弘扬中华文化,重视书法教学-2019年精选文档

1、弘扬中华文化 , 重视书法教学随着科技的进步 , 社会的发展 , 计算机的广泛应用 , 淡化书法 教学的现象日趋严重。 有相当一部分人认为传统的写字似乎已不 能适应现代化生活的节奏 , 所以初高中的课程表里也找不到写字 （书法）课。作为一位战斗在一线的中学语文教师 , 我真真切切地 感受到 , 书法教学是语文教学基础的基础 , 是造就人、培养人的一 个重要内容。中小学的书法教育有着广泛的迁移作用 , 对学生人 格的塑造、身心健康、创造力、审美素质等方面的影响有着不可 替代的作用。因此 , 弘扬中华文化 , 让书法教学神采飞扬 , 应该成 为我们教学追求的目标之一。那么 , 怎样做好书法教学呢

2、?一、了解学生心理 , 培养学生兴趣孔子云: “知之者不如好之者 , 好知者不如乐之者。 ”爱因斯 坦也曾说 : “兴趣是最好的老师。”兴趣是激发学生主动学习最 活跃的因素 ,是智慧、灵感的源泉。 学书法,本身是一种枯燥无味 的东西,而且练起来很单调 , 怎样才能调动学生的积极性呢 ?笔者 从几个第一开始:第一堂课、第一个笔画、第一个汉字结构 使学生认识书法、了解书法、喜爱书法、学好书法。如第一堂 课笔者用投影机展示了唐朝的楷书、 王羲之的“天下第一行 书”, 简单介绍楷书、 行书的风格 ,以及给人以“美”的享受之闪 光点 ,这样 ,学生第一次受到薰陶 , 尝到一点味道。 其次, “远在天 边

3、近在眼前”。 笔者将自己的看家本领也拿出来自己的书法作品:端庄的楷书、秀丽的行书、潇洒的草书、古朴的隶书 ,中堂、 横批、斗方、扇面、团扇、对联等等。学生看得心动 ,“哇 ! 真美 呀! ”“想学吗 ?”这无声胜有声 ,兴趣就来了。教学中,有时给学 生讲一些书法家的故事 , 激起他们学习书法的兴趣。如张芝“临 池学书,池水尽墨” ;王羲之练字时错把墨汁当作蒜泥蘸馒头吃 ; 怀素“秃笔成冢” ;张旭以发濡墨 ; 唐代三位大书法家颜真卿、 怀 素、邬彤讨论草书的竖画怎么写才洒脱 : 颜真卿说写竖画要像 “屋漏痕” , 邬彤说要写得像“古脚钗” , 怀素则说写草书竖画 就像“夏天的云彩 ,没有一定的

4、姿态 ,等风一来 ,云彩变化无穷 , 犹如飞鸟出林”。你看 ,古人论字多有意思 !通过这些交流 , 无形 中调节了课堂教学气氛 , 又使学生受到生动的教育 , 从而激发学 生认真练好书法的积极性 , 这是书法教学成功的前奏。二、转变教学观念 , 提高审美意识 没有哪一位书法家是经某个名师的培养而一下步入书法艺 术殿堂的 , 书家的成功是在生活、学习、工作中的无数个可以为 师的人的帮助下 , 加上自身的勤奋才可以实现。当然书法学习不 可以人人为家。 许多学生的家长在让子女学习书法的过程中存在 急功近利的思想 , 他们一旦取得了一点成绩 ,便好高骛远 ,认为成 为书法大家已为期不远了 , 当今许多

5、大赛与艺术组织也迎合了这 种思想。刚出道的小娃娃动辄评为“杰出的艺术家”、 “书坛X 杰”称号 , 我不反对学生参加比赛 , 授奖面也可稍宽一些 , 这样对 学生兴趣的培养也有好处 ,但如果陷入了商业比赛的怪圈 , 于学 生、对家长都是极其不利的 , 学生容易滋生自满情绪 , 家长对子女 自信心膨胀则导致不能接受任何来自于子女方面的挫折和打击。 针对这种情况 ,我反复申明 :书法艺术的学习是以提高人的综合 素质和书写技能为目的的 , 切不可急功近利 ,不是人人可以为家 的。在与家长的日常沟通中也经常灌输这种思想 , 从而消除了家 长认识上的误区 ,消除了外界对学生学习的干扰 , 对配合教学起

6、到了一定的作用。三、改革教学方法 , 提高教学效果 传统的教学方法已不再适应新形势下的书法教学。 教师讲学 生听,听完后练习 ,墨守成规的教法会使学生失去兴趣 , 甚至会对 书法产生厌倦心理 , 极大地限制思维创造能力的发展。所以书法 教师要大胆改变教学方法 ,勇于创新 ,根据学生兴趣特点与认识 的规律 , 努力为学生创造一个轻松愉快、有趣味的学习环境和氛 围,使学生感到学习不是负担 ,而是一种享受、 一种快乐。 优秀的 语文老师要有千变万化的教学本领 , 尽量充分利用现有的教学设 备, 配合语文教材 ,多找挂图、画册、录像、幻灯、光碟等 , 让学 生通过声音、图像、音乐激发兴趣。比如我在上兰

7、亭集序一 课时,就介绍了中国古代的一些经典书法作品 , 介绍了它的创作 背景与创作意境。众所周知 , 兰亭集序是中学语文课文中文 质兼美的一篇文章 , 兰亭序是我国书法史上影响较为深远的 一幅作品 , 它的真伪我们暂且不论 , 它毕竟是晋唐书风的代表。 在 介绍完作品的创作背景后 ,我选择了多媒体教学课件 , 播放了古 筝曲高山流水 , 让舒缓的音乐在课堂上响起 ,我在古筝曲的伴 奏下,叙述我对兰亭序的理解 ,感受王右军的创作情境 , 对他 放荡山水之间 , 感悟人生的艺术情怀进行分析 , 学生随着我的叙 述在不知不觉中感受艺术给人带来的愉悦。这样 , 一方面调动了 课堂气氛 , 另一方面使本

8、来索然无味的说教与临帖变得趣味横 生。四、开展多种活动 , 展示书法成果 让书法教学“神采飞扬”的活动是“成果”展示。 其方 法多种多样 , 但有效的方法有二 : 一是语文课堂上的黑板展示。 常 言说, “字怕上墙”。因为 ,字一上墙 ,其“字”就全部展示在众 人的眼前 ,字体工整与否一目了然。教学中 ,采用这一方法 , 能使 学生分享“成功”的喜悦 , 能亲眼看到自己的“成果” ,同时也 听到大家的评论 , 特别是方便老师对学生的当堂评价。笔者在语 文课常走这一关 : 教学生上黑板书写老师认真分析肯定 成功的地方 , 准确指出不足的部位并且立即纠正“败笔”、 “结构”不合理的地方。这样 , 全班学生的“兴趣”无形中转入 到黑板上来 , “纠错”的效果明显 , 大大地向“书法殿堂”跨进 一步,教室墨宝真的能香起来 ! 二是公共场所展示。 公共场所展示 学生的书法作品 , 这一环至关重要 , 每个学期语文组举行一次书 法比赛 , 获奖作品张贴在学校最显眼的公共场所 , 期考段考的作 文,卷面书写优美的也张贴出来 ,这种宣传、展示 , 能产生良好的 影响。书法,它是我们中国上下五千年以来的历史 , 它是我们中国 的传统 , 也是我们中国的骄傲 ,更是我们中国的象征。 我们既然身 为华夏子孙 ,就有必要学好这门艺术。 因此, 在校园内、 展览厅等 公共场所展示我们