课题认识面积单位

1、课题：认识面积单位 教学内容：冀教版数学三年级下册第88、89页。教学目标：1、经历认识1平方厘米、1平方分米、1平方米的过程。2、知道平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，会用某个面积单位测量物品表面积和图形的面积。3、积极参与学习活动，感受面积单位与生活的联系及其应用。课前准备：一个魔方（棱长4厘米）、一张面积1平方米的正方形纸；学生每人1张面积1平方厘米的正方形纸片和1张面积1平方分米的正方形纸片。教学方案：教 学 环 节设 计 意 图教 学 预 设一、创设情境，激趣引新让学生观察喜爱的小玩具魔方，创设探究学习的情境，从而引出常用的面积：单位平方厘米、平方分米、平方米。 二 探索新知，体

2、验交流。1、认识并体验1平方厘米（1）认识1平方厘米。（2）体验1平方厘米教学环节兴趣是学生的内在动力。创设情境，营造一种愉悦的学习气氛，让学生感受到学习面积单位的必要性和学习数学的乐趣。让学生在现实情境中认识1平方厘米。通过让学生“摸一摸”、“想一想”、“说设计意图师：同学们，老师带来了你们喜爱的小玩具魔方（边说边展示），请仔细观察，把你看到和想到的告诉大家。学生可能会说： 它是一个正方体。 每个面都是正方形的。 每个大正方形上都有16个大小相等的小正方形。师：说得真好！物体的表面有大、有小。要想知道面积的大小，就要进行测量和计算。测量和计算面积要用面积单位。我们这节课就来学习常用的面积单位

3、：平方厘米、平方分米、平方米。（板书：平方厘米、平方分米、平方米）师：（拿出魔方）请同学们猜一猜每个平面中的小正方形边长大约是多少？生：1厘米。师（高兴地）：对！请用手模一摸小正方形，这个边长1厘米的小正方形面积是1平方厘米，平方厘米用字母cm2表示。（板书：边长1厘米的小正方形面积是1平方厘米，平方厘米用字母cm2表示。并强调：要写在字母的右上方。） 师：请拿出课前准备的边长1厘米的小正方形纸片。教学预设2、认识并体验1平方分米（1）认识1平方分米一说”等活动，加深学生对1平方厘米的体验，经历认识1平方厘米的过程。初步感受1平方厘米与生活的联系。学生兴致高涨，思维发挥得淋漓尽致，活跃了整个课

4、堂，兴奋了每个学生。在认识1平方厘米的基础上，通过师生谈话，给出1平方分米的概念和用字母表示平方分米。（1）请用手模一摸，感受1平方厘米的大小。（2）请闭眼想一想，在我们的周围哪些东西的表面面积大约是1平方厘米。（3）请说一说，生活中哪些物体表面的面积大约是1平方厘米。学生可能会说：衣服上的小纽扣表面面积大约是1平方厘米。计算器里面的电池表面面积大约是1平方厘米。有的电话按键表面面积大约是1平方厘米。我的大拇指甲的面积大约是1平方厘米。信封上的邮政编码小格的面积大约是1平方厘米。师（满意地）：大家想得很周到，你们都是生活中的有心人。请利用面积单位“平方厘米”说出魔方一个平面的面积有多大。生：魔

5、方一个平面的面积是16平方厘米。师：如果用1平方厘米的小正方形去测量课桌面的面积，方便吗？生：不方便。师：那就要用到另一种面积单位。请拿出课前准备的边长1分米的正方形，猜一猜这个正方形面积是多大？把你想到的告诉大家。学生可能会说：边长1分米的正方形面积是1平方分米。1平方分米用字母dm2表示。师：对！边长1分米的正方形面积是1平方分米。平方分米用字母dm2表示。 板书：边长1分米的正方形面积是1平方分米。 教学环节设计意图教学预设（2）体验1平方分米。3、认识并体验1平方米。（1）认识1平方米。（2）体验1平方米。教学环节学生通过“看一看”、“摸一摸”、“比一比”、“想一想”和“摆一摆”等活动

6、，加深对1平方分米的认识和体验，感受1平方分米与生活的联系及应用。在认识1平方分米的基础上，通过师生对话，学生估计测量和猜测，给出1平方米的概念和用字母表示平方米。通过估计面积是1平方米的纸上能站设计意图师：平方分米用字母dm2表示。要写在字母的右上方。（1）请看一看边长1分米的正方形有多大。（2）请摸一摸它的周长，再摸一摸它的表面，感受1平方分米有多大。（3）请用手比一比1平方分米的面积大约有多大。（4）请想一想：在我们的周围哪些东西表面的大小与1平方分米差不多。学生可能会说：日记本皮面积的一半大约是1平方分米。 粉笔盒上面的面积大约是1平方分米。（5）摆一摆。师：请同桌合作，用1平方分米的

7、正方形纸在课桌上面摆放，看看课桌面大约有多少平方分米。生：大约是30平方分米。师：老师手中拿着一张大正方形纸(边长是1米)。（1）请估计它的边长大约是多少?（2）请两名同学测量后告诉大家测量结果。（3）请猜测这个边长1米的正方形面积是多大，把所想到的告诉大家。生可能会说：边长1米的正方形面积是1平方米。平方米用字母m2表示。师：很好！边长1米的正方形面积是1平方米，平方米用字母 m2 表示。(师边说边板书)师：请估计一下，这个1平方米的纸上面最多能站几个人?教学预设 4、师小结。三、巩固深化,拓展思维。第1题：用边长1厘米的正方形拼成了两个字母图形,它们的面积各是多少?谁的面积大?第2题：用1

8、平方厘米的正方形拼成下面的图形。（1）面积是8平方厘米的长方形，（2）面积是16平方厘米的长方形或正方形。教学环节几个人和实际试一试，加深对1平方米的感受和认识。通过学生数熟悉的英文字母E、H里所含有的小正方形的个数，确定E、H面积的大小，使学生感悟数学知识内在的逻辑之美，提高审美意识。通过操作和交流使学生分享彼此的学习成果，培养学生自我反思和向他人学习的好习惯，同时提高自己的认知水平。 设计意图（答案不一致，有的学生胖，有的学生瘦。）师请几组同学站到这张正方形纸上，亲自试一试。师：这节课我们学习了常用面积单位平方厘米、平方分米和平方米以及它们的字母表示形式。大家的学习积极性很高,老师非常满意。第1题，先请学生观察、思考，然后找学生回答，集体订正。 学生拼完后，交流拼成的不同图形。 （2种图形略） （3种图形略）教学预设第3题：回归生活，深化应用。用边长为1米的正方形量一量你的卧室或