思考。n2011年，“幸福中国”成为最热的关键词，“幸福感”成为中国社会的衡量指标，成为中国人生活的终极关怀。大家还记得吗？2011年9月1日中央电视台为全国中小学生推出了大型公益节目开学第一课，题目就是幸福在哪里。著名教育家苏霍姆林斯基说：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，却没有给予学生

2、最重要的东西，这就是幸福。理想的教育是：培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。这是教育应该追求的恒久性、终极性价值。” 学习是怎样实现的？ 小鱼对“奶牛”的形象是怎样建构的？ 教学需要什么？教师的作用何在？ 怎样避免错误的建构？高效课堂：n是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教学目标的效

3、率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学堂基于高效教学n以尽可能少的时间、精力和物力投入，取以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。得尽可能好的教学效果。n轻负担，低消耗，全维度，高质量。轻负担，低消耗，全维度，高质量。夸美纽斯夸美纽斯“找出一种教育方法，使教师因找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的厌恶和无益的 劳苦，独具闲暇

4、、劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。快乐及坚实的进步。”n陶行知先生把教师分成三种： 第一种只会教书；第一种只会教书； 第二种教学生的；第二种教学生的； 第三种也就是好的教师，不是教书，不是第三种也就是好的教师，不是教书，不是教学生，而是教学生学的。要想学生学的教学生，而是教学生学的。要想学生学的自主，必先有教学生学的教师。自主，必先有教学生学的教师。德国教育家-第斯多惠说： 教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。激励、唤醒、鼓舞。我国第八次课程改革中明确地提出了：“改变课程过于注重知识传授的改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获

5、得习态度，使获得知识与技知识与技能的能的过程成为学会学习和形成正确过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。价值观的过程。”新课程改革的主要任务是：新课程改革的主要任务是： 更新观念、转变方式、重更新观念、转变方式、重建制度。建制度。 即更新教与学的观念；转变即更新教与学的观念；转变教与学的方式；重建学校管理教与学的方式；重建学校管理与与教育教育评价制度。评价制度。“自主学习、合作探究自主学习、合作探究”一、生本教育基本理论一、生本教育基本理论1、生本教育主张、生本教育主张： 为学生的好学而设计的教育。为学生的好学而设计的教育。 一切为了学生（价值观）一切为了学生（价值观） 高度尊重学生（伦理观

6、）高度尊重学生（伦理观） 全面依靠学生（行为观）全面依靠学生（行为观） 2、生本教育的儿童观生本教育的儿童观：人的起点非零，人拥有其自身发展的全部凭借，具有与生俱来的语言的、思维的、学习的、创造的本能，儿童是天生的学习者，潜能无限，是教育教学中最重要的学习资源。借助于学生的本能力量的调动，形成教育的新的动力反方式和动力机制。3、生本教育的教师观生本教育的教师观：教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。4、生本教育的教学观、生本教育的教学观：生本教育的课程观：小立课程、大作功夫；生本教育的课程观：小立课程、大作功夫；生本教育的方法论：先做后学、先会后学，生本教育的方法论：先做后学、先会后学

7、，先学后教、以学定教，不教而教先学后教、以学定教，不教而教（静待花开、读和做，缓说破，讲在关键处）（静待花开、读和做，缓说破，讲在关键处）二、生本教育课堂基本操作模式二、生本教育课堂基本操作模式三步曲三步曲：自主学习、小组探究、展示提升自主学习、小组探究、展示提升基本流程基本流程 学生角色学生角色 老师角色老师角色 学习效果学习效果前置研究 自主学习 设计前置研究 个人做好达70%小组合作研究 小组讨论 巡视 小组做透达90%展示提升 学生展示 激励评价（导演）全班做优达100%1、前置研究、前置研究（1）.前置研究的使用前置研究的使用 （2）.前置作业的设计前置作业的设计 原则：低入、简单、

8、根本、开放原则：低入、简单、根本、开放 2、小组合作探究、小组合作探究 （1）、学生小组讨论（2）、教师巡视深入3、展示提升 （1）学生展示）学生展示 形式多种 ：两个人相互展示，小组内展示，也可以是在全班学生面前展示 方式多样：表述、辩论、质疑、角色扮演、板书、对话、朗读、背诵、动手操作 （2）老师高度关注课堂）老师高度关注课堂 要形成学生思维的碰撞 老师要静待花开（读和做，缓说破） 讲在关键处及时的赞赏、鼓励 三、生本教育课堂实施中的保障工程三、生本教育课堂实施中的保障工程n小组建设小组建设n激励评价机制激励评价机制（一）.小组建设小组建设n1、小组成员的构建。n2、小组成员的分工。 如展

9、示时A负责读题，梳理，B负责说解题思路，C负责写过程与步骤，D负责质疑、提问，E负责拓展、延伸，F负责解疑答惑等。n3、小组文化的构建3、小组文化的构建n（1）构建小组名称n（2）构建小组口号n（2）构建小组目标4、小组培训5、班级常委会（二）、激励评价机制（二）、激励评价机制 1.建立评价机制建立评价机制2.及时评价及时评价3.评价结果的运用评价结果的运用生本课堂教学模式生本课堂教学模式1.课堂教学课堂教学“三原则三原则”：学的愉快，考的满：学的愉快，考的满意；教师为主导，学生为主体；学生动起意；教师为主导，学生为主体；学生动起来，课堂活起来。来，课堂活起来。2.自主学习自主学习“三中心三中

10、心”：以学生为中：以学生为中心，以展示为中心、以检测为中心。心，以展示为中心、以检测为中心。3.生本课堂生本课堂“六环节六环节”： 明确目标、自主学习、小组探究、明确目标、自主学习、小组探究、展示提升、课堂检测、矫正达标。展示提升、课堂检测、矫正达标。n生本理念的校本化，特色化与因材施教同源。皆有变与不变之纷争，变可能偏离，但只要我们有勇气有毅力有气度，前途必然光明。不变，一味的拿来，那就与鲁迅先生的拿来主义同理。我坚信生本理念的科学性，同时事实也证明了我校践行生本理念的决心，加上我们不断地追求，相信在不久的将来我们一定会走出一条属于我们自己的校本化特色化的生本教育之路。n我们在学习高效课堂教

11、学模式的经验时，一要坚持全面的观点。杜郎口经验绝不是“拉桌子、挂黑板、分小组、少讲课”所能概括得了的；华山中学教学经验也不仅仅是一张讲学稿，它涉及教学常规、评价制度等一系列的变革；二要采取渐近的策略。任何改革都不可能一蹴而就、立竿见影。他们的课堂教学模式从摸索到逐步完善，都花费了若干年年的时间。采取了缓步前进、边改革边完善的策略，保证了课堂教学的顺利转型。如果在没做多少准备的情况下就仓促进行大刀阔斧的改革，而且希望能够立竿见影，难免会遭遇挫折。要与学校的具体实际相结合，绝不能照搬照抄，也不能完全排斥，要在借鉴中创新。“适合自己的，就是最好的” 。 教育是一门艺术，不是所有教师都精通这门艺术，所以，作为教育工作者，我们更应该去学习这门艺术，提升自己的专业以及先进的教育理念。教育改革最重要的是教育观念的改革，没有先进的教育观念，我们就跟不上时代的发展，更谈不上追求幸福的课堂! 要想成为真正的名师，学习的速度务必大于教育变革的速度。加强学习，是一条永恒不变的定律！只有不断学习，充实自己，才能追赶上时代前进的步伐！学习的方式多种多样，如果有机会出去学习观摩，来一场视听盛宴，最好不过。如果出去的机会少，网络研修，网上学习也是不错的选择，现在是个