12、罗布泊消逝的仙湖教学设计

1、i1212、罗布泊，消逝的仙湖教学设计学习目标：知识目标：了解罗布泊的过去和现在，感受作者强烈的忧患意识。 能力目标：提高学生的读、说和查阅资料的能力。情感态度、价值观目标：使学生树立环保意识和可持续发展的观念 重点：探究文本，品味语言, ,感受作者强烈的环保忧患意识。 难点：探究罗布泊消逝的深层原因，从中总结教训。主要采用以下教学方法:1 1、情景创设法。2 2、朗读法。3 3、讨论法。4 4、勾画圈点法。5 5、查阅资料。教学过程一、导入：有这样一句公益广告：珍惜地球水资源，否则最后一滴水将是我们 的眼泪。有这样一首印第安歌谣：只有当最后一棵树被刨，最后一条河中毒，最后一条鱼被捕, ,你们

2、才发觉, ,钱财不能吃。出示课题。二、解题：课文题目告诉了我们什么信息？明确：罗布泊，曾经是美丽的仙湖，如今消逝了。1.1.泊者水也，罗布泊与水有关。2.2.仙湖，宛如仙境，极其美丽的湖。3.3.消逝，消失，含惋惜之意。仙湖的消逝，可见作者的感情基调是遗憾、难过、悲伤的。由以上的分析，我们可以得知：罗布泊，曾经是有水的，是一个非常美丽的仙 湖，如今却令人遗憾、难过的消逝了。是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢? 下面就让我们一同走进仙湖一罗布泊。三、自读感知，整体把握 文体介绍：1.1.报告文学报告文学兼有文学和新闻两种特点，作为新闻，要求真实，作为文学，要求艺术加2工，讲究形象性、抒情性。

3、2.2. 字词指导：萧瑟和煦干涸吞噬裸露戈壁滩庇护所近在咫尺3.3. 朗读课文，说一说你对罗布泊有什么样的印象。四、合作交流【今昔罗布泊】学生思考：过去的罗布泊和今日的罗布泊是什么样的？找出文中描写的语句，再分 别用简短的语句来概括。1 1、 过去的罗布泊：找出文中描写的语句，再分别用简短的语句来概括。明确：罗布 泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，罗布泊周边是牛马成群、绿林环绕、河流 清澈的生命绿洲。2 2、 请发挥你的想象，描绘一下这“仙湖”的景色3 3、 教师过渡：昔日的罗布泊是一个水乡，那里水平如镜，花草繁茂, ,是各种鸟儿栖息 的天堂, ,牧民们在这片肥美的土地上养活了成群的牛羊。我

4、们仿佛听到林边牧民在放歌, ,就连那牛羊仿佛也在歌唱，我们记忆中的罗布泊是一个美丽的仙湖。4 4、 现在的罗布泊：可现实中的罗布泊呢？学生明确：沙漠。现在变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见 飞鸟，令人感到恐惧。五、合作探究：过渡：仙湖消逝了。1 1、提出问题，思考：这仙湖为什么会消逝？造成罗布泊消逝的罪魁祸首是谁？请联 系课文内容说说你的看法。明确：河流改道、人口激增、盲目取水（“四盲”：盲目增加耕地用水、盲目修建水 库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水）。2 2、深层探究：造成罗布泊消逝的深层次原因是什么？理解“盲目”，就是目光短浅，急功近利，只顾上游利益，不顾下游利益；只

5、顾本地区利益, ,不顾整体利益；只顾眼前利益，不顾长远利益，脑中没有环保意识和可持续 发展的观念。3六、品味语言：品味语言1.1.体味真实性2.2.感受形象性（1 1）对比手法（2 2）拟人手法（3 3）排比3.3. 体会抒情性自由阅读课文，课文的字里行间充满了强烈的忧患意识， 有的是直抒胸臆，有的引用 数据，分别找出来笔并体会它们的作用。七、拓展迁移：听了胡杨的诉说，我们痛惜，我们难过。看着这些画面，听到这 些数字, ,怎能不叫人痛心疾首？1 1、假如你是这罗布泊中的最后一颗胡杨树、一棵草、一滴水，你会说些什么？不要忘记我，我是被人类伤害的一滴水！ 一滴痛苦的水！假如我的生命能够延续，我将化作一颗最不起眼的星星在夜幕中望着你，用我那 纯洁的眼泪，化作你最后一座光芒屏障别让世界上最后一滴水成为人类的眼泪。2 2、教师讲解：在这广袤的地球上，又何止青海湖、月牙泉面临如此的遭遇？可是同 样的悲剧还在上演。联系生活，谈谈你所知道的关于生态环境被破坏的事例 ，谈谈你 的看法。（有人说过，语文的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机结合在 一起, ,同时提高学生的表达能力。）八、小组讨论，课堂练习：写一句呼吁人们停止破坏生态平衡，拯救已被破坏的环境。八、总结：罗布泊的今昔变化给人类带来了深刻的教训。让我们从现在开始保 护环境, ,只要人人都拥有一颗保护地球母