2.格萨尔王的故事

1、2格萨尔王的故事主备课人：陈姣艳教学内容分析： 这是一篇精读课文，课文选自藏族英雄史诗格萨尔王传 。说的是 格萨尔王名字叫觉如， 是藏族传说中的神灵和英雄。 他按天神的旨意 从岭部落来到玉隆，消灭恶魔，杀死强盗，使那里的商人生意兴隆。有一年，岭部落遭遇连日不落的大雪，人畜很难存活。觉如答应岭部 落迁移到玉隆， 使岭部落的百姓在那里开始了新的生活。 觉如也成了 他们的领袖。 这个故事展现出藏族人们心目中一位为民除害、 造福百 姓的英雄形象。教学目标：1、认“稣、陌、犊、妥、缴、蹬、靴”等 7 个生字；理解“酥油、 陌生、牛犊、妥当、缴纳、马靴”等词语 , 掌握多音字“哈”。2、以较快的速度默读课

2、文，把握课文主要内容。3、通过格萨尔王的英雄事迹感受人物形象。4、初步感受比兴的修辞手法。教学重难点：通过格萨尔王的英雄事迹感受人物形象。初步感受比兴的修辞手法。教具学具准备：格萨尔资料图片，课件课时安排：一课时一、简介格萨尔王，导入新课1、教师谈话引入：进入青海省南部玉树藏族自治州结古镇，你能远远看到一座非常大的铜像矗立在那里， 是整个结古镇的最高建 筑，那是一个神态威严的将军骑马屹立，一手拿着战旗，一手抓着缰绳，战马两蹄腾起，似乎是在向前奔跑， 这位将军就是雪国的英雄 格萨尔王。板书课题，介绍格萨尔王。2、教师谈话：今天我们就来看看这位藏族人民心目中的英雄为人民做了些什么事？他是怎样对待自

3、己的人民的？ 二、初读课文，整体感知1、提出学习要求学习本课的生字新词，读准、读课文。以较快的速度默读课文， 思考：课文讲了格萨尔的什么故事？ 三、学习反馈：一）根据提示概述文章主要内容。二）掌握生字1、出示生字词语，检查学生自学情况。2、指导学习多音字“哈”三）感受英雄形象（评“觉如” ）1、教师；你喜欢这个藏族人民的英雄吗？你认为觉如是个怎样的人呢？2、学生默读课文找出相关语句读一读并做批注写上自己对觉如的评价语。3、交流反馈：学生以“我从文中句子或词语中认为他是一个的人。”句式反馈。他非常勇敢，为民除害。他非常善良，热爱人民，造福百姓。四）重点语句品读 出示一段觉如的唱词品评人物形象。句

4、（ 1）“六名盗匪听我言，本人名叫觉如王。你们竟敢闯到此，等待你们的是死亡。我手里拿的抛石器，是千位战神的命根子。我瞄准你们的前面，炸毁石崖如霹雳（pi I 1）。然后再抛出一石子，将你六人全毁灭。六匹马做我的战利品，看什么妖魔鬼怪还敢来！ ”学生朗读后说说这段唱词表现了格萨尔王怎样的性格特点？句“黄嘴野牛的犄（j门角,碰上谁也要抵坏他的身体，却从来没有抵自己的牛犊（du）。红色母虎的锋利牙齿，碰上谁也要把他吃掉，却不会咬噬（sh 1 ）亲生的幼虎。岭地足智多谋的诸好汉，和哥哥为求情来此地，拿石子对付是否妥（tu 0）当?觉如弟弟请听仔细：岭地被大学覆盖，大批牲畜遭馑（j 1 n）饥,欲向弟弟

5、觉如你，求借玉隆之宝地。最好能借三年整，至少也以六个月为期。 ” 学生朗读后说说这段唱词运用了什么手法， “野牛”“母虎”是想说明 什么?教师小结： 作者运用比兴的手法， 说明凶猛的动物都不会伤害自己的 孩子，觉如更不能伤害自己的亲人。五）学以致用：1、教师讲解比兴的定义。比兴：比指比喻，兴就是起兴。通过一个形象的比喻，为引出下文作铺垫。2、比兴手法赏析写作中运用了许多比兴手法的精彩开头。3、牛刀小试：请用比兴的手法围绕“诚信”写一段精彩的开头吧！六）、课堂小结本课为我们塑造了一位勇敢、善良、为民除害、造福人民的英雄形象， 也让我们感受到文中的唱词很有艺术特色， 望同学们课后 多收集一些民间故事。七）课后作业：1、收集本课词语。（包括“词语采集