唤醒孩子心中的巨人-精品文档

1、唤醒孩子心中的巨人一、现状分析笔者对本校学生进行了问卷调查， 了解学生在学校生活中的 自信状况。 从问卷中了解到学生自信心状况并不容乐观， 大部分 学生处于弱信心和无信心状态。戴尔 ?卡耐基曾说过：“缺乏自 信常常是人们失败的内在原因。 一个人只要有自信， 他就可能成 为自己希望成为的那种人； 没有自信， 便没有主心骨， 俯仰由人， 什么事也干不成。 ”可见自信对一个人是多么重要。 小学生正是 处在六至十二岁这个童年期，是心理发展上一个重大的转折期。 良好的心理素质的形成是实现具有创新型人才的关键。如何才能有效地提高学生自信的心理素质呢？我认为， 要结 合小学生的年龄和心理特点，遵循心理规律，

2、循序渐进、潜移默 化地增强学生的自信心。二、培养自信心的策略（一）自我肯定，学会悦纳自我 一个心理健康的人首先要有自知之明， 了解自我，悦纳自我。 一个悦纳自我的人，不断完善自己，从而自信地面对生活。1. 善于自我发现优点有位青年常为自己的贫苦发牢骚。 但当一位老人用黄金向青 年换他的手、 眼睛时， 他才发现原来自己拥有着比黄金更宝贵的 财富。当我们自叹一无是处时， 就想想这则小故事， 大声说：“我 们的全身都是财富！ ”或许就会让你信心倍增， 看到一片灿烂的 新天地。每个人都有无限的潜能，现代医学已经证明，人的一生 中发挥的潜能不足百分之四。 我们要学会放大自己的优点， 欣赏 自我，让自信之

3、翼展翅高飞。2. 引导自我积极暗示“皮革马利翁效应”实验随机抽取人选， 以赞美肯定的口吻 将这些学生名单煞有其事的通知给相关老师， 预言将会有优异表 现。结果几个月后的复试中，那些被选定的名单之上的学生果然 各方面都有了显著的进步。 由此可见，积极暗示对学生成长的重 要作用。我们在教育教学中更要妥善利用这种积极暗示， 促进师 生更好地发展。（ 1）引导学生学会鼓励自己，让学生学会大声对自己说“我 能行！”（2）引导学生尽量淡化负面信息。平时的学习生活中，别 总是给自己这样的提醒： “这个词我每回都用错。 ”“这次考试 我又没做完”等。（3）引导学生用美丽的想象激励自己，在脑海中留下积极 的记忆

4、印痕，而在遇到真实的情境后，记忆就会被激活，从而指 引人的思维和行动。（4）引导学生养成良好的行为习惯，如走路时抬头挺胸， 会觉得自己很有精神；公共场合整理好仪表，会对自身形象有个 积极的评价；说话的时候清晰大方，让自己感到自信沉稳（二）赏识评价，激发自信心理学家威廉 ?杰姆士说过：“人性最深切的需求就是渴望 别人的欣赏”。 小学生具有明显的向师性， 教师对其的赏识性评 价有着巨大的作用。1. 赏识表扬要真诚。 教师要准确、 具体地说出孩子的表现与 成就， 把学生的良苦用心和艰难努力都看在眼里， 真诚地夸奖学 生。2. 赏识表扬要及时。如果表扬或鼓励是在第一时间提供的， 就会得到最令人满意的结

5、果， 让孩子产生成功感和自豪感， 从而 增强自信。3. 赏识表扬要持之以恒。 要持续保持学生的自信， 教师就要 坚持长时间地表达自己对他们的赏识， 切忌急躁粗暴， 大声呵斥。（三）体验成功，培养自信 苏霍姆林斯基说得好：“成功的体验是一种巨大的情绪力 量，它可以促进学生好好学习的愿望。”实践证明，“成功是成 功之母”，更加符合成长中学生的实际。因此，体验成功是培植 自信心的根本。1. 目标合理，体验成功教师要针对每个学生的实际情况， 帮助他们建立适合自身发 展水平的合理的成功预期。 教师应从较低要求开始， 让学生“跳 一跳”就可摘到“果子”， “品尝”到成功的“滋味”， 再加大 力度，让学生“

6、拾级而上”，最终达到成功的“巅峰”，从而顺利完成预期设定的最终目标。2. 发掘长处，体验成功 教师要善于发现每个学生独特的地方， 因势利导， 并加以肯 定、鼓励以及创设条件等手段来强化它、发展它，并把这种信息 及时地传递给学生， 让他意识到自己在某些方面， 并不比别人差， 甚至比他们强百倍。 只要学生有了这种意识， 他就会不断克服自 卑心理，对自己充满自信，并逐步走向成功。3. 正视挫折，体验成功我们许多学生随着年龄的增长， 自信心呈明显下降趋势。 因 为随着他们社会实践的增多， 学习压力的增大， 会不时地遭遇失 败，遇事不顺， 正是由于这一次又一次的失败经历逐渐消磨着他 们的自信。 如何让孩子坦然接受生活中的酸甜苦辣， 让他们学会 正视挫折，在挫折中也学会体验成功呢？爱因斯坦三个小板凳的故事家喻户晓。爱因斯坦一点也 不为自己做的第三个粗糙的板凳而自卑， 在他看来这次的板凳比 起前两个板凳已取得了很大的进步， 为自己一次比一次有进步而 感到高兴。 当我们遇到挫折时要多学学爱因斯坦， 让我们自己跟 自己比，在一次又一次的自我超越中，体验成功。在平时的教育中教师应多引导学生用平常心面对失败， 让学 生学会自我激励，要相信：没有人每次