特长诊断课、赛课阶段性工作总结

1、特长诊断课、赛课阶段性工作总结 尊敬的各位领导，老师们，下午好： 学校的中心工作是教学工作，教学质量是学校的生命。 一年来，我们特长部在校领导高度重视下，在校教研室、课 改办的指导和帮助下，以教学工作为中心，以深化课程改革 为契机，在新学期全面推行特长新课改的教学探究工作中， 力求摸索、制定了多种适合四中特长发展的教学模块。9 月初，特长办按照学校制定的教学目标组建了新课改 诊断课工作组， 推行课改探究教学活动， 特长校长亲抓严管， 胡敦伟、贺君两位主任根据课改会议精神认真制定课改详案， 各学科教师在组长的带领下，全员参与，积极投入到课改建 模工作中。在领导的高度重视和特长办的具体策划下，特长

2、 课改组推选出有经验的教师担任评委，进行诊断课研讨活动， 全体特长教师积极响应，先后有 15 位教师进行课模探究教 学活动， 47 位教师参与听课研讨学习。 诊断课后评委及时与 出课教师、听课教师在一起座谈，共同研究本课的优缺点， 找出本课的亮点和不足之处，逐情分解，组织听课教师谈观 点、亮精华。9 月末特长办又及时组织教师进行研讨交流活动，要求 教师在会上把诊断课学到的经验和自己的体会，介绍给其他 教师，以便使更多的教师及时了解，获得更多的新课程改革 信息，达到优势互补。美术、体育、计算机初建课模，诊断 课后教师的综合素质不断提高，特长教师整体教学水平得以 攀升，从诊断课中教学中也发现了许多

3、弊端和尚待解决的问 题。例如音乐学科因声乐、器乐、舞蹈、乐理、传媒等各个 专业分化较细致，各科专业教学的特性化及差异性，各学科 专业连带、交织复杂，课改建模一时未能初建成效。其他学 科教师课模也存在着课堂教学环节不连贯，不能实现教学以 “学生为主体”的课改意识，不能在课堂上凸显学生的主体 地位，多媒体教学不能充分利用，班级学生小组性能运转不 尽人意，小组合作、自学、探究、解疑意识不明显，个别教 师在课堂对学生的展示性和激励性调动不到位，针对以上情况，刘校长及时参与课改诊断会议，听取各 个组长和专业教师的课改建议，会上表扬了各组近期课改中 所付出的努力和收获的课改成绩，组织课改组人员进行认真 研

4、究讨论、座谈，制定一套具体特长教学的整改方案。1、开展“参与式”为主的教研方式，推进课程改革。 要求特长办根据诊断课所展露出的问题制定切实可行的整 改推进方案，要求 10 月赛课教师要进一步提升教学内涵、 教学理念，认真备课、充分理解、消化“目标导航、双主高 效”的教学宗旨，推行“每科有特色、每课有特点、课堂有 新意、课后有感受、课下有反思”的教学理念。特长教师全 员参加“赛课亮剑”活动。实行课上评委公开评分制，课后 评委分析、量化、评审制。2、美术、体育、计算机进一步健全、完善课改建模工 作，推广、深化课改意识，在课程实验过程中，认真学习和 领会鞠校提出的“目标导航、双主高效”的课改内涵，努

5、力 转变教学观念，积极改进教学方式方法。3、音乐学科实行“专业特色模块”教学，暨在音乐教 学的大框课改中，根据音乐各专业教学的实际情况，分科分 组，针对实际情况制定有效的、可行性的课改建模工作。充 分利用音乐特有的专业特性，创设教学情境，以激发学生学 习的兴趣和求知的欲望，为提高课堂教学质量奠定基础，全 面实施课改教学。4、转变观念、倡导反思 学校发展的动力是教师，教师教学观念的转变势在必行， 把新的理念转变为教师的教学行为，需要教师积极主动地参 与，所以要以全新的理念和模式推动新课程改革。反思可以 说是教师自我提高的一种好形式，是最佳的行为表现。特长 办明确要求教师从 10 月份开始，出课教

6、师课后要从三个方 面进行反思：一是一堂课结束后教师填写“教学后记” 。可 总结经验之得，也可反思失败之处，但要体现客观性和针对 性。二是写教育日记。倡导教师把自己每天的所见所得、所 读所思，用日记的形式记录下来，对照自己的教学行为进行 反思。老师们已尝到了写教育日记的甜头，认为它是自我完 善、自我提升的好做法。三是教育随笔。其表现形式灵活， 从教学出发，写教师自己的教学行为的转变、体验和感悟， 也可诉说自己的教育事件。5要吃透、理解课改精神，做好特长教师转型工作 课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交流、互动的 舞台，课堂不只是传授知识的场所，而且更应该是探究知识 的场所，课堂不是教师教学行为

7、模式化运作的场所，而是教 师教育智慧充分展现的场所，新课程给了教学很大的挖掘， 不仅考验学生，对特长教师综合素质更是挑战。所以特长办 要积极组织特长教师教师积极认真审阅有关各科特长教材、 教参等资料，发挥集体智慧，集体备课，各模块相互交流本 模块的教学思路，取长补短，对整个教学教材进行分析，针 对学校生源的优势特点以及任课教师的个人专业特长，对每 个章节的教学进行了补充和取舍，学会如何用教材，为上好 每一节课而努力，真正实现“目标导航、双主高效”课改的 有效教学。0 月初，特长教学在面对全校范围内开展赛课月活动的 热潮中，特长办遵照月初特长会议制定的 10 月赛课工作部 署，召开赛课特长大会，

8、会上要求各组要积极组织教师进行 课改学习研讨活动，在校内找名师、聘请校课改办领导帮助 分析、研讨，逐步转变教师课改意识和提高教师整合、掌控 课堂教学能力。会上，刘校长明确提出 10 月赛课发展的实 施理念，统一思想。提出教学过程是师生交往、共同发展的 互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识和培养能力之 间的关系，注重学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调 查、探索，在实践中学习，使学习成为在教师指导下，主动 的、富有个性的过程。教师要着重从以下六个方面入手：是设计情景导入。即采用语言激发、故事引入、情景 烘托、画面展示等多种手法。二是设计提出问题。预习提纲是一大法宝。教师采取预 习提纲提问题

9、，看书理解找问题，课后作业留问题等手段， 来培养学生的问题意识，目的是把学生学习过程变成发现问 题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。三是设计互动探究。合作交流、互动探究是培养学生创 新精神的有效办法。合作学习是实施主体发展性课堂教学的 基本策略，课堂上，我们采取互动，主要指小组内部，小组 之间的相互合作、相互协调、相互交流、相互补充、相互提 问、相互学习，允许学生自主变位、参与讨论，从而培养学 生的探索精神和合作意识。四是设计反馈总结，在学生充分合作探究的前提下，用 有梯度的练习和课堂测试将获取的知识进行检验，反馈所授 知识是否正确，从而评价学生课堂学习效果。然后按知识类 型进行疏理归纳总

10、结，上升到理性去认识，并总结出获取知 识的方法和规律，为终身发展打下基础。五、重视案例积累。要求教师在教学活动中，善于总结 和积累教学案例。方法有三。其一，根据一个教学疑难问题 的解决写出自己的教学案例。其二，以一段激荡心灵的生活 经历写出自己的教学案例。其三，积累他人的教学案例。通 过总结和积累教学案例，老师们丰富了知识，增加了教学经 验，促进了教学水平的提高。六、实行“名师带动工程” 。名师，既是一种荣誉，也 是一种价值的财富，特长办总结 9 月份诊断课的教学实际情况，实行“名师 带动工程，推选出“人名 * ”，示范引路，从 备课、说课、设计教学过程等方面， 树立典型， 始终做到“四 个一

11、”、“五个善于” ，即：用新课程理念每周备一节课，上 一节课，评价一节课，反思一节课；善于学、善于思、善于 听、善于读、善于写。10 月初期， 在课改办组长胡敦伟主任， 两位副组长 xx、 xx 的全面配合下， 经过一个月的特长赛课活动， 全体特长教 师有 22 人参加赛课评选， 51 名特长教师参加听课活动，每 名特长教师平均听课 18 节左右 , 。经过激烈角逐，通过评委 认真、公正的打分，美术组评选出前三名的教师是郝凤兰、 张彬、吴艳获得，体育组排名前三名的教师是xx、xx 、xx，音乐组排名前三名的教师是 xx、xx 、xx ，计算机组排名前三 名的教师是宫喜姝、陆永胜、刘家伟，特长赛

12、课教师总分排 名前三名教师是 xx 、 xx 、 xx 。课改进步较大的教师有 xx 、 xx、xx 、xx 、xx 、xx 等六位教师。 这些教师通过认真的备课， 凭借自己深厚文化知识素养，扎实的业务能力功底，较高的 教学水平和现代教学的理论修养，在此次赛课中赛出水平， 彰显了自己，进一步拓展视野，挖掘自己教学潜力，在课程 改革的道路上迈出较大的步伐。在此给予表扬，同时也希望 其他教师通过这次课改赛课活动，从中学习、吸取其他教师 的成熟课改经验，不断的提高、完善自己的教学理念和课堂 教学的整合能力，夯实基础，在教学上能更快更好的实现有 效教学。所以在今后的教学过程中，首先我们还要不断的强化与

13、 新课程相适应的教学管理，全面提高教师新课改教学的总结 能力、分析能力、讲解能力、组织能力。在新课程改革过程 中，进一步理解和把握新课程的精髓，改变教学方法，落实 课程改革的各项目标。特长办更要建立与完善新课程改革相 适应的教学制度，加强教学管理，改变教师的教学行为，促 进教师专业化发展。其次，是在近期建立对话交流制度，进行信息交换、经 验共享、深度会谈、专题研讨。还要建立课题研究制度，形 成浓厚的学术研究氛围。建立新课程研讨制度，确定每周 4 为“新课程教学研究日” ，开展形式新颖、实效性强的教学 研讨活动，以各科教研组为单位，总结、交流、反思本周教 学情况，思考研讨下周教学内容。如集体备课、教学研讨、 教学观摩、说课