幼儿心理健康教育存在的问题及解决方案-2019年精选文档

1、幼儿心理健康教育存在的问题及解决方案前不久参加了心理健康教育教师上岗培训，在受益匪浅、 自我提升的同时， 我也开始反思在实施心理健康教育的过程中出 现的一些问题， 并开始思考一些解决之道。 本文将以一个一线教 师的视角，阐述幼儿心理健康教育存在的问题和解决方案。一、幼儿心理健康教育存在的问题（一）教师群体缺乏关注，心理健康水平参差不齐作为教师， 我们是幼儿心理健康教育的主要实施者之一， 只 有心理健康的老师才有可能培养出心理健康的孩子。但近年来， 关于幼儿教师的负面新闻层出不穷， 幼儿教师的形象在人们的心 中大打折扣。 这也从一个侧面反映了当前幼儿教师的心理健康问 题。据调查显示， 某省会城市

2、的幼儿教师心理问题轻度及以上症 状的检出率为 59.84%，远高于全国的常模 20%。这为我们敲响了 警钟，幼儿教师的心理健康问题已不容忽视。（二）指导纲领一一概括笼统，使心理健康教育缺乏可操作 性虽然幼儿园心理健康教育已经被提上议事日程， 但由于缺乏 理论的支撑和系统的培训， 使得教师在具体的操作过程中无章可 循，无例可范。虽然在新刚要和36岁幼儿学习与发展 指南中也涉及到心理健康方面， 但内容大多体现在其他领域之 中，如“培养幼儿活泼开朗的性格， 引导幼儿个性的健康发展”等，比较概括笼统， 缺少内在联系和统一的观念。（三）家长群体一一智育第一，使心理健康教育雪上加霜因为各种原因，大多数家长

3、衡量孩子的标准仍然是考试成 绩。当然，幼儿园并没有考试。但家长们也会自发的对孩子进行 “考试”和“排名”。 如孩子们能认识多少汉字， 能做几以内的 加减法， 甚至会多少英语单词， 参加几级钢琴、 绘画、舞蹈考试。 与此同时， 孩子们也陷入了这场“战斗”。 他们开始在意“谁比 我厉害”，“谁没我厉害”，“我要超越谁”等，把关注的焦点 放在了与同伴的竞争上。当然竞争未必不好，但作为家长，应该 更多的引导孩子们体验自身的成长、 自己的努力， 并为之感到快 乐。家长们没有意识到， 他们乐此不疲的奋斗目标在加重幼儿负 担的同时，无疑也为他们的心理健康成长留下了负面的能量。二、解决方案（一）提高教师自身的

4、心理健康水平1. 自我调控。作为幼儿教师的我们应加强自我心理卫生保 健，提高自身的心理素质，以健康的人格影响幼儿。我们要正视 工作、生活中所面对的各种问题。如社会地位不高，家长的苛刻 要求、工作的忙碌繁琐等等， 都会对我们的内心造成很大压力和 内心冲突， 影响自身的情绪情感。 但我们仍要不断改善自己的个 性品质和心理健康状况，做好自我调控，增强自我修养，极力避 免将个人的不良情绪带到工作和生活中。2. 主管部门。幼儿园及主管部门不断为教师的专业成长搭建 各种平台， 但同时也无形中增加了教师的工作量及压力。 所以在 搭建平台的同时也应该重视幼儿教师的心理健康， 关注教师群体 的职业倦怠，以及个中

5、原因。如层出不穷的各种比赛、名目繁多 的各种文案等， 可有针对性的酌情加以精简。 这样能将教师的注 意力更多的转移到幼儿身上， 也能在一定程度上提高教师的工作 积极性和职业幸福感。3. 专业机构或专业人员。当教师的情绪情感出现较大的波 动，可能会影响到工作和生活的时候， 可以由专业的机构或个人 加以疏导， 引导教师及时觉察自身的一些感受， 并获得专业的帮 助。如果能使类似的指导帮助常态化， 一定能为教师的心理健康 保教护航。（二）将幼儿心理健康教育融入一日活动各个环节 虽然幼儿教师在关注幼儿心理健康的过程中无章可循， 无例 可范，但并不能因此而放弃实施。 我认为可以从以下几个方面将 心理健康融

6、入一日生活。1. 将心理健康融入过渡环节。课间、餐后、午睡前后等环节 在幼儿园统称为过渡环节。 这些过渡环节为幼儿园心理健康教育 奠定了基础。 如课间和谐的师幼关系和良好的班级氛围能给幼儿 一个充满安全感的心理环境。 在餐后整理餐具、 午睡前后自己穿 脱衣物等过渡环节中培养幼儿的自我服务能力， 有利于今后独立 意识的养成。 过渡环节也更有利于教师对幼儿的个别观察， 及时 发现幼儿的心理问题， 及时给予适当的引导。2. 将心理健康融入教学活动。 我们在进行集体教学活动的时 候经常会出现潜在的心理教育内容和契机， 我们应该及时发现并 把握这些内容和契机， 培养幼儿健康的人格特质。 如在能力差异 较

7、大的艺术活动中， 我们需要肯定孩子的努力， 但同时也让孩子 们看到自己与同伴间的差异， 能愉悦的接纳这种差异， 并接纳自 己与同伴的不同。 在挑战性较高难度较大的数学活动中， 我们可 以引导幼儿积极克服困难， 挑战自我。 在竞争性较强的体育活动 中，我们可以引导幼儿如何正确对待成功和失败。3. 将心理健康融入游戏活动。 在角色游戏中， 引导幼儿通过 对在游戏内容的确立、游戏材料的选择、游戏角色的扮演、游戏 进程的推进等环节，学会如何与同伴协商、合作，发展他们的交 往能力和社会适应性。 在学习性区域活动中， 引导幼儿通过制定 规则、遵守规则、选择游戏内容、分享游戏材料等环节，发展他 们的自我约束力和分享的精神。（三）家园同步共同关注幼儿心理健康 1.利用网络资源。我们可以通过网上家长学校、班级空间、 微信群等多种形式， 向家长宣传幼儿心理健康的重要性， 互相交 流探讨各种有价值的案例及社会热点等。 使得幼儿在园在家的行 为的保持一致性和延续性， 从而有效促进幼儿积极心