北师大百分数应用(三)说课稿

1、图形的变换说课稿一、说教材教学内容：北师大版教材六年级上册第三单元第35页“图形的变换”。教学目标：本课属于空间与图形领域，教材的主要目的是引导学生从运动的角度探索和认识空间与图形，发展他们的空间观念。于是，教材呈现了由一个图形经过平移、旋转和轴对称形成其他图形的情境，鼓励学生通过观察、操作、想象，分析图形变幻的过程，并运用语言进行表达。同时在教材的这个情境中，进行图形变换的方式和步骤是多样的，因此，教材更加关注了学生的交流，使他们通过交流，加深对三种变换方式的理解，体验变换过程的多样性，领悟数学的简洁美，发展空间观念。教学重、难点：重点：体验图形的变换过程，并有条理地表达图形的平移或旋转的变

2、换过程。难点：有条理地说出图形的平移或旋转的变化过程。学情分析：学生已在三年级和四年级认识了平移、轴对称、旋转，但是对于用简洁的语言表述图形的变换可能会有一定难度，所以，教学时着重点放在学生对平移的距离和方向以及对旋转的度数的把握。二、说教法为了更好的突出本节课的重点，我采用以下教法：在教学中，努力调动学生的积极性，激活学生原有知识和经验并以此为基础展开想象和思考，学生在进行图形变换时可以借用课件贴近教材中的情境，为学生提供了在尝试中探索，在错误中成长的机会。于是，学生在互动过程中，能够比较清晰准确地完成分析图形的任务。因此，有效的突出了教学重点。另外，在学生展示自己方法的同时，我利用课件再次

3、演示他们的操作过程，此时学生可以边看演示边表达操作过程，使学生表达的思路更清晰，语言更准确，也使倾听者看得更完整，想得更全面。于是，有力的突破了教学难点。三、说教学过程为完成本节教学目标，突出重点，突破难点，根据小学数学新课程标准强调的数学与现实生活相了解，让学生充分体会到数学就在身边，感受到图形变换的趣味性，我制定了以下教学环节：第一环节： 创设情境、激发兴趣、复习旧知1、课件出示美丽风车图案，让学生说说这个图案是怎样得到的？2、我们已经初步认识了图形的平移和旋转，想一想，说一说：我们生活中有哪些平移和旋转现象？3、摆一摆，说一说：用你手中的三角形照样子摆一摆，变一变，再说说是怎样平移或者是

4、怎样旋转地？然后请几位学生展示。4、师出示课件突出说明描述图形平移和旋转分别要注意的几点。5、揭示课题：图形的变换第二环节：自主探究、合作交流、获取新知这一环节是课堂教学的的主体部分，是学习知识、培养能力的主要途径之一，也是本课的关键环节。根据学生学习能力的发展，我安排了几个活动：活动一：出示主题图（1）（2）思考操作：四个三角形A、B、C、D,如何变换得到风车形状？请大家拿出准备好的四个相同的 A 、 B 、 C 、 D 三角形，在方格纸上摆一摆。活动二：教师呈现主题图（2）（3）思考操作：风车图形中的四个三角形如何变换得到长方形？请大家拿出准备好的四个相同的 A 、 B 、 C 、 D 三

5、角形，在方格纸上摆一摆。活动三：教师呈现主题图（3）（4）思考操作：长方形中的四个三角形如何变换得到正方形？请大家拿出准备好的四个相同的 A 、 B 、 C 、 D 三角形，在方格纸上摆一摆。活动四：教师呈现主题图（4）（1）思考操作：正方形中的四个三角形如何变换回到最初的图形？请大家拿出准备好的四个相同的 A 、 B 、 C 、 D 三角形，在方格纸上摆一摆。活动五：师生总结通过让学生自主观察比较上面几种方法的不同之处，归纳总结出图形变换的基本方法，以及每种方法特别要注意的要点。 活动六；通过学生感兴趣的七巧板，摆一摆，变一变，看谁变出来的图形最美，最有创意。来发挥学生的想像，发散学生的思维

6、，让学生自主创造丰富多彩的图案。接着用课件出示平移和旋转相结合的方式，把这个正方形变换成一个美丽的图案。认真观察，哪个图形发生了变化，发生了怎样的变化？发展学生的空间观念和空间想像能力。第三个环节：拓展练习。第四个环节，谈体会和 收获，让学生自己自己总结本节课的知识点，这是一个自然生成的课件。使本节课变得更准确、更完整、更美观，而且更加人性化。四、说教学设计优缺点：本节课设计有两个突出的特点：1、转化图形的几种方法通过课件的演示，学生一目了然，直观形象，更好的突出了教学重点。2、关注学生用语言表达图形变换的过程，本节设计注重引导学生用数学语言表达图形变换的过程。教学时，对于图形的每一步变换，都

7、注意引导学生通过观察有条理地用语言描述图形变换的过程，这样有利于学生巩固对平移或旋转的认识，也有利于学生有条理地表达自己的理解。通过各种方式，尽可能使更多的学生参与交流，用语言描述图形变换的过程。教师也能作为参与者，主动地加入到学生的讨论中，促进学生对图形变换的认识。存在问题：1、学生看教师课件电脑演示操作时间较多，学生自己动手摆的时间相对较少。本节课的内容主要是让学生进行操作，主要是让学生用三角形或七巧板在方格纸上摆一摆，变一变，自己进行操作。通过他们的操作来体验图形变换的过程。再者，一个图形经过变换后，可以得到新的图形，但得到同样的新图形，可以有不同的操作方法。所以，学生自己动手操作，就会

8、出现具有自己个性的操作方法。（由于学校没有实物展示台，学生展示操作上存在较大的困难）2、就平移和旋转两种运动的表述来说，学生对平移变换的表述是比较准确而流利的，但对旋转变换，尤其是旋转角度和方向的表述不够准确。在今后的教学中，要有意地对这方面加强训练。3、由于过多的重视学生的思维、语言、动手操作能力的培养，导致这一环节时间占得比例大了，导致后面的练习没有足够的时间完成，如果课堂上能及时调整时间比例效果会好多了。图形的变换教学反思数学源自生活，应用于生活，数学无处不在，它与生活密不可分、相辅相成，图形的平移、轴对称、旋转是现实生活中广泛存在的现象。在本课教学中，我 首先要 学生从自己身边去找平移

9、和旋转的物体导入，基于学生的现实生活，既调动了学生学习数学的兴趣，又为后面引出平移、旋转、轴对称作铺垫。在 教学过程中注意调动学生的多种感官参与活动，促进学生主动发展。苏霍姆林斯基说过：儿童的智慧在手指间。在新授环节，教师至始至终以学生为主体，为学生提供学习素材，让学生通过看一看，想一想、动一动、做一做、讲一讲等活动，自主观察，合作探究、解决问题；使学生的主体地位体现得栩栩如生。让学生充分透彻、理解图形的变换过程，不仅会在实践中应用，而且让学生主动参与到教学活动中，并巧妙创设情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，引导学生积极思考、主动地获取知识。我们惊喜地看到学生良好的精神状态，积极的学习心理，良好的师生互动、生生互动。教师要在学生活动时，明确自己的职责，选择观察、观察、