(完整版)统编版《守株待兔》教学设计

1、守株待兔教学设计陈基教科书分析：1课文摘自韩非子五蠹，讲述了一个孩子们熟悉的中国古代寓言故事：宋国一农 夫，守着田里的一个树桩，希望能再得到撞上树桩而死的兔子。故事说明不愿付出努力，想 侥幸获得意外成功是行不通。课文是文言文,寥寥数语， 39 个字，就把一个故事及议论写得清清楚楚。它与“阅读链接”的南辕北辙一起，既为学生进一步了解学习寓言提供了范 本，又为“快乐读书吧”阅读中国古代寓言做了铺垫。2. 课后练习“把课文读通顺，注意读好因释其耒而守株'。”是三上“跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿” 的朗读目标提高， 即学生需要在了解文言文的语言是以单音节词为 主的基础上， 在借助注释、

2、插图和联系生活实际了解句子意思的基础上， 知道怎样才是正确 的停顿，从而把课文读通顺。3. 课后的后两个练习题，指出了三下学习寓言的两个目标： （1）读懂故事内容，即能用 自己的话讲讲故事； （2）通过具体问题的回答，检测对寓意的感悟理解，符合三年级学生的 认知水平，从而避免要学生高度概括寓意的要求。学情分析：1. 课文是小学阶段学习的第二篇文言文，学生通过三上文言文司马光的学习，再加 上已经学习了相当数量的古诗以及古代的名人名言， 他们对文言文的语言特点和词义与现代 语言的异同有所了解，这是教学要充分利用的有利条件。2. 在第一学段，学生已经学习了乌鸦喝水等数篇寓言故事，尤其是二下课文寓言

3、二则 更是直接让学生初步认识了解 “寓言” 这种文体， 这同样是教学要充分利用的有利条 件。教学目标：1. 能正确认读“宋”等 4 个生字新词；正确读写“守”等 9 个字，并能联系上下文理解 词义。2. 通过借助注释、插图和联系生活实际，了解句子意思，正确做到词句间的停顿，能正 确流利朗读课文；背诵课文。3. 借助注释、插图和联系生活实际，能说说课文内容，了解“守株待兔”的意思，能用 自己的话说说农夫被宋国人笑话的原因，感悟这个寓言的寓意。4. 阅读“阅读链接” 南辕北辙 ，了解故事内容，能知道坐车人犯的是什么错误，与同 学交流。重点教学目标：教学目标 2、 3。难点教学目标：教学目标 3、

4、4。教学准备：教师：“宋”等 4 个会认读的字的字卡（不注音） ，教学 PPT。学生：每人一套“宋”等 4 个会认读字字卡（不注音的）教学时数：两课时。教学过程：（注： 1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇 报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。 ）第一课时一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。1. 出示任务：默读单元导读的两段话，结合插图，想一想，这个单元学习的是关于什么 内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用

5、不同的符号标示出来。2反馈指导。（PPT出示单元导读）预设：问题 1 ：这个单元学习的都是寓言故事的课文。追问：二年级下学期我们学习了课文寓言二则 ，谁还记得什么叫寓言吗？（指名回 答。预设：寓言就是讲一个小故事说明一个道理。 ）问题 2：这个单元的主要学习目标有两个：读寓言故事，明白故事说明的道理；习作要 把图画的意思写清楚。3. 小结：通过对单元导读的学习了解，我们知道，这个单元的课文都是寓言故事。这个 单元有两个主要教学目标： （ 1）要读懂寓言故事的内容， 明白这个寓言故事说明的道理； （ 2）习作是看图写作，要把图画表示的意思写清楚。（二）导入，释题，明确课文主要教学目标。1. 导入

6、释题。1. 导语：那么，我们今天要学的这个单元的第一篇寓言故事是什么呢？请看老师板书课 题。板书课题： 5 守株待兔2. 齐读课题。3.释题。提问：同学们，读了课题， 你结合生活实际猜想一下：题目的每个字是什么意思？题目 是什么意思？（指名回答。预设：守：守候；株：树桩；待：等待；兔：兔子；守株待兔： 守候着树桩等待兔子再来。 ）4. 明确主要教学目标。导语： 通过了解课题的字义， 我们知道课题的意思是守候着树桩等待兔子再来。 是什么 人守候着树桩等待兔子再来？这篇寓言故事让我们明白一个什么道理呢？我们学习了课文 的生字，把课文读通顺，了解了课文内容，就能体会出来了。二、指导预习。（一）指导预

7、习。1. 导语：这是我们学习的第二篇文言文，选自战国末期法家学派代表人物韩非的韩 非子五蠹。上学期，我们学习了一篇文言文一一司马光，我们把司马光读一读，好吗？要注意标点符号的停顿， 要注意句子中间的停顿啊。（PPT示司马光。自由读一读， 齐读，重点反馈句子中间的停顿。 ）通过学习司马光 ，我们知道古人写的文章，以单音节 词为主， 因此要特别注意读好句子中间的停顿。而且， 文言文很多词的意思与我们现在是相同的， 但也有有些词语的意思与现在不太相同，我们可以结合生活实际， 借助注释来学习文言文。出示预习任务。（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文 朗读下来。2

8、）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。3）想一想，课文讲谁守候着树桩等待兔子再来的故事？个体操作。2. 反馈指导。（1） PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。（ 2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“宋”“耕”“释”。（3）PPT出示会写字词“守候、株、等待、触碰、颈、释放、其”复习认读。3. 导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，其中会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。下面我们继续预习课文。出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不回读。继续思考预习

9、任务 3。个体操作，同桌交流预习任务 3。4. 反馈指导。指名朗读课文，评议是否读准字音，不添字，不漏字，不回读，听的同时继续思考预习 任务 3。（二）反馈预习任务 3，粗知课文大意（整体感知课文） 。1. 提问：课文讲谁守候着树桩等待兔子再来的故事？你是从哪句话知道的？指名回答。预设：课文讲了宋国一个农夫守候着树桩等待兔子再来的故事。句子：宋人有耕者。2. 小结：这篇文言文课文，寥寥数语，数十个字，就完整清楚地给我们讲述了一个寓言 故事。我们初读了课文， 把课文读正确， 并借助题目， 粗知了课文的大意 （或整体感知课文）三、了解句子意思，把课文读通顺。1. 导语：通过司马光的学习，我们知道，

10、了解了句子的意思，通过比照着朗读，就 比较准确读好句子中间的停顿， 把课文读通顺。那么，我们就借助插图、注释和结合生活实 际，了解句子意思，读好句子中间的停顿，把课文读通顺。出示任务：借助插图和注释，结合生活实际，用现在的语言，说说课文句子的意思，然 后朗读这个句子，注意读好句子中间的停顿。个体操作，同桌交流。2. 反馈指导。（说一句意思后， PPT 出示意思； 与课文句子比照着朗读， 读好停顿后， PPT 出示句子中间的停顿标注。 ）预设：宋人 / 有/ 耕者：宋国有（一个）农夫。 （板书：耕者）田中 /有/ 株：（他的）田里有（一个）树桩。 （板书：有株）兔/ 走/ 触株，折颈 /而死：（

11、有一只）兔子跑过来（头）碰上了树桩，折断了脖子死去。 （板书：触株 而死）因/释/其耒/而/守株，冀 /复得 /兔：因此，（他）放下他的耒守候着树桩，希望再一次得 到兔子。（板书：释耒 守株 冀复得）兔/不可/复得，而/身/为/宋国笑： 兔子是不可能再一次得到的了， 而他自己被宋国的人 们嘲笑。（板书：为宋国笑）3. 导语：文言文多是一个字就是一个词，即很多单音节词，因此朗读文言文，除了注意 标点符号的停顿外， 还要格外留心句子中间的停顿， 以词语或短语做停顿单位， 不要读破句 子。出示任务：（PPT出示课文）你能不看着停顿，能正确通顺流利朗读课文吗？个体操作，同桌互检。4. 反馈指导。指名两

12、三个朗读，师生评议；然后再练习，再反馈指导。5. 导语：刚才在朗读课文的时候， 有些同学好像已经能把课文背诵下来了， 大家试一下， 看能不能把课文背诵下来。出示任务：背诵课文，注意句子中间的停顿。个体操作，同桌互检。6. 反馈指导。指名两三个背诵，师生以词句间停顿为重点评议。齐背诵一次。四、小结：（学习状况和知识能力点）五、会认读的字认字的评价。（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。（二）认字评价（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。 ）。作业设计朗读课文，背诵课文。板书设计5 守株待兔耕者 有株触株 而死释耒 守株 冀复得为宋国笑第二课时一、复习。（一）复习会认读的字和会写的字。PPT出示

13、会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。（二）背诵课文。指名和齐背诵。重点要求注意句子中间的停顿。二、用自己的话讲一讲故事，感悟课文主题。（一）复习句子意思。1.导语：上一节课，我们借助注释和课文插图，结合生活实际，利用自己原有的语文知 识，用现在的语言，说了课文句子的意思，谁能给大家说一说呢？出示任务：默读课文，然后说一说课文句子的意思。个体操作。2. 反馈指导。指名逐句说，PPT逐一出示。（预设见上一课时。）（二）用自己的话讲故事。1. 导语：我们借助注释和课文插图，结合生活实际，利用自己原有的语文知识，就能读 懂文言文课文的句子意思了。在这个基础上，你能用自己的话讲一讲这个故事吗

14、？出示任务： 在读懂课文句子意思的基础上，展开想象，用自己的话讲一讲这个故事。做 到故事完整， 语句通顺连贯。 （提示： 1.可以根据故事需要补充合适的内容； 2.讲故事时可用 动作助说话。 ）个体操作，同桌交流。2. 反馈评价。评议标准：（ 1）用自己的话讲； （ 2）补充的内容合适，故事完整意思符合原文；（ 3）语句通顺连贯。（PPT出示。）师生评议交流。（三）感悟故事主题。1. 导语：我们借助注释和课文插图，结合生活实际，利用自己原有的语文知识，读懂了 课文内容。那么，你认为那个农夫为什么会被宋国人笑话呢？出示任务：朗读课文，想一想，那个农夫为什么会被宋国人笑话？个体操作，同桌交流。2.

15、 反馈指导。预设：因为这个农夫想靠好运气过活， 希望通过侥幸获得收获， 最后落得田地荒芜， 没有好结 果，所以那个农夫会被宋国人笑话。3. 小结：课文用了 39 个字，就讲清楚了守株待兔的小故事，让我们明白了一个道理：想不通过努力奋斗，而想靠好运气获得成功，是不可能的。这个故事，最后演变成成语“守 株待兔”，人们一读到这个成语，就会想到这个道理。这就是寓言故事“小故事，大道理” 的魅力所在。三、阅读“阅读链接” 南辕北辙 ，感悟故事主题。（一）用自己的话讲一讲“南辕北辙”故事。1.导语：学习了“守株待兔”这个故事，我们再学习一篇寓言故事，进一步感受寓言故 事“小故事，大道理”的魅力。出示任务：

16、默读“阅读链接” 南辕北辙 ，用自己的话，讲一讲这个故事。个体操作，同桌交流。2. 反馈指导：能用自己的话讲故事，就可予以肯定。（二）感悟“南辕北辙”故事的寓意。1.导语：我们读了“南辕北辙”故事，讲了故事，那么，你知道故事中的坐车人错在哪 里吗？出示任务：与同桌说一说，故事中的坐车人错在哪里？2. 反馈指导。预设：故事中的坐车人错在把去楚国的方向搞反了。 方向错了一切的有利条件和努力都白费了。3. 小结：故事中的坐车人把去楚国的方向搞相反了。方向错了，所有原来的有利条件都 会让错误更严重，就更不能达到预期的目的。 “南辕北辙”这个寓言故事，也演变成一个成 语，用来比喻行动与目的相反 ,结果离目标越来越远 .。四、总结：学习状况和知识能力点（知识能力点见教学过程中的导语和小结） 。五、写字教学。（一）字形教学。1.PPT示会写的字，读一遍。2.观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。3. 反馈指导。指名说并板书，然后读一读：例：株（一株）珠