22跨越海峡的生命桥

1、马家嘴小学 四年级 语文 学科导学设计一、学习指南1课题名称：22跨越海峡的生命桥2达成目标：（1）知识与技能：认识 8个绳生字，正确读写“跨越、海峡、桂树”等词语，能正确、 流利、有感情地朗读课文。（2）过程与方法：自主合作探究“跨越海峡的生命桥”的含义。（3）情感态度与价值观：在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。3学习重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。4.学习方法建议：1、搜集有关台湾、白血病、骨髓移植等方面的资料。2、根据学案做好充分的预习

2、。特别是不理解的地方，可以先查资料解决，是在解决不了 做好标记，课堂上解决。5.课时安排： 两课时一、导学设计学案设计导案设计个性化意见 及说明第一课时一、创设情境，谈话导入1、 同学们，你们在生活中曾经见到过哪些桥？（自 由发言）你们见到过生命桥吗？今天这节课， 我们就来学习 一篇有关生命桥的文章。 看老师写课题，字要写得 横平竖直，端端正正。（板书课题）2、齐读课题质疑。读了课题，你有什么问题？3、导语过渡：这是一个真实的故事，读了这个故事，老师心中感慨万千。请同学们也来感受一下， 好吗？二、初读课文，检查预习1自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，把不明白的地方做上标记，多读几遍。2 学

3、生自学，教师随机指导。3、小组内检查生字掌握情况。4、谁愿意当小老师带着我们读一读生字？出示：凋零绽放辗转步履匆匆突如其来海峡彼岸空旷暂停身躯白血病同胞血脉亲情空旷5、交流不明白的词语或句子，并对难以读通的 句子进行朗读指导。6、再次快速浏览课文，想想课文主要写了什么 事？第二课时一、交流资料，回顾课文内容。1、学生交流有关白血病、台湾、骨髓移植等方 面的资料。2、通过上节课的学习，你都知道了哪些内容？（学生交流）二、创设情境，走入教学18岁的小钱因为患了白血病而挣扎在死亡线上，年轻的生命危在旦夕，寻找适合移植的骨髓刻不容 缓啊！然而，不幸的小钱又是幸运的，这其中的故 事怎能不令我们感动呢？三

4、、深入文本，深刻体会找出感动的句 子，说感动的原1、学生快速默读课文，边读边找出令你感动的句子或词语。不动笔墨不读书，一一将它们画出来。2. 自己独立完成后小组合作交流3全班交流预设重点句在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，因，目的是为了骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。提高学生的阅理解“同一时刻”“步履匆匆”读评价能力和为什么李博士会步履匆匆？表达能力，体会有感情朗读作者用词的准此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，确性和语言的李博士仍沉着地站在病朴实自然，从而床旁，那位青年也静静地躺在病床上。达到工具性与齐读，你读懂了什么？人文性的统一理解“沉着”结合，另外，也面对“突如其

5、来的地震，为什么李博士仍沉着进行了语句的地站着，青年还静静地躺着？他们可能会遇到怎样 的危险？指导有感情地朗小结：李博士和青年急小钱所急，想小钱所想， 把自己的生命置之度外， 他们的精神多么难能可贵 啊！四、升华情感，体会“生命桥“的含义1导语：经过李博士不分昼夜的奋战，由于台 湾青年那血浓于水的无私奉献，小钱得救了。2齐读最后一节。你又读懂了什么？3你能给这座生命桥取名吗？说明理由，教师 巡视合理的名子与在桥下。4 教师小结：两岸骨肉同胞用爱心架起了这座 跨越海峡的生命桥。那血脉亲情如同生命的火种， 必将一代一代传下去。积累。五、拓展写话此环节的设1冋学们，此时此刻你心中肯定有很多话想说，计，使学生对你可以跟哪些人说？（小钱、李博士、台湾青年）文本的内容进播放爱的奉献行了拓展训2 教师巡视，学生交流练，培养了学 生的语言表达六、总结诗朗诵：钢琴曲伴奏，朗诵乡愁能力和合作能七、板书设计：跨越海峡的生命桥骨髓小钱年轻人杭州台湾力。三、学习资源推荐中华教育资源网四、困惑与建议这篇课文中有些词语如海峡，骨髓移植，白血病，花莲济慈医院等，学生不能理解，那么 一定要让学生进行充分的预习，课堂时间有限