2014实验、二小小学生家庭作业情况问卷调查分析报告

1、小学生家庭作业情况问卷调查分析报告平定县教研室一、调查背景在当前加强规范办学行为全面推进素质教育的背景下， 我们必须从推进实施 素质教育的高度认识 “作业”的内涵，改变传统的作业观， 树立“大作业” 概念， 将实践性、探究性作业纳入作业改革的范畴和视野。 基础教育课程改革纲要 中对课程改革的目标作出了明确的规定： “要改变机械训练的现状，倡导学生主 动参与、乐于探究的学风， 培养学生获取新知识的能力、 分析和解决问题的能力 以及交流与合作的能力。 ”当前，我县各小学校的作业布置也存在一些普遍的弊端， 主要表现在一是缺 乏针对性。 教师从不根据学生的认知水平、 心理年龄布置作业， 对学生学习的基

2、 础、能力与需求缺乏基本的分析与把握，随意布置大量整齐划一的巩固性作业。 作业成了学生一项艰苦的劳作， 成了学生沉重的负担， 使得学生失却了学习的兴 趣。二、调查目的了解小学生课业负担的现状， 分析造成学生课业负担重的原因， 真正达到“低 负高质”的作业设计，为学校科学地制定和落实“减负增效”措施提供依据。家 庭作业是巩固课堂教学效果的辅助手段， 布置适量的家庭作业是必要的， 但作业 多带来的是什么呢？是负担！ 过多的作业使学生预习不充分， 上课没精力， 研究 缺乏兴趣，久而久之，作业也没有办法完成，学习成了恶性循环：白天有听不明 白的课，课余有做不完的作业！ 于是， 学生的学习兴趣就在这样日

3、复一日的煎熬 中流失。长此下去对学生身心健康不利， 也不符合素质教育的要求。 而减轻作业 负担，不能简单地认为就是取消作业负担， 事实上合理、 适量的作业负担不仅应 该而且必要的。现在大多数学生对家庭作业怨声载道，要求减负，减少家庭作业，而老 师似乎不大赞成； 同样的作业量却育出了成绩不同的学生。 究竟家庭作业宜多宜 少，应布置什么水平的家庭作业，值得探讨。因此，教研室对此问题展开了调查 研究。三、调查对象平定县实验小学和第二实验小学的 3-6 年级的 480名学生， 84 名教师和分管教学的中层领导四、调查方式本次调查采用了问卷调查和座谈相结合的方法， 为了增加调查的可信度， 我 们采用无记

4、名答卷方法。五、调查时间11月 28日、12月 15日六、调查内容学生作业情况、教师的作业设计情况和学校减负的措施。七、调查结果分析1. 各类数据汇总：（1）学生的课业负担情况：学生喜欢做作业的人数415人，百分比是86.5 %;不喜欢作业的18人，百 分比是3.8 %;无所谓的47人，百分比是9.8 %。从布置作业量来看：很多的有 35人，百分比是 7.3%;适量的是 353人，百分比是 73.5 % ;很少的是 92人， 百分比是 19.2%。数据显示 86.5%的学生还是比较认同写作业的，并且有 73.5%的学生认为 作业还比较适中，这部分学生多半是成绩良好的学生，作业对他来说不是负担;

5、 不喜欢写作业的比例很小， 作业很多的也属于少数， 这类学生一般是学习有困难 的学生。（2）学生的课业完成情况：完成作业用 30分钟以内的 263人，百分比是 54.8%; 30-60 分钟的有 143 人，百分比是 29.8%; 60分钟以上的是 74 人，百分比是 15.4 % 。按时上交作 业的有 416人，百分比是 86.7 % ;基本可以按时上交的有 61 人，百分比是 12.7 %;经常不交的有 3 人，百分比是 0.63%。不能按时上交的原因：太多没有时 间做的有 54人，百分比是 11.3%;不会做的有 257人，百分比是 53.5%;不想 做的有 13人，百分比是 2.71

6、%;动作慢，注意力不集中的有 156人，百分比是 32.5%。从调查数据分析： 54.8%的学生可以在半小时之内做起作业， 这部分学生成 绩比较优秀，动手能力强;而还有 15.4%的学生在一小时以上完成作业，原因 基本都是注意力不集中，完成作业有困难，还有动手慢的。（3）教师的作业设计情况：有层次性的有120人，百分比是25%;偶然有的是297人，百分比是61.9 %;没有层次性的有63人，百分比是13.1 %。作业有开放、层次、阶梯性的有 207人，百分比是 43.1%;介于两者之间的是 99人，百分比是 20.6%;重复性 抄写的有 144人，百分比是 30%。比较随意，没有目的性的是 3

7、0人，百分比是 6.3% .从以上数据分析： 不同学生对教学的接受有所不同， 这就要求有必要在巩固 知识时，能有所区别。但是只有 25%的教师在布置作业时可以考虑到作业分层 的重要性， 比较好的就是 43.1 %作业还注重开放性和阶梯性; 还有 6.3%的教师 布置的作业教随意。2学校减负措施：（1 ）严格执行减负规定，教导处、班主任对各学科作业进行协调;（2）作业管理，一月一检查;（3）从教师的自身素质挖掘，提高课堂效率;（4）典型题型要重点练习，应尽量避免机械性、重复性;（5）同教研组教师之间多研究，尽量精讲多练;有目的性的选择作业，训 练针对性要强。3造成学生课业负担重的原因：（ 1 ）

8、家长方面的原因： 家长素质层次不齐，对子女的辅导跟不到位;还有些家长只注重结果，不 注重过程;家长的愿望与要求相矛盾。（2）教师方面的原因： 教师工作负担重，班容量大，作业分层设计难度大，很难推进分类进行。（3）当前作业评价现状： 作业评价是教师单向的评价比较多，学生自评、学生互评、小组讨论评价、家长评价等多元多向的评价方式基本运用的较少。八、建议与对策1. 更新观念，突出时代性新的课程标准明确指出： “要充分利用现实生活中的教育资源， 优化学 习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的教育体系。开展丰富 多彩的实践活动， 拓宽学习的内容、 形式与渠道，使学生在广阔的空间丰富知识，

9、提高能力”。作业只是学生学习过程中的一个环节，而不是学习的目的，更不是 教学的目的。和预习、听课一样，让学生做一定量的作业，是为了让他们更好地 掌握知识和学习技能，发展他们的潜能。那么作业正确的位置是： 没有作业不可， 但过分强调作业的功能也不可。2. 注重形式，突出多样性教科书无非是个例子， 学生将要获得的大量知识和能力来自书外、 课外。新 课程倡导学生必须参与综合性学习，其核心是培养学生的探究精神、创新意识。 我们的作业必须要跳出书本， 走向开放。 譬如让学生参加一些社会实践活动、 让 学生通过多种渠道搜集信息、整理资料、让学生自己设计一些活动在作业内容上，要求过于简单的，学生容易掌握的，

10、不必再留，同类作业切 忌重复，并要加强布置学生动手能力、 实践能力的作业， 避免布置单一枯燥的作 业，注意作业的综合化， 注意作业的启发性和思考性。 小学生家庭作业要讲究形 式多样化， 既要有基础知识练习， 也要有延伸发展练习； 要听、说、读、写并重， 激发学生的学习兴趣，提高学生的素质。3. 因材施教，突出层次性学生由于接受能力有差异， 所以掌握知识的快慢也就不一样。 因此在布置家 庭作业时， 老师要精心选择有利于加深对课堂所学内容理解的作业， 如在布置预 习新课的作业时， 教师根据新课的特点， 有针对性地设计出定量的概要题、 细微 题及基础题，让学生带着这些问题，带着任务主动自学课文，探索

11、方法，尝试生 疑，在此基础上自行独立判断自己量化项目的掌握情况。每个班的学生受其智力水平、思想能力、学习习惯、生活环境的限制，所表 现出来的学习能力是不尽相同的。 因此， 教师在进行作业设计时。 要尽量照顾到 各个层面的学生，给每一类孩子都提供积极学习的机会。4. 重视实践，突出科学性素质教育的核心是培养人的创新品质， 培养创新人才， 其根基在于培养学生 的动手实践能力。学生的实际动手操作，积极动脑思维，动口表达交流，在亲身 实践和体验中获得知识和技能。创设表演情境，为学生展示自己提供机会。教师要根据教学内容以及自己具有的教学活动经验，设计一些学生主动探 究、实验、思考与合作为主的探究性作业，

12、 使学生在完成作业中成为一个问题的 探索者，这样的作业效果以一顶十。提高家庭作业效率， 既是必要的，又是可能的。 在如何提高小学生家庭作业 效率的过程中，关键在教师，主体是学生，配合靠家长。九、结论综上所述，我们认为：1. 教师、学生和家长之间应达成一致教师在布置家庭作业时， 要重视学生是否乐意接受并愉快完成。 家长应在物 质、精神等方面给予大力支持。 在社会上学到的知识比从课本中学到的， 在今日 和今后的日常生活中更为适用。 所以，从这方面来说， 我也希望老师们能多留些 课余时间供学生支配， 丰富学生的课外生活， 使学生在丰富的信息时代学到更多 的知识，以补充课内知识的不足，达到全面提高学生素质的目的。2. 家庭作业应注重“少而精” 家庭作业重在质量，而不在数量。家庭作业适当的难度能激发学生的思维， 引发学生去钻研； 而过于简单的题目， 学生一眼就看出答案， 这样就减少了思维 过程，久而久之，会使学生的思维迟钝，不爱动脑思考。而且一般难题都不同程 度地集合了各种题型的精华， 常做可锻炼学生的综合运用能力， 使学生的思维日 益敏捷，做普通的题目时也会得心应手。在布置作业选题时应注重“少而精”， 并适当加深题目难度，尽量丰富作业形式，寓教于乐。3. 教师间要搞好协调关系 教师要分散作业的数量，不能过多或过少，这样极容易伤害学生的积极性， 使学生产生厌恶情绪， 造成不良效果。 不搞